教育競争有什麼名人名言精選3篇

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你别忙着把他們趕跑。你可不要等到坐火輪點電燈學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知教育者的個性思想信念及其精神生活的财富，是一種能激發每個受教育者檢點自己反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基今天小編要和大家分享的是教育競争有什麼名人名言精選3篇,歡迎閱讀~

教育競争有什麼名人名言 第1篇

在教師手裡操着幼年人的命運，便操着民族和人類的命運。——陶行知

讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才幹。——培根

教育是知識創新傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——江澤民

真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的态度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的态度。——蘇霍姆林斯基

教育是知識創新傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——佚名

教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。

你熱愛生命嗎?那麼别浪費時間，因為時間是組成生命的材料。——富蘭克林

“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師同學隔絕，而是和他們合作進行，自己尋找出路，他就學不到什麼;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他還是學不到什麼。”——美國教育家杜威《民主主義與教育》

知識本身并沒有告訴人們怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。——培根

如果良好的習慣是一種道德資本，那麼，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。——烏申斯基

把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。——高爾基

要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自我。我在那裡似乎有點誇張地說：若請他參加婚禮，即使那裡所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自我的孩子會清醒地回家。——蘇霍姆林斯基

教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知

不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣要求和願望的人。——蘇霍姆林斯基

【教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個别對待的态度這些詞的時候，它們在我的意識裡總是跟另一個概念——思考——聯系在一起的。教育——這首先是活生生的尋根究底的探索性的思考。沒有思考就沒有發現，而沒有發現就談不上教育工作的創造性。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基】

教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探讨，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞

播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——薩克雷美詞網www

孔子曰：見賢思齊焉，見不賢而内自省也。——孔子

中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以後，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。——楊振寧

任何人不能教育自己，也就不能教育别人。——蘇霍姆林斯基

讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。——高爾基

把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然後再來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚

追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基

一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。管仲，春秋政治家

只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

教育者的個性思想信念及其精神生活的财富，是一種能激發每個受教育者檢點自己反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基

學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也;知困，然後能自強也。——孔子

道德教育成功的“秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界個人生活的前景。——蘇霍姆林斯基

好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知

我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。——馬卡連柯

中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知

【在優秀教師那裡，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的态度。教師并不把現成的結論對某一定理的正确性的證明告訴學生。[蘇]瓦。阿。蘇霍姆林斯基】

硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞

【健康之精神寓于健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什麼别的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了别的種種，也是徒然。——洛克】

給人以關愛給人以方便給人以歡樂給人以希望。

【把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然後再來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚】

書本上的知識而外，尚須從生活的人生中獲得知識。—茅盾

先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知

教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基

我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求保持學生的天真，将天真與無知混淆起來，認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡；另一種是待學生一達到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其醜陋地赤裸裸地給他看，讓他痛恨它避開它。我認為，應當認識惡。——巴萊拉

因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知

沒有自我教育就沒有真正的教育。——蘇霍姆林斯基

．教師應當善于組織，善于行動，善于運用诙詣，要既快樂适時，又要生氣得當。教師應當能讓自己的每一舉動，都能對自己起教育的作用，并且永遠應當知道當時自己所希望的是什麼，所不希望的是什麼。如果一個教師不了解這一點，那他還能教育誰呢？——馬卡連柯

全部的教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結在榜樣上，歸結到父母自己生活的端正和完善上。——托爾斯泰

兒童不是用規則可以教得好的規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不着借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克

教育中要防止兩種不同的傾向：一種是将教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，随着生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知

每個人都是一個完整的世界，一個思想感情和感受的世界。個人怎樣“影響”群眾，群眾又怎樣“影響”個人，對此我們是無權視而不見的。讓學生感到孤獨，感到對他的痛苦和歡樂無人作出反應，這是教師的道德所不容的。——蘇霍姆林斯基

硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裡方是長進。——朱熹

【教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得着結果的方法教人。梁啟超】

教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特

兒童不是用規則能夠教得好的規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不着借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克

無論你在那兒工作，無論做什麼事情，不要放棄學習。沒有學習，你不會進步。——奧斯特洛夫斯基

【一旦懂得尊重與羞辱的意義之後，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。——洛克】

先生不就應專教書，他的職責是教人做人，學生不應當專讀書，他的職責是學習人生之道。——陶行知

多蹲下來聽孩子說話，你看到的将是—個純真無暇的世界！——阮庚梅

【人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽别人說話以前，他已經就受到教育了。——盧梭】

生活工作學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特别注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要适當的培養而後可以實現。——陶行知

精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅

【我相信，不論孩子将來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷于平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。——鄧肯】

培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯

一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠

學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你别忙着把他們趕跑。你可不要等到坐火輪點電燈學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知

