高馬爾透過人物的語言行動心理活動的描述把握人物的思想情感，領會這種寫法并學習運用，激發想象力，發展思維潛力。重讀一遍。所有名著都經得起反復讀。你讀完一本書後，如果很感興趣，又不完全懂，那麼立即重讀一遍。你會發現更多的東西。如果幾年前你讀過一部名著并且喜歡它，就再讀一遍。書裡還有那麼多的東西要告訴你，你簡直不會相信這是同一本書。今天小編要和大家分享的是心理課句子實用6篇,歡迎閱讀~
心理課句子 第1篇
偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗觀點用自己的話重新演繹一遍。
讀作者讀的書。例如，莎士比亞為了寫《裘力斯·凱撒》《仲夏夜之夢》，曾仔細閱讀了諾斯的《蒲魯塔克傳記集》的翻譯本。任何一個作家都是他所處的那個時代的產物。了解當時的歷史作家及其他人所面臨的問題和他們的态度，會幫助你理解作家的觀點。作家的觀點不一致，沒關系，起碼它使你思考。
過渡語：請同學們在文中畫出所有關于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用，并在書邊做好批注。……通過你自己的閱讀，你認為韓麥爾先生的哪些舉動讓你印象深刻？
注意分析标題中的中心語和修飾語的含義。一般包含兩層含義：一是内容概括，二是主題概括。
知道你正在讀什麼。這是一部小說，劇本，還是傳記或歷史？要想知道這一點，查一查目錄，讀一讀封面和前言，或者在《讀者百科全書》中查一查題目或作者。
答出描寫人物的方法。(肖像語言動作心理;側面描寫
心理活動的作用：揭示人物的内心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。
串講第節：韓麥爾先生的教育，激發了大家的愛國熱情，大家決心要認真學好和牢記“法蘭西”和“阿爾薩斯”，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖也比成了小國旗，習字的時候也特别專心了。
重讀一遍。所有名著都經得起反復讀。你讀完一本書後，如果很感興趣，又不完全懂，那麼立即重讀一遍。你會發現更多的東西。如果幾年前你讀過一部名著并且喜歡它，就再讀一遍。書裡還有那麼多的東西要告訴你，你簡直不會相信這是同一本書。
不要躺在床上讀。我承認讀名著會是很難的，所以你必須思想活躍，器官敏銳。如果你躺在床上讀，你就想睡覺，那麼當你開始打瞌睡的時候，你就會埋怨那本書。
聯系學生實際進行思想教育，端正學習态度。
認真讀課文，為—節分層次，并找出各層大意。
結構上：承接上文開啟下文總領下文承上啟下照應前文首尾呼應。
文首：開篇點題；渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作輔墊；總領下文；
．心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優柔，這就需要我們用心觀察體會，細心描摹刻畫，不可千篇一律千腔一調。
串講第節：“從這一件事談到那一件事”，這是一種又需要提又順便帶過的寫法。說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精确”，這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強烈的愛國心情的表現，不一定意味着法國語言真是“世界上最美的語言”。
小結：—節寫了人們在最後一課上專心學習的情況，從—節是《最後一課》的中心部分，着重寫了韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最後一課，以及小弗郎士激發了愛國主義熱情，思想上起了極大轉變，專心上好最後一課的情景。
過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他的心理活動的描寫，你能找出文中最能體現小弗朗士的心理變化思想成長的詞語嗎？
．①這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這麼晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……
内容上：開篇點題抒發情感點明中心，深化主題畫龍點睛
給作者一個機會。不要過早地說“我看不懂”，要堅持讀完。有時也許是你對你要讀的那本書還沒有做好充分準備。我啃柏拉圖的《理想國》一共啃了三遍，才看懂。如果你認真看了但确實看不懂，你就把它放到一邊，擱一天或一年，先去讀另一本書。
找到之後，将找到的内容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否适當通順。
如果小說标題就揭示了中心，那就結合小說結尾答出文章中心。
