高马尔无私的利他主义！不可分割的统一整体。其非指导性教学并不注重具体知识的教学，他把人的价值、尊严、自由、创造、潜能的充分实现今天小编要和大家分享的是心理读书笔记范文热门7篇,欢迎阅读~
心理读书笔记范文 第1篇
教师互动与成长的感人故事。每个小故事，都给我留下了深刻的印象，每个故事中的小主人公，都让我惊叹，让我看到了孩子的另外一面，而这一面，正是我在生活中忽视的，也正是我在教学活动中尚未体会到的。
此书自问世以来引起巨大影响，褒贬参半，误读者也不少。自私一词，毫无人性。很多人在看完这本书之后对人类绝望，对世界绝望，认为人不管活的如何，总是徒为基因作嫁衣裳。然而，正如作者在文末所说的那样，我们是作为基因机器而被建造的，是作为觅母机器而被培养的，但我们具备足够的力量去反对我们的缔造者。在这个世界上，只有我们，我们人类，能够反抗自私的复制基因的暴政。可以看出，作者明显不持有极端的基因决定论，排斥人类的文化，排斥人类的思想。否定人的主观能动性，进而构造出一个冰冷的宇宙。
说谎等字眼也只有直截了当的含义,是在功能效果上相当于欺骗的行为。
视死如归，在一个所谓的客观世界里完全是不合情理的。这是他们所不能接受的，因为这样一来人类的生存毫无意义。但是纵观全文，作者很少以自私的基因的视角去看待人类，他更多的是以非人类的动物世界去观察和演绎其自私的基因理论，谈及人类社会最多的也是觅母一章，他也是在这一章正面提及人类的独特性。文化将使得人类摆脱基因的控制，发展出自己的人格，展示人类的尊严。在这一章的最后，作者也说明了人类是可以推翻基因的暴政的，因此，作者充分认识到人类社会的复杂性，他想用它的理论证明的仅仅是人类种种特性中的生物性，而这种生物性某种程度上已经被人类的主观意识所掩盖。正是主观意识的产生使得人类从主宰他们的基因那里解放出来，变成有执行能力的决策者。批评者的错误在于将道金斯所描述的人类的生物性理解为人类的全部特性。
基因之间的博弈，特别是发生在亲子代之间和兄弟姐妹之间的你死我活毫无感情的博弈，使得生物世界披上了冰冷的的外衣。
认识你自己--生存机器与谜米机器
当然,在抚养过程中，也会存在有世代之间的斗争。亲代目的是使自身拷贝基因最大程度的生存繁殖。要么对自己投资，使自己长存；要么生育并养育子女，使子女长存并进行生殖。当然，从长远角度上看，生育子女将会有最大的利益回报。在这之中，由于资源条件的有限性，亲代总会选择某几个子代增加投资，使得其投资的回报率最高。
教育孩子体谅长辈。从小养成助人为乐的好习惯。
在本书中，自然选择的基本单位之辨起源于对于利他主义者主体水平层次的讨论。有群体选择理论和个体选择理论两种观点。一个群体，其层次有界门纲目科属种，那么，哪一级水平上发生的利他行为才是重要的呢？如果说选择在同一物种的群体之间以及在不同物种之间可以进行，那么选择为什么就不能在更高一级的群体之间进行呢？狮子与羚羊同属哺乳纲。为了不致使这一纲灭绝，狮子应该去捕食鸟类或爬行动物而非羚羊。以此类推，为了使脊椎动物这一门全部永恒地存在下去又该怎样呢？道金斯看出群体选择理论在利他主义自然选择的水平层次上表现出来存在着混乱状态，运用归谬法进行论证，揭示了群体选择无法自圆其说的理论缺陷。在这个基础上，道金斯完成了对遗传单位--基因才是自然选择的基本单位和自我利益的基本单位这一论点的正反论证。
几点解释
正如前文所说，基因是主要的策略制定者；脑子则是执行者。因而，基因间的博弈其外像化就是生物个体之间的博弈。这样的策略主要是指导性或者是战略性的策略。事实上由于
博弈中的基因
无私的利他主义！
父母别给孩子特殊待遇。比如让孩子参加一些劳动，或者给它分配一些力所能及的事情做，让他知道自己与别人是一样的，没有任何不同的地方。
在另一场博弈中，一开始说谎者处于有利位置，于是它们的数目增加，在说谎者成为多数时，自然选择就又会有利于那些能够迫使说谎者摊牌的个体。因而说谎者的数目会再次减少。在消耗战中，到最后，进化上的稳定策略就变成了面部表情不动声色。
第页共页
基因的起源与其功能自然选择的最基本单位
工作着，享受着。