【使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦】

【“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知】

紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯

尊重孩子，讓我們成為朋友；理解孩子，讓我們沒有距離；信任孩子，讓她擁有自己的一片天空。

“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”——陶行知

【人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基】

創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——别林斯基

教育競争有什麼名人名言 第2篇

教育是知識創新傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——江澤民

教育者的個性思想信念及其精神生活的财富，是一種能激發每個受教育者檢點自己反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基

紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯

硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞

因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知

【健康之精神寓于健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什麼别的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了别的種種，也是徒然。——洛克】

我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求保持學生的天真，将天真與無知混淆起來，認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡；另一種是待學生一達到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其醜陋地赤裸裸地給他看，讓他痛恨它避開它。我認為，應當認識惡。——巴萊拉

兒童不是用規則可以教得好的規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不着借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克

“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”——陶行知

如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自我。我在那裡似乎有點誇張地說：若請他參加婚禮，即使那裡所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自我的孩子會清醒地回家。——蘇霍姆林斯基

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你别忙着把他們趕跑。你可不要等到坐火輪點電燈學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知

先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知

只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基

學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子

真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的态度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的态度。——蘇霍姆林斯基

教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基

創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——别林斯基

．教師應當善于組織，善于行動，善于運用诙詣，要既快樂适時，又要生氣得當。教師應當能讓自己的每一舉動，都能對自己起教育的作用，并且永遠應當知道當時自己所希望的是什麼，所不希望的是什麼。如果一個教師不了解這一點，那他還能教育誰呢？——馬卡連柯

教育中要防止兩種不同的傾向：一種是将教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，随着生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知

教育是知識創新傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——佚名

孔子曰：見賢思齊焉，見不賢而内自省也。——孔子

培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯

【我相信，不論孩子将來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷于平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。——鄧肯】

硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞

知識本身并沒有告訴人們怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。——培根

把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然後再來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚

無論你在那兒工作，無論做什麼事情，不要放棄學習。沒有學習，你不會進步。——奧斯特洛夫斯基

全部的教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結在榜樣上，歸結到父母自己生活的端正和完善上。——托爾斯泰

【在優秀教師那裡，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的态度。教師并不把現成的結論對某一定理的正确性的證明告訴學生。[蘇]瓦。阿。蘇霍姆林斯基】

【人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基】

在教師手裡操着幼年人的命運，便操着民族和人類的命運。——陶行知

一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠

中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知

精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅

好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知

播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——薩克雷(美詞網)

教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知

書本上的知識而外，尚須從生活的人生中獲得知識。—茅盾

追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基

一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。管仲，春秋政治家

道德教育成功的“秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界個人生活的前景。——蘇霍姆林斯基

兒童不是用規則能夠教得好的規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不着借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克

中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以後，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。——楊振寧

教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探讨，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞

尊重孩子，讓我們成為朋友；理解孩子，讓我們沒有距離；信任孩子，讓她擁有自己的一片天空。

讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。——高爾基

要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

沒有自我教育就沒有真正的教育。——蘇霍姆林斯基

如果良好的習慣是一種道德資本，那麼，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。——烏申斯基

【人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽别人說話以前，他已經就受到教育了。——盧梭】

先生不就應專教書，他的職責是教人做人，學生不應當專讀書，他的職責是學習人生之道。——陶行知

【“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知】

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

多蹲下來聽孩子說話，你看到的将是—個純真無暇的世界！——阮庚梅

給人以關愛給人以方便給人以歡樂給人以希望。

“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師同學隔絕，而是和他們合作進行，自己尋找出路，他就學不到什麼;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他還是學不到什麼。”——美國教育家杜威《民主主義與教育》

【使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦】

生活工作學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特别注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要适當的培養而後可以實現。——陶行知

【教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得着結果的方法教人。梁啟超】

每個人都是一個完整的世界，一個思想感情和感受的世界。個人怎樣“影響”群眾，群眾又怎樣“影響”個人，對此我們是無權視而不見的。讓學生感到孤獨，感到對他的痛苦和歡樂無人作出反應，這是教師的道德所不容的。——蘇霍姆林斯基

教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。

【把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然後再來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚】

我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。——馬卡連柯

任何人不能教育自己，也就不能教育别人。——蘇霍姆林斯基

【教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個别對待的态度這些詞的時候，它們在我的意識裡總是跟另一個概念——思考——聯系在一起的。教育——這首先是活生生的尋根究底的探索性的思考。沒有思考就沒有發現，而沒有發現就談不上教育工作的創造性。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基】

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裡方是長進。——朱熹

把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。——高爾基

學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也;知困，然後能自強也。——孔子

讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才幹。——培根

教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特

你熱愛生命嗎?那麼别浪費時間，因為時間是組成生命的材料。——富蘭克林

不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣要求和願望的人。——蘇霍姆林斯基

【一旦懂得尊重與羞辱的意義之後，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。——洛克】

教育競争有什麼名人名言 第3篇

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基

如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自我。我在那裡似乎有點誇張地說：若請他參加婚禮，即使那裡所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自我的孩子會清醒地回家。——蘇霍姆林斯基