在理解的基礎上，通過朗讀指導，要求讀得有感情，進一步加深感受。
．心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作語言神态描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。
答題時随意，說的話不符合人物性格。
提問引入下一段：輪到小弗郎士背書時，他只講了幾個字就弄糊塗了。這時韓麥爾先生怎麼說？
摘抄一段人物描寫，并結合課文所學自己寫一個人物描寫的片斷，要求用上外貌語言動作神态描寫來體現人物内心的情感和情緒變化。
通過韓麥爾先生的語言動作神情以及小弗郎士的後悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生和語言動作的分析。
過渡語：通過分析，請你指出文中對于人物的描寫方法都有哪些？
過渡語：通過按句式說話，我們對小弗朗士的情感變化已經有所把握，請你概括一下小弗朗士是一個怎樣的學生？他又是因為什麼原因改變了學習态度呢？
把預習中弄不清楚的地方寫在小紙條上，課前交給老師。
抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答
文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
心理課句子 第2篇
讀作者讀的書。例如，莎士比亞為了寫《裘力斯·凱撒》《仲夏夜之夢》，曾仔細閱讀了諾斯的《蒲魯塔克傳記集》的翻譯本。任何一個作家都是他所處的那個時代的產物。了解當時的歷史作家及其他人所面臨的問題和他們的态度，會幫助你理解作家的觀點。作家的觀點不一致，沒關系，起碼它使你思考。
重讀一遍。所有名著都經得起反復讀。你讀完一本書後，如果很感興趣，又不完全懂，那麼立即重讀一遍。你會發現更多的東西。如果幾年前你讀過一部名著并且喜歡它，就再讀一遍。書裡還有那麼多的東西要告訴你，你簡直不會相信這是同一本書。
小弗郎士上課途中見到聽到想到了什麼文中為什麼不直接從上課寫起
．心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優柔，這就需要我們用心觀察體會，細心描摹刻畫，不可千篇一律千腔一調。
過渡語：通過按句式說話，我們對小弗朗士的情感變化已經有所把握，請你概括一下小弗朗士是一個怎樣的學生？他又是因為什麼原因改變了學習态度呢？
背景知識介紹法。介紹有關普法戰争的歷史知識，讓學生體會阿爾薩斯人失去國土時悲憤沉痛的情緒，為本文的學習奠定情感基礎。
請兩位同學以小弗郎士的口吻分别用第一人稱和第三人稱復述故事情節，其餘同學仔細聽，然後評價并補充或更正。
文章是如何塑造韓麥爾先生這一人物形象的請寫一段文字描述韓麥爾先生。
過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他的心理活動的描寫，你能找出文中最能體現小弗朗士的心理變化思想成長的詞語嗎？
答題時随意，說的話不符合人物性格。
透過人物的語言行動心理活動的描述把握人物的思想情感，領會這種寫法并學習運用，激發想象力，發展思維潛力。
．心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作語言神态描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。
心理活動的作用：揭示人物的内心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。
設問激趣法。設問想象：如果有一天，不再允許你說祖國的語言，不再允許你使用母語，你将如何應對由這一話題導入。
答出描寫人物的方法。(肖像語言動作心理;側面描寫
注意分析标題中的中心語和修飾語的含義。一般包含兩層含義：一是内容概括，二是主題概括。
給作者一個機會。不要過早地說“我看不懂”，要堅持讀完。有時也許是你對你要讀的那本書還沒有做好充分準備。我啃柏拉圖的《理想國》一共啃了三遍，才看懂。如果你認真看了但确實看不懂，你就把它放到一邊，擱一天或一年，先去讀另一本書。
過渡語：通過分析，請你指出文中對于人物的描寫方法都有哪些？
題目導入法。從題目“最後一課”入手，引導學生想象：這種情形下的最後一堂課，會出現哪些狀況你期望這樣的最後一堂課怎樣上
知道你正在讀什麼。這是一部小說，劇本，還是傳記或歷史？要想知道這一點，查一查目錄，讀一讀封面和前言，或者在《讀者百科全書》中查一查題目或作者。
如果小說标題就揭示了中心，那就結合小說結尾答出文章中心。
理解課文中小弗朗士心理描寫及作用
領會本文所表達的強烈的愛國主義情感。
過渡語：請同學們在文中畫出所有關于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用，并在書邊做好批注。……通過你自己的閱讀，你認為韓麥爾先生的哪些舉動讓你印象深刻？