热情地欣赏孩子的优点，则是最有效的教子之方。欣赏导致成功，训斥导致失败。你能行如果你能经常用这句话鼓励孩子，那么相信他一定行，我们不可忽视每个孩子的潜能。
现在很多家庭都是一个孩子，全家上下都会把他捧在手心里。因此很多孩子就成了掌上明珠，小皇帝。在这种情况下势必会助长他的自私心理，什么都得听他的，要什么买什么，想怎样就怎样，还动不动就发脾气。为什么孩子的气焰会这么嚣张呢？其中很大的原因是家长造成的。
欣赏孩子，向孩子学习。
因此，对于本书讨论的目的研究自私行为和利他行为在生物学上的意义，可以看出，生存机器的行为，不管是利他或自私，都在基因控制之下。这种控制尽管只是间接的，但仍
父母必须承认孩子是自私的。但孩子到岁以上，还表现出不愿与人分享，或者抢占等行为，家长必须制止和引导。
只会想到自己，长大后会变的贪婪，爱占小便宜，见利忘义，成为一个极端利己主义者而不受欢迎。
心理读书笔记范文 第2篇
诊断学生学习困难的能力以及思维的条理性。古人云：贤者以其昭昭，使人昭昭。也就是说茶壶里煮饺子类型的人是做不好教师这份工作的。教师专业确实需要某些特殊能力，其中最重要的是思维的条理性、逻辑性以及口头表达和组织教学活动的能力。这些能力的获得既有先天的因素也有后天努力地结果。
不可分割的统一整体。其非指导性教学并不注重具体知识的教学，他把人的价值、尊严、自由、创造、潜能的充分实现
三，木头人》，教师发出指令跑吧，要停了。停，都别动，很好!另外一个则是一、二、三、跑!停，你别动，你们别动，我生气了，都上位!同样是一样的活动，教师的提醒在前，让幼儿有一个接受的过程，收到的效果就会不同。
探究学习。心理学上的这句话让我找到了学生学习方式转变的一点心理学依据，多学习总是没坏处的。这说明一三六教学模式中的一张讲学稿中课前导学质疑检测等是符合学生的心理发展规律的。
坚定的目光，对他进行提醒，另一个教师则大声的呵斥你怎么又乱摸别人?同样遇到了这种情况，前一个教师的行为既保护了个别幼儿的自尊心，又不影响其他幼儿的活动。因此，教师应该不断学习如何更巧妙地采用空间接近、身体接触和表情、目光等体态语言和孩子们进行自然有效的沟通。
探究学习。心理学上的这句话让我找到了学生学习方式转变的一点心理学依据，多学习总是没坏处的。这说明我县推行我校倡导的一三六教学模式中的一张讲学稿中课前导学质疑检测等是符合学生的心理发展规律的。
教学环境等就是客体了。学生的主体意识的研究必然要在主客体的相互作用中进行。对学生的主体意识的研究当然也要以对主客体各要素的认识为前提。在阅读皮连生编著的《学与教的心理学》时我重点阅读了良好教师的心理特征及其培养学生素质及其心理发展课堂教学过程、方法与技术设计等相关章节，感触还是比较多的。
激励学生内在动机、获得解决问题的技能。
专业技能相关。
心理读书笔记范文 第3篇
视死如归，在一个所谓的客观世界里完全是不合情理的。这是他们所不能接受的，因为这样一来人类的生存毫无意义。但是纵观全文，作者很少以自私的基因的视角去看待人类，他更多的是以非人类的动物世界去观察和演绎其自私的基因理论，谈及人类社会最多的也是觅母一章，他也是在这一章正面提及人类的独特性。文化将使得人类摆脱基因的控制，发展出自己的人格，展示人类的尊严。在这一章的最后，作者也说明了人类是可以推翻基因的暴政的，因此，作者充分认识到人类社会的复杂性，他想用它的理论证明的仅仅是人类种种特性中的生物性，而这种生物性某种程度上已经被人类的主观意识所掩盖。正是主观意识的产生使得人类从主宰他们的基因那里解放出来，变成有执行能力的决策者。批评者的错误在于将道金斯所描述的人类的生物性理解为人类的全部特性。
工作着，享受着。
无私的利他主义！
说谎等字眼也只有直截了当的含义,是在功能效果上相当于欺骗的行为。
只会想到自己，长大后会变的贪婪，爱占小便宜，见利忘义，成为一个极端利己主义者而不受欢迎。
热情地欣赏孩子的优点，则是最有效的教子之方。欣赏导致成功，训斥导致失败。你能行如果你能经常用这句话鼓励孩子，那么相信他一定行，我们不可忽视每个孩子的潜能。
教师互动与成长的感人故事。每个小故事，都给我留下了深刻的印象，每个故事中的小主人公，都让我惊叹，让我看到了孩子的另外一面，而这一面，正是我在生活中忽视的，也正是我在教学活动中尚未体会到的。