【我相信，不論孩子将來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷于平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。——鄧肯】

【一旦懂得尊重與羞辱的意義之後，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。——洛克】

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裡方是長進。——朱熹

精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅

只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基

讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。——高爾基

硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞

我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。——馬卡連柯

【使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦】

好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知

．教師應當善于組織，善于行動，善于運用诙詣，要既快樂适時，又要生氣得當。教師應當能讓自己的每一舉動，都能對自己起教育的作用，并且永遠應當知道當時自己所希望的是什麼，所不希望的是什麼。如果一個教師不了解這一點，那他還能教育誰呢？——馬卡連柯

你熱愛生命嗎?那麼别浪費時間，因為時間是組成生命的材料。——富蘭克林

教育中要防止兩種不同的傾向：一種是将教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，随着生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知

培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯

書本上的知識而外，尚須從生活的人生中獲得知識。—茅盾

中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以後，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。——楊振寧

教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。

教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基

中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知

學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子

知識本身并沒有告訴人們怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。——培根

沒有自我教育就沒有真正的教育。——蘇霍姆林斯基

如果良好的習慣是一種道德資本，那麼，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。——烏申斯基

先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知

無論你在那兒工作，無論做什麼事情，不要放棄學習。沒有學習，你不會進步。——奧斯特洛夫斯基

【把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然後再來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚】

尊重孩子，讓我們成為朋友；理解孩子，讓我們沒有距離；信任孩子，讓她擁有自己的一片天空。

教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探讨，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞

【健康之精神寓于健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什麼别的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了别的種種，也是徒然。——洛克】

把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然後再來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚

教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特

【在優秀教師那裡，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的态度。教師并不把現成的結論對某一定理的正确性的證明告訴學生。[蘇]瓦。阿。蘇霍姆林斯基】

先生不就應專教書，他的職責是教人做人，學生不應當專讀書，他的職責是學習人生之道。——陶行知

播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——薩克雷(美詞網www)

道德教育成功的“秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界個人生活的前景。——蘇霍姆林斯基

“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師同學隔絕，而是和他們合作進行，自己尋找出路，他就學不到什麼;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他還是學不到什麼。”——美國教育家杜威《民主主義與教育》

不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣要求和願望的人。——蘇霍姆林斯基

硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞

因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知

教育是知識創新傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——江澤民

【教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個别對待的态度這些詞的時候，它們在我的意識裡總是跟另一個概念——思考——聯系在一起的。教育——這首先是活生生的尋根究底的探索性的思考。沒有思考就沒有發現，而沒有發現就談不上教育工作的創造性。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基】

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你别忙着把他們趕跑。你可不要等到坐火輪點電燈學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知

給人以關愛給人以方便給人以歡樂給人以希望。

創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——别林斯基

生活工作學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特别注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要适當的培養而後可以實現。——陶行知

學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也;知困，然後能自強也。——孔子

【人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基】

把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。——高爾基

在教師手裡操着幼年人的命運，便操着民族和人類的命運。——陶行知

【“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知】

真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的态度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的态度。——蘇霍姆林斯基

要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”——陶行知

【人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽别人說話以前，他已經就受到教育了。——盧梭】

讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才幹。——培根

教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知

紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯

全部的教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結在榜樣上，歸結到父母自己生活的端正和完善上。——托爾斯泰

任何人不能教育自己，也就不能教育别人。——蘇霍姆林斯基

每個人都是一個完整的世界，一個思想感情和感受的世界。個人怎樣“影響”群眾，群眾又怎樣“影響”個人，對此我們是無權視而不見的。讓學生感到孤獨，感到對他的痛苦和歡樂無人作出反應，這是教師的道德所不容的。——蘇霍姆林斯基

一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。管仲，春秋政治家

孔子曰：見賢思齊焉，見不賢而内自省也。——孔子

我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求保持學生的天真，将天真與無知混淆起來，認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡；另一種是待學生一達到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其醜陋地赤裸裸地給他看，讓他痛恨它避開它。我認為，應當認識惡。——巴萊拉

兒童不是用規則能夠教得好的規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不着借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克

兒童不是用規則可以教得好的規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不着借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克

教育是知識創新傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——佚名

多蹲下來聽孩子說話，你看到的将是—個純真無暇的世界！——阮庚梅

【教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得着結果的方法教人。梁啟超】

教育者的個性思想信念及其精神生活的财富，是一種能激發每個受教育者檢點自己反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基

一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠

關于教育競争有什麼名人名言精選3篇就分享完了，您有什麼想法可以聯系小編。