都德(～，法國世紀的著名小說家，畢生從事創作，寫過一百多篇小說。年，普魯士入侵法國，爆發了普法戰争。但由于法國政府當時執行了一條賣國主義路線，戰争失敗後，籤訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領後，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語。《最後一課》這一短篇小說反映了當時的時代背景。
摘抄一段人物描寫，并結合課文所學自己寫一個人物描寫的片斷，要求用上外貌語言動作神态描寫來體現人物内心的情感和情緒變化。
不要躺在床上讀。我承認讀名著會是很難的，所以你必須思想活躍，器官敏銳。如果你躺在床上讀，你就想睡覺，那麼當你開始打瞌睡的時候，你就會埋怨那本書。
了解作者及時代背景，了解閱讀小說的一般方法。
．①這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這麼晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……
文中表現出的強烈的愛國主義精神
下面老師為大家讀課文，請同學們邊聽邊看課文，一方面注意生字生詞，同時也要感知文意。
心理課句子 第3篇
．模仿以“留”“棄”概括課文内容的方式，用一個字概括第l一自然段的内容。
和自己心靈的對話和作者的對話，規劃青春設計未來。
下列有關郁達夫的文學常識，不正确的一項是(
閱讀目錄，感知内容。一本書拿到手，要想很快地知道書中的故事和主要内容，那就要引領學生先看一下它的目錄。翻開《魯賓孫漂流記》這本書，學生們很容易地發現書中有許多情節跌宕起伏扣人心弦的故事，如《遭遇暴風雨》《遇上海盜》《碰上野人》《野人又來了》等等，然後我再出示這本書的内容簡介，學生就會對這本書的内容有個初步的印象甚至在讀書時還可以先選擇自己喜歡的故事進行閱讀。
對“南州六月荔枝丹”理解正确的一項是(
下列各句中修辭手法分析不正确的一項是(
這一部分寫夜遊荷塘引起的聯想。板書
這一年一度的生日是來慶祝您的無私，是來慶祝您的辛勤，是來慶祝您對我們如母親般的關懷。“一日為師終生為父”，您永遠是我們的母親。最後祝您生日快樂！
．品味課文獨白式的心理描寫，體會作者豐富獨特的思想内涵。．引導學生正确認識和學會珍藏人生中最寶貴的東西。[教學重點]品位課文獨自式的心理描寫，體會作者豐富獨特的思想内涵。[教學難點]引導學生正确認識和學會珍藏人生中最寶貴的東西。[教學安排]第一課時：讀：學會略讀課文，理清全文思路；品：品味描寫的精妙，體會作者思路的到。
拳拳師心育新苗，莘莘學子沐春風。平素常懷公德夢，終身伴随仁愛心。杏壇辛苦數十載，春風滿面桃李笑。歡度生日在今朝，我心飛揚歌聲飄。生日快樂。
趙武靈王“修築長城”與“胡服騎射”的内在聯系是(
魯侍萍不止一次說到命運，“不公平的命指使我來的”，“這是天要我在這兒又碰見你”。對侍萍的命運觀，分析正确的一項是(
《荷塘月色》的結尾，作者突然把筆鋒一轉，聯想梁元帝《采蓮賦》和江南采蓮舊俗，對此理解正确的一項是(
欣賞這部名著，我最大的收獲和體會是：
科學語體和藝術語體的共同點在于：主要通過書面形式表達，對語言規範和技巧有比較高的要求。(
您用熱血譜寫出青春的贊歌，您用年華耕耘出肥沃的土地，您用汗水澆灌出明天的希望，您用心血孕育出祖國的花朵。生日，讓我們向您致敬，真誠的祝願您身體健康，一生幸福！
名家點評示例：清代古文家方苞評論這篇文章說：“所見無絕殊者，而文境邈不可攀，良由身閒地曠，胸無雜物，觸處流露，斟酌飽滿，不知其所以然而然。豈惟他人不能模仿，即使子瞻更為之，亦不能如此适調而暢遂也。”。”蘇轼通過各種藝術手法表現自己坦蕩的胸襟，他只有忘懷得失，胸襟坦蕩，才能撰寫出“文境邈不可攀”的《赤壁賦》來。
以下對文中雙語者的“優勢”理解不準确的一項是(
借助簡介，了解作者。教學一開始，我告訴學生，笛福以長篇小說《魯賓遜漂流記》名聞全球并以此書在英國文學發展歷程中開辟了現實主義小說的道路。從此，小說在英國文壇上迅速繁榮起來，成為這一時期英國文學的主要形式。正因為英國小說所作出的開創性佳績笛福被後人稱為“英國小說之父”。此外，他還被譽為“英國報刊文學之父”。然後，我順勢引導學生苗福在書中當時的生活環境和寫作背景，有助于學生更好地閱讀這本書。[美詞網]
激發學生學習魯濱孫自信自立自強永不滿足不甘平庸勇于創業的精神；懂得靠自己的誠實善良智慧和堅毅，去創建去開拓。
自然段中作者都用了形象的比喻來描寫心理。．從這些心理描寫中，談談你對本文的主旨(或作者的思想感情的理解。．學生回答
a表現周樸園說這句話的感情是(
找不到文件或目錄。您要查找的資源可能已被删除，已更改名稱或者暫時不可用。