欣赏孩子，向孩子学习。
基因之间的博弈，特别是发生在亲子代之间和兄弟姐妹之间的你死我活毫无感情的博弈，使得生物世界披上了冰冷的的外衣。
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教育孩子体谅长辈。从小养成助人为乐的好习惯。
博弈中的基因
当然,在抚养过程中，也会存在有世代之间的斗争。亲代目的是使自身拷贝基因最大程度的生存繁殖。要么对自己投资，使自己长存；要么生育并养育子女，使子女长存并进行生殖。当然，从长远角度上看，生育子女将会有最大的利益回报。在这之中，由于资源条件的有限性，亲代总会选择某几个子代增加投资，使得其投资的回报率最高。
几点解释
正如前文所说，基因是主要的策略制定者；脑子则是执行者。因而，基因间的博弈其外像化就是生物个体之间的博弈。这样的策略主要是指导性或者是战略性的策略。事实上由于
此书自问世以来引起巨大影响，褒贬参半，误读者也不少。自私一词，毫无人性。很多人在看完这本书之后对人类绝望，对世界绝望，认为人不管活的如何，总是徒为基因作嫁衣裳。然而，正如作者在文末所说的那样，我们是作为基因机器而被建造的，是作为觅母机器而被培养的，但我们具备足够的力量去反对我们的缔造者。在这个世界上，只有我们，我们人类，能够反抗自私的复制基因的暴政。可以看出，作者明显不持有极端的基因决定论，排斥人类的文化，排斥人类的思想。否定人的主观能动性，进而构造出一个冰冷的宇宙。
现在很多家庭都是一个孩子，全家上下都会把他捧在手心里。因此很多孩子就成了掌上明珠，小皇帝。在这种情况下势必会助长他的自私心理，什么都得听他的，要什么买什么，想怎样就怎样，还动不动就发脾气。为什么孩子的气焰会这么嚣张呢？其中很大的原因是家长造成的。
基因的起源与其功能自然选择的最基本单位
在另一场博弈中，一开始说谎者处于有利位置，于是它们的数目增加，在说谎者成为多数时，自然选择就又会有利于那些能够迫使说谎者摊牌的个体。因而说谎者的数目会再次减少。在消耗战中，到最后，进化上的稳定策略就变成了面部表情不动声色。
在本书中，自然选择的基本单位之辨起源于对于利他主义者主体水平层次的讨论。有群体选择理论和个体选择理论两种观点。一个群体，其层次有界门纲目科属种，那么，哪一级水平上发生的利他行为才是重要的呢？如果说选择在同一物种的群体之间以及在不同物种之间可以进行，那么选择为什么就不能在更高一级的群体之间进行呢？狮子与羚羊同属哺乳纲。为了不致使这一纲灭绝，狮子应该去捕食鸟类或爬行动物而非羚羊。以此类推，为了使脊椎动物这一门全部永恒地存在下去又该怎样呢？道金斯看出群体选择理论在利他主义自然选择的水平层次上表现出来存在着混乱状态，运用归谬法进行论证，揭示了群体选择无法自圆其说的理论缺陷。在这个基础上，道金斯完成了对遗传单位--基因才是自然选择的基本单位和自我利益的基本单位这一论点的正反论证。
因此，对于本书讨论的目的研究自私行为和利他行为在生物学上的意义，可以看出，生存机器的行为，不管是利他或自私，都在基因控制之下。这种控制尽管只是间接的，但仍
认识你自己--生存机器与谜米机器
父母必须承认孩子是自私的。但孩子到3岁以上，还表现出不愿与人分享，或者抢占等行为，家长必须制止和引导。
父母别给孩子特殊待遇。比如让孩子参加一些劳动，或者给它分配一些力所能及的事情做，让他知道自己与别人是一样的，没有任何不同的地方。
心理读书笔记范文 第4篇
规定学习时间和期限、安排学习顺序、制订出科学的、合理的、切实可行的自学计划这一过程中所表现出来的能力。
成绩等关键词过度专注，如学校的好坏以升学率为标准，教师的好坏以考试的结果为标准，学生的优劣以分数为标准??而这些无不是以学生的内心世界被严重忽视为代价的。在以分数为中心的功利化教育环境中，学生无不背负着巨大的压力，倾力追逐着成绩的提高。随之而来的则是学生各种心理问题的出现，轻者产生心理障碍，重者甚至可能患上各种心理疾病。因此开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，也是培养21世纪人才的需要。一个真正的老师不应只是传授知识的教书匠，而且应该成为学生人生道路的引路人，成为育人的艺术家。
