2020長春中考語文試卷難度點評

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長春2020年中考語文考試已經結束，本文整理了語文試卷難度評析，歡迎閱讀。

傳承——守正創新 穩中求新

文以載道，薪火相傳。2020年中考語文學科在命題思路上仍然十分重視語言文字獨特的人文價值導向，重視語文課程的人文内涵對學生精神領域的影響，開篇即以《謝謝了，我的家》中關于“家風”的精辟論述引導考生感受家風的厚重和傳承的價值。

命題作文《我家的中國味兒》，将“家”和“國”嵌入到題目中，把家和國聯系起來，将深厚的家國情懷巧妙的融入到試題中，以家庭為場景為載體，讓學生立足家庭思考中國文化、中國符号、中國基因，範疇源于生活，立意又高于生活，可以讓學生充分展示各自不同的文化視野，抒發各自特有的家國情懷認知，很好的引導學生形成中華民族“家國天下”的文化自覺。

繼往開來，一脈相承。命題思路繼續傳承穩中求變這一原則，依然遵循語文學科課程标準，精準落實基礎性、綜合性、應用性、創新性的考查要求，凸顯語文學科的應用導向這一指導思想，試卷結構簡約，内容具備合理的覆蓋面，題型簡潔明了，比例配置恰當，突出試題命制的情境設計，試題力求将對語文必備知識的考查，以運用的方式融入在試卷中，保證了學生水平的正常發揮。

開放——考查靈活 活學活用

源頭活水，開放有度。試題注重落實語文學科核心素養考查，命題注重從“語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑑賞與創造、文化傳承與理解”四個維度考查學生語文學科核心素養。為了落實這一考查要求，命題适度增加了開放性試題的比例和數量。

試題設計力求在真實的情境中，給學生提供個性化解讀的可能，注意激發學生的主動性和創造性。如課内文言文《愛蓮說》“給出了另一種标點方式，請說明這樣标點的合理性。”意在倡導對文學作品合理、多元、個性的解讀。名著閱讀“請你以下名著中的一部為例，結合名著内容向同學介紹你是怎樣運用讀書方法的”，給予學生非常開闊的思考空間和自主性。

融點入境，系統評價。為凸顯語文學科的應用導向，營造語言運用環境，在試題命制中，注重創設真實的語言應用情景，通過不同題型，聚焦語言的建構與運用。将涉及到的字、詞、句、段、篇的掌握、理解等内容融入到相應語段和問題中，轉換設問方式，增強題幹表述的靈活性，在賦分時，采用分層評價的方式，保證了精準測量，變孤立考點為系統評價，體現了對語文核心素養的綜合考查。

發展——關注思維 注重引導

博觀約考，深思善讀。閱讀總分值45分，恰當凸顯了語文課程标準中關于閱讀的評價要求，注重整體的閱讀和理解，在不肢解文章的前提下着重考察文意把握、要點概括、内容探究、作品感受等能力，綜合考察學生在閱讀中的感受、體驗、理解和價值取向。在課内文言文《愛蓮說》、課外文言文《精騎集》序、現代文閱讀一《最早的橋》、現代文閱讀二《理想的風筝》、名著閱讀一《雪落在中國的土地上》（節選）、名著閱讀二《紅星照耀中國》（節選）選文的命題中均有鮮明的體現。

試題在設問角度、設問形式、考查内容等方面側重考查考生的思考力，增加思維含量題的考查，意在發展學生思維，提升思維品質，進行高階思維品質的培養。如課外文言文秦觀的《<精騎集>序》“你從這篇序言中獲得哪些啟示？”試題擴大作答思考的範圍，拓展思維的寬度，挖掘思維的深度，增強問題探究性，注重思維的過程評價，促進學生深層的思考。

厚教薄發，細引善導。本套試題充分體現了對教學的導向作用，既有教法指導又有學法引導。引導教師培養學生養成利用工具書解決問題的習慣；引導教師注意讀寫結合，通過閱讀中布局謀篇的認知，指導學生寫作。引導學生在生活實踐中學習語言運用，提高語言應用能力，如名著閱讀題“以《西遊記》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》為例結合名著内容向同學介紹你是怎樣運用跳讀、摘抄、做筆記、圈點批注中一種閱讀方法的。”指導學生讀書，引導學生真閱讀、深閱讀。

2020年中考語文試題科學、系統、全面的考查出學生根植于心靈深處的語文素養。同時給予學生優秀傳統文化的熏陶感染，有利于培養高尚的審美情趣，形成良好的思想道德修養和科學人文修養，為引導學生終身學習和全面而有個性的發展奠定堅實的基礎，充分發揮了育人和評價的功能。

（以上點評來源于長春教育微信公眾号）

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