下列詞語中，加點的字讀音不同的一組是(
忙碌了一年了，親愛的老師，您的生日又到了，感謝您對我的幫助與關懷，感謝您為我們所做的一切。無論何時何地，您永遠是我的好老師！祝您生日快樂！
讓學生在閱讀中概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，并談談讀後的感想，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流，學會閱讀。
剛才同學們的想象固然都有道理，但對“空白藝術”的正确理解對一首詩的鑑賞品味，還要了解作者的遭際，知道作者創作詩歌時的背景，這就是人們通常所講的“知人論世”。(引導學生聯系《懸崖邊上的樹》，了解曾卓的經歷。
整體地感知課文(學生朗讀全文。(完成以下兩個任務。
一支粉筆，兩袖清風，三尺講台，四季晴雨，授五經六藝，卻整日七上八下，值此九月十日天下學子恭祝每一位老師身體健康，工作順利。
記者：規範線上培訓涉及很多環節，請介紹一下相關的流程和要求。
讓學生在閱讀中學會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
引導學生深入體會故都秋的特點。
請同學們再次自由吟誦這首詩，把握意象，體會情感。并在頭腦中勾畫出詩歌所展示的畫面，借助勾勒出的畫面品讀詩歌所傳達的情感。
在這一部分内容，着重表現了蘭芝兄長這個人物，作者主要是通過他的語言來揭示其性格的，要求學生誦讀劉兄的語言，分析其性格特征。
讀完這部小說後，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中主要人物魯濱孫的性格是什麼？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著欣賞記錄卡上”
本文運用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進行暗示喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命希望慰安快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節，表達自己對民族光明前景的祝福和信念對光明的向往之情！因此，我們在鑑賞此類散文時應該從物的特點思考，展開聯想，從而把握意象特征。(板書
粉筆，染白了您的黑發；責任，重壓在您的雙肩，奉獻，無私不求任何回報，學子，青出于藍勝于藍，祝福，只願您幸福安康。生日來臨，祝老師生日快樂！
下列各句中，加點的詞語使用恰當的一句是(
心理課句子 第4篇
心理活動的作用：揭示人物的内心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。
不要躺在床上讀。我承認讀名著會是很難的，所以你必須思想活躍，器官敏銳。如果你躺在床上讀，你就想睡覺，那麼當你開始打瞌睡的時候，你就會埋怨那本書。
透過人物的語言行動心理活動的描述把握人物的思想情感，領會這種寫法并學習運用，激發想象力，發展思維潛力。
請兩位同學以小弗郎士的口吻分别用第一人稱和第三人稱復述故事情節，其餘同學仔細聽，然後評價并補充或更正。
理解課文中小弗朗士心理描寫及作用
了解作者及時代背景，了解閱讀小說的一般方法。
．①這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這麼晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……
小弗郎士上課途中見到聽到想到了什麼文中為什麼不直接從上課寫起
．心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優柔，這就需要我們用心觀察體會，細心描摹刻畫，不可千篇一律千腔一調。
注意分析标題中的中心語和修飾語的含義。一般包含兩層含義：一是内容概括，二是主題概括。
如果小說标題就揭示了中心，那就結合小說結尾答出文章中心。
過渡語：通過按句式說話，我們對小弗朗士的情感變化已經有所把握，請你概括一下小弗朗士是一個怎樣的學生？他又是因為什麼原因改變了學習态度呢？
讀作者讀的書。例如，莎士比亞為了寫《裘力斯·凱撒》《仲夏夜之夢》，曾仔細閱讀了諾斯的《蒲魯塔克傳記集》的翻譯本。任何一個作家都是他所處的那個時代的產物。了解當時的歷史作家及其他人所面臨的問題和他們的态度，會幫助你理解作家的觀點。作家的觀點不一致，沒關系，起碼它使你思考。
給作者一個機會。不要過早地說“我看不懂”，要堅持讀完。有時也許是你對你要讀的那本書還沒有做好充分準備。我啃柏拉圖的《理想國》一共啃了三遍，才看懂。如果你認真看了但确實看不懂，你就把它放到一邊，擱一天或一年，先去讀另一本書。