提高教育和教学质量的基础。
自得的自强思想，在多学、多思、多联系实际的过程中，达一发展能力的目的。
理解、巩固、应用的认识过程而掌握新知识。
朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。
象征式。
丰富的想象力、敏捷而有创造性的思维力。
正确地认识事物特点的能力。
象征式。
情感、意志等。
综合、比较、抽象、概括、判断、推理等等，进而认识到事物的本质和规律，把前人的知识转化为自身的知识，这是教学能否取得成功的关键。
由此及彼、由表及里。
分配律和结合律等。在他看来，学生掌握学科基本结构应该是学习知识方面的最低要求。学生如果掌握了学科基本结构，就能更好地掌握整个学科。为了组织最佳的知识结构，布鲁纳提出了三条组织原则。一是表现方式的适应性原则。这里指学科知识结构的呈现方式必须与不同年龄学生的认知学习模式相适应。
补、开，调就是调动学生求知、求思的主动性和积极性。引，就是教师通过自己的教，引导学生的思维上路。补，就是补充学生认识上的不足，创造条件为学生疏通思路，搬开思维障碍，这是使学生形成独立思考能力的重要条件。开是开而弗达的意思，就是给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维解决问题，锻炼学生独立探讨问题的思维能力。
创新的前提。
自学能力和操作能力最为重要，这四种能力结合起来，就有利于发展学生独立分析问题和解决问题的能力，也有助于培养学生独立地获得新知识的本领。
概念的获得、推理等方面的消极感受体。
稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。教师应该学好心理学基础知识，分清每个学生的气质类型，因材施教。
深刻地掌握教学过程中出现的每一个概念，切切实实地打好知识基础。
保持与应用四个环节实现的。因此，老师如能了解和掌握这四个环节的各自规律及其内在联系，并在教学中加以运用，这将有利于帮助学生掌握知识，提高教学效果。
论教学原则
教师要运用多种方法，开拓学生的思路，鼓励学生多思，培养学生思维的灵活性。千篇一律的练习会使学生形成一种定势，而不去追求新的解决方法，会使学生思路闭塞，有损于学生思维灵活性的培养。
心理读书笔记范文 第5篇
综合、比较、抽象、概括、判断、推理等等，进而认识到事物的本质和规律，把前人的知识转化为自身的知识，这是教学能否取得成功的关键。
由此及彼、由表及里。
分配律和结合律等。在他看来，学生掌握学科基本结构应该是学习知识方面的最低要求。学生如果掌握了学科基本结构，就能更好地掌握整个学科。为了组织最佳的知识结构，布鲁纳提出了三条组织原则。一是表现方式的适应性原则。这里指学科知识结构的呈现方式必须与不同年龄学生的认知学习模式相适应。
补、开，调就是调动学生求知、求思的主动性和积极性。引，就是教师通过自己的教，引导学生的思维上路。补，就是补充学生认识上的不足，创造条件为学生疏通思路，搬开思维障碍，这是使学生形成独立思考能力的重要条件。开是开而弗达的意思，就是给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维解决问题，锻炼学生独立探讨问题的思维能力。
创新的前提。
自学能力和操作能力最为重要，这四种能力结合起来，就有利于发展学生独立分析问题和解决问题的能力，也有助于培养学生独立地获得新知识的本领。
概念的获得、推理等方面的消极感受体。
稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。教师应该学好心理学基础知识，分清每个学生的气质类型，因材施教。
深刻地掌握教学过程中出现的每一个概念，切切实实地打好知识基础。
保持与应用四个环节实现的。因此，老师如能了解和掌握这四个环节的各自规律及其内在联系，并在教学中加以运用，这将有利于帮助学生掌握知识，提高教学效果。
论教学原则
教师要运用多种方法，开拓学生的思路，鼓励学生多思，培养学生思维的灵活性。千篇一律的练习会使学生形成一种定势，而不去追求新的解决方法，会使学生思路闭塞，有损于学生思维灵活性的培养。
心理读书笔记范文 第6篇
三，木头人》，教师发出指令跑吧，要停了。停，都别动，很好!另外一个则是一、二、三、跑!停，你别动，你们别动，我生气了，都上位!同样是一样的活动，教师的提醒在前，让幼儿有一个接受的过程，收到的效果就会不同。
激励学生内在动机、获得解决问题的技能。
坚定的目光，对他进行提醒，另一个教师则大声的呵斥你怎么又乱摸别人?同样遇到了这种情况，前一个教师的行为既保护了个别幼儿的自尊心，又不影响其他幼儿的活动。因此，教师应该不断学习如何更巧妙地采用空间接近、身体接触和表情、目光等体态语言和孩子们进行自然有效的沟通。
探究学习。心理学上的这句话让我找到了学生学习方式转变的一点心理学依据，多学习总是没坏处的。这说明一三六教学模式中的一张讲学稿中课前导学质疑检测等是符合学生的心理发展规律的。
教学环境等就是客体了。学生的主体意识的研究必然要在主客体的相互作用中进行。对学生的主体意识的研究当然也要以对主客体各要素的认识为前提。在阅读皮连生编著的《学与教的心理学》时我重点阅读了良好教师的心理特征及其培养学生素质及其心理发展课堂教学过程、方法与技术设计等相关章节，感触还是比较多的。
探究学习。心理学上的这句话让我找到了学生学习方式转变的一点心理学依据，多学习总是没坏处的。这说明我县推行我校倡导的一三六教学模式中的一张讲学稿中课前导学质疑检测等是符合学生的心理发展规律的。
专业技能相关。
诊断学生学习困难的能力以及思维的条理性。古人云：贤者以其昭昭，使人昭昭。也就是说茶壶里煮饺子类型的人是做不好教师这份工作的。教师专业确实需要某些特殊能力，其中最重要的是思维的条理性、逻辑性以及口头表达和组织教学活动的能力。这些能力的获得既有先天的因素也有后天努力地结果。
不可分割的统一整体。其非指导性教学并不注重具体知识的教学，他把人的价值、尊严、自由、创造、潜能的充分实现
心理读书笔记范文 第7篇
创新的前提。
深刻地掌握教学过程中出现的每一个概念，切切实实地打好知识基础。
综合、比较、抽象、概括、判断、推理等等，进而认识到事物的本质和规律，把前人的知识转化为自身的知识，这是教学能否取得成功的关键。
由此及彼、由表及里。
分配律和结合律等。在他看来，学生掌握学科基本结构应该是学习知识方面的最低要求。学生如果掌握了学科基本结构，就能更好地掌握整个学科。为了组织最佳的知识结构，布鲁纳提出了三条组织原则。一是表现方式的适应性原则。这里指学科知识结构的呈现方式必须与不同年龄学生的认知学习模式相适应。
补、开，调就是调动学生求知、求思的主动性和积极性。引，就是教师通过自己的教，引导学生的思维上路。补，就是补充学生认识上的不足，创造条件为学生疏通思路，搬开思维障碍，这是使学生形成独立思考能力的重要条件。开是开而弗达的意思，就是给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维解决问题，锻炼学生独立探讨问题的思维能力。
自学能力和操作能力最为重要，这四种能力结合起来，就有利于发展学生独立分析问题和解决问题的能力，也有助于培养学生独立地获得新知识的本领。
论教学原则
概念的获得、推理等方面的消极感受体。
稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。教师应该学好心理学基础知识，分清每个学生的气质类型，因材施教。
保持与应用四个环节实现的。因此，老师如能了解和掌握这四个环节的各自规律及其内在联系，并在教学中加以运用，这将有利于帮助学生掌握知识，提高教学效果。
教师要运用多种方法，开拓学生的思路，鼓励学生多思，培养学生思维的灵活性。千篇一律的练习会使学生形成一种定势，而不去追求新的解决方法，会使学生思路闭塞，有损于学生思维灵活性的培养。
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