．心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作語言神态描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。
文章是如何塑造韓麥爾先生這一人物形象的請寫一段文字描述韓麥爾先生。
過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他的心理活動的描寫，你能找出文中最能體現小弗朗士的心理變化思想成長的詞語嗎？
重讀一遍。所有名著都經得起反復讀。你讀完一本書後，如果很感興趣，又不完全懂，那麼立即重讀一遍。你會發現更多的東西。如果幾年前你讀過一部名著并且喜歡它，就再讀一遍。書裡還有那麼多的東西要告訴你，你簡直不會相信這是同一本書。
都德(～，法國世紀的著名小說家，畢生從事創作，寫過一百多篇小說。年，普魯士入侵法國，爆發了普法戰争。但由于法國政府當時執行了一條賣國主義路線，戰争失敗後，籤訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領後，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語。《最後一課》這一短篇小說反映了當時的時代背景。
設問激趣法。設問想象：如果有一天，不再允許你說祖國的語言，不再允許你使用母語，你将如何應對由這一話題導入。
下面老師為大家讀課文，請同學們邊聽邊看課文，一方面注意生字生詞，同時也要感知文意。
答出描寫人物的方法。(肖像語言動作心理;側面描寫
文中表現出的強烈的愛國主義精神
過渡語：通過分析，請你指出文中對于人物的描寫方法都有哪些？
背景知識介紹法。介紹有關普法戰争的歷史知識，讓學生體會阿爾薩斯人失去國土時悲憤沉痛的情緒，為本文的學習奠定情感基礎。
知道你正在讀什麼。這是一部小說，劇本，還是傳記或歷史？要想知道這一點，查一查目錄，讀一讀封面和前言，或者在《讀者百科全書》中查一查題目或作者。
領會本文所表達的強烈的愛國主義情感。
過渡語：請同學們在文中畫出所有關于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用，并在書邊做好批注。……通過你自己的閱讀，你認為韓麥爾先生的哪些舉動讓你印象深刻？
摘抄一段人物描寫，并結合課文所學自己寫一個人物描寫的片斷，要求用上外貌語言動作神态描寫來體現人物内心的情感和情緒變化。
答題時随意，說的話不符合人物性格。
題目導入法。從題目“最後一課”入手，引導學生想象：這種情形下的最後一堂課，會出現哪些狀況你期望這樣的最後一堂課怎樣上
心理課句子 第5篇
聯系學生實際進行思想教育，端正學習态度。
過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他的心理活動的描寫，你能找出文中最能體現小弗朗士的心理變化思想成長的詞語嗎？
摘抄一段人物描寫，并結合課文所學自己寫一個人物描寫的片斷，要求用上外貌語言動作神态描寫來體現人物内心的情感和情緒變化。
認真讀課文，為—節分層次，并找出各層大意。
過渡語：請同學們在文中畫出所有關于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用，并在書邊做好批注。……通過你自己的閱讀，你認為韓麥爾先生的哪些舉動讓你印象深刻？
偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗觀點用自己的話重新演繹一遍。
心理活動的作用：揭示人物的内心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。
文首：開篇點題；渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作輔墊；總領下文；
小結：—節寫了人們在最後一課上專心學習的情況，從—節是《最後一課》的中心部分，着重寫了韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最後一課，以及小弗郎士激發了愛國主義熱情，思想上起了極大轉變，專心上好最後一課的情景。
通過韓麥爾先生的語言動作神情以及小弗郎士的後悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
．心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優柔，這就需要我們用心觀察體會，細心描摹刻畫，不可千篇一律千腔一調。
答出描寫人物的方法。(肖像語言動作心理;側面描寫
重讀一遍。所有名著都經得起反復讀。你讀完一本書後，如果很感興趣，又不完全懂，那麼立即重讀一遍。你會發現更多的東西。如果幾年前你讀過一部名著并且喜歡它，就再讀一遍。書裡還有那麼多的東西要告訴你，你簡直不會相信這是同一本書。
在理解的基礎上，通過朗讀指導，要求讀得有感情，進一步加深感受。
讀作者讀的書。例如，莎士比亞為了寫《裘力斯·凱撒》《仲夏夜之夢》，曾仔細閱讀了諾斯的《蒲魯塔克傳記集》的翻譯本。任何一個作家都是他所處的那個時代的產物。了解當時的歷史作家及其他人所面臨的問題和他們的态度，會幫助你理解作家的觀點。作家的觀點不一致，沒關系，起碼它使你思考。
答題時随意，說的話不符合人物性格。
注意分析标題中的中心語和修飾語的含義。一般包含兩層含義：一是内容概括，二是主題概括。
提問引入下一段：輪到小弗郎士背書時，他只講了幾個字就弄糊塗了。這時韓麥爾先生怎麼說？
不要躺在床上讀。我承認讀名著會是很難的，所以你必須思想活躍，器官敏銳。如果你躺在床上讀，你就想睡覺，那麼當你開始打瞌睡的時候，你就會埋怨那本書。
把預習中弄不清楚的地方寫在小紙條上，課前交給老師。
過渡語：通過按句式說話，我們對小弗朗士的情感變化已經有所把握，請你概括一下小弗朗士是一個怎樣的學生？他又是因為什麼原因改變了學習态度呢？
知道你正在讀什麼。這是一部小說，劇本，還是傳記或歷史？要想知道這一點，查一查目錄，讀一讀封面和前言，或者在《讀者百科全書》中查一查題目或作者。
對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生和語言動作的分析。
串講第節：韓麥爾先生的教育，激發了大家的愛國熱情，大家決心要認真學好和牢記“法蘭西”和“阿爾薩斯”，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖也比成了小國旗，習字的時候也特别專心了。
．①這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這麼晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……
文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
結構上：承接上文開啟下文總領下文承上啟下照應前文首尾呼應。
過渡語：通過分析，請你指出文中對于人物的描寫方法都有哪些？
如果小說标題就揭示了中心，那就結合小說結尾答出文章中心。
找到之後，将找到的内容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否适當通順。
給作者一個機會。不要過早地說“我看不懂”，要堅持讀完。有時也許是你對你要讀的那本書還沒有做好充分準備。我啃柏拉圖的《理想國》一共啃了三遍，才看懂。如果你認真看了但确實看不懂，你就把它放到一邊，擱一天或一年，先去讀另一本書。
抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答
内容上：開篇點題抒發情感點明中心，深化主題畫龍點睛
．心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作語言神态描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。
串講第節：“從這一件事談到那一件事”，這是一種又需要提又順便帶過的寫法。說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精确”，這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強烈的愛國心情的表現，不一定意味着法國語言真是“世界上最美的語言”。
心理課句子 第6篇
知道你正在讀什麼。這是一部小說，劇本，還是傳記或歷史？要想知道這一點，查一查目錄，讀一讀封面和前言，或者在《讀者百科全書》中查一查題目或作者。
找到之後，将找到的内容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否适當通順。
偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗觀點用自己的話重新演繹一遍。
小結：—節寫了人們在最後一課上專心學習的情況，從—節是《最後一課》的中心部分，着重寫了韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最後一課，以及小弗郎士激發了愛國主義熱情，思想上起了極大轉變，專心上好最後一課的情景。
對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生和語言動作的分析。
串講第節：韓麥爾先生的教育，激發了大家的愛國熱情，大家決心要認真學好和牢記“法蘭西”和“阿爾薩斯”，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖也比成了小國旗，習字的時候也特别專心了。
摘抄一段人物描寫，并結合課文所學自己寫一個人物描寫的片斷，要求用上外貌語言動作神态描寫來體現人物内心的情感和情緒變化。
提問引入下一段：輪到小弗郎士背書時，他只講了幾個字就弄糊塗了。這時韓麥爾先生怎麼說？
讀作者讀的書。例如，莎士比亞為了寫《裘力斯·凱撒》《仲夏夜之夢》，曾仔細閱讀了諾斯的《蒲魯塔克傳記集》的翻譯本。任何一個作家都是他所處的那個時代的產物。了解當時的歷史作家及其他人所面臨的問題和他們的态度，會幫助你理解作家的觀點。作家的觀點不一致，沒關系，起碼它使你思考。
文首：開篇點題；渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作輔墊；總領下文；
過渡語：請同學們在文中畫出所有關于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用，并在書邊做好批注。……通過你自己的閱讀，你認為韓麥爾先生的哪些舉動讓你印象深刻？
過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他的心理活動的描寫，你能找出文中最能體現小弗朗士的心理變化思想成長的詞語嗎？
．心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優柔，這就需要我們用心觀察體會，細心描摹刻畫，不可千篇一律千腔一調。
．①這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這麼晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……
注意分析标題中的中心語和修飾語的含義。一般包含兩層含義：一是内容概括，二是主題概括。
給作者一個機會。不要過早地說“我看不懂”，要堅持讀完。有時也許是你對你要讀的那本書還沒有做好充分準備。我啃柏拉圖的《理想國》一共啃了三遍，才看懂。如果你認真看了但确實看不懂，你就把它放到一邊，擱一天或一年，先去讀另一本書。
心理活動的作用：揭示人物的内心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。
聯系學生實際進行思想教育，端正學習态度。
不要躺在床上讀。我承認讀名著會是很難的，所以你必須思想活躍，器官敏銳。如果你躺在床上讀，你就想睡覺，那麼當你開始打瞌睡的時候，你就會埋怨那本書。
串講第節：“從這一件事談到那一件事”，這是一種又需要提又順便帶過的寫法。說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精确”，這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強烈的愛國心情的表現，不一定意味着法國語言真是“世界上最美的語言”。
答出描寫人物的方法。(肖像語言動作心理;側面描寫
内容上：開篇點題抒發情感點明中心，深化主題畫龍點睛
認真讀課文，為—節分層次，并找出各層大意。
把預習中弄不清楚的地方寫在小紙條上，課前交給老師。
重讀一遍。所有名著都經得起反復讀。你讀完一本書後，如果很感興趣，又不完全懂，那麼立即重讀一遍。你會發現更多的東西。如果幾年前你讀過一部名著并且喜歡它，就再讀一遍。書裡還有那麼多的東西要告訴你，你簡直不會相信這是同一本書。
答題時随意，說的話不符合人物性格。
抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答
．心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作語言神态描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。
如果小說标題就揭示了中心，那就結合小說結尾答出文章中心。
過渡語：通過按句式說話，我們對小弗朗士的情感變化已經有所把握，請你概括一下小弗朗士是一個怎樣的學生？他又是因為什麼原因改變了學習态度呢？
結構上：承接上文開啟下文總領下文承上啟下照應前文首尾呼應。
過渡語：通過分析，請你指出文中對于人物的描寫方法都有哪些？
通過韓麥爾先生的語言動作神情以及小弗郎士的後悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
在理解的基礎上，通過朗讀指導，要求讀得有感情，進一步加深感受。
文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
關于心理課句子實用6篇就分享完了，您有什麼想法可以聯系小編。