高馬爾一個沒有幾分詩人氣的數學家永遠成不了一個完全的數學家。——維爾斯特拉斯學生經歷從實際生活中發現問題提出問題解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。今天小編要和大家分享的是教學反思名人名言實用3篇,歡迎閱讀~
教學反思名人名言 第1篇
如果你相信自己做的還不錯，不在乎别人怎麼看你的時候，你真的可以很自在。——吳淡如
成功只路并不是一蹴可幾的。要一步一步，一點一點的财富的道路是那樣智能的道路是那樣榮耀的道路也是那樣。——巴克斯吞
要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程，動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試想象推理和反思的過程。
有些人，在心底從來沒忘記，有些事有些夢，還找不到謎底，有些話越欲言又止，就越是動聽。讓我們靠近，想悄悄告訴你，多愛你。
聰明的人決不等待機會，而是攫取機會，運用機會，征服機會，以機會為仆役。——蕭邦
看着這只日復一日年復一年呆在井底的青蛙，小鳥的心裡非常的着急，他可憐他同情他想幫助他，想勸勸青蛙，讓他跳出井口看看外面的世界。
現在我們了解到這是一只的青蛙。這是一只的小鳥。選擇自己喜歡的角色讀一讀課文。也可以同桌兩人分角色讀。
理想是指路的明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向。沒有方向，就沒有生活。所以我們願意堅持自己的理想，然而光有理想總是不夠的，這個時候，朋友就成為了我們前行道路上的同伴。他們讓我們看到：原來，黎明已經近在眼前。
如果驕傲沒被現實大海冷能拍下又怎會懂得要多努力才走得到遠方如果夢想不曾墜落懸崖千鈞一發又怎會曉得執着的人有隐形翅牓把眼淚裝在心上會開出勇敢的花可以在疲憊的時光閉上眼睛聞到一種芬芳就像好好睡了一夜直到天亮又能邊走着邊哼着歌用輕快的步伐沮喪時總會明顯感到孤獨的重量多渴望懂得的人給些溫暖借個肩膀很高興一路上我們的默契那麼長穿過風又繞個彎心還連着像往常一樣最初的夢想緊握在手上最想要去的地方怎麼能在半路就放最初的夢想絕對會到達實現了真的渴望才能夠算到過了天堂《最初的夢想》
學生經歷從實際生活中發現問題提出問題解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
這個世界上，取得成功的人是那些努力尋找他們想要機會的人，如果找不到機會，他們就去創造機會。——肖伯納
把書本知識與實際生活相聯系，發展思維，培養能力，當學生掌握了基本知識後，把學生的實際生活與學習的知識聯系起來，提高了學生的學習興趣，又發展了學生的思維能力和推理能力，使學生立足實際，面向未來，進一步實現素質教育。
就像好好睡了一夜直到天亮，又能邊走着，邊哼着歌，用輕快的步伐。《最初的夢想》
莎士比亞說：愛情是嘆息吹起的一陣煙；戀人眼中有它淨化了的火星。
數學課上，強化了知識的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生感染學生;結合事例和史料對學生進行了學習目的的教育，如：數學家的故事，讓學生通過學習知道了任何一個數學家的成功後面都包含着他的辛勤汗水。培養了學生良好的學習習慣和獨立思考克服困難的精神。因此，在上學期我注意了課内容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，激發了學生參與的興趣，學生在數學課中感到新穎有趣。并得到成功的滿足，培養對數學的興趣，學生樂在其中，堅定學生學好數學的信心，增強了學生的意志力，養成了良好的習慣。
最有希望得成功者，并不是才幹出眾的人，而是那些最善于利用時機去努力開創的人。——蘇格拉底
發現每一個新的群體在形式上都是數學的，因為我們不可能有其他的指導。——C·G·達爾文
重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色
那一句‘我愛你’永遠像少了勇氣。《是非題》
信心好比一粒種子，除非下種，否則不會結果。——羅伯·舒勒
這是一個可靠的規律，當數學或哲學著作的作者以模糊深奧的話寫作時，他是在胡說八道。――A·N·懷特海
當你在一個解題思路上完成一半卻發現自己的方法很拙劣時，請不要馬上丢棄，至少要在用新的更好的方法解完題之後，回過來重新分析一下前面的思路。
現在，老師就是這只呆在井底的青蛙，哪只小鳥願意來勸勸我？
建立民主平等和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創新
我們能夠期待，随着教育與娛樂的發展，将有更多的人欣賞音樂與繪畫。但是，能夠真正欣賞數學的人數是很少的。——貝爾斯
給我五個系數，我講畫出一頭大象;給我六個系數，大象将會搖動尾巴。——A·L·柯西
經過小鳥耐心的勸說，青蛙終于答應跳出井口，去廣闊的天地去遨遊了，請小朋友們認真思考，青蛙來到了什麼地方，看到了什麼？聽到了什麼？會想些什麼？用自己的話講出來，看誰講得最生動。
暮光燃燒了太陽推着我浪迹天涯
學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者引導者與合作者。
分别後的人生如一條長街，願我們為長街共同添加美麗的身影。白雲悠悠暮渡邊，以後每當你仰望天空時我都會讓白雲給你捎去我的思念。長風破浪會有時，直挂雲帆濟滄海。
師：是呀，小鳥曾經飛過……飛過……飛過……，所以覺得天是無邊無際大得很哪！而青蛙天天坐在井裡。日復一日，年復一年抬頭看到的都是井口那麼大的天，除了看到井口那麼大的天，還看見了……。你認為這是一只怎樣的青蛙？這又是一只怎樣的小鳥呢？
毅力是成功的先決條件，如果你用力不斷的敲門，總會有人應門的。——朗費羅
我找不到我到不了你所謂的只開心來的美好我什麼氣不成去到西不想子外出知不知道若你知道該多好
歷史使人聰明，詩歌使人機智，數學使人精細。——培根
所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣眼界開闊的人。
學生體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
雖然我們可以由别人的學問而變的博學，無論如何，我們要由自己的智能才能成為明哲。——慕田
張愛玲說：愛一個人意味着什麼呢？這意味着為他的幸福而高興，為使他能更幸福而去做需要做的一切，并從中得到快樂。美詞網
一個沒有幾分詩人氣的數學家永遠成不了一個完全的數學家。——維爾斯特拉斯
分角色讀。坐井觀天教學反思
失敗給了你時間來重新振作，吸取教訓，繼續前進吧!——馬克·伯耐特
運用恰當的教具學具。讓學生在實踐中去獲得知識。直觀有效地利用多媒體的聲像色，把抽象的數學知識變成生動活潑的具體形象，以激發學生的學習數學的興趣。在數學課教學中，教具和學具的選用是否恰當，對于學生獲取知識的影響，體現的很明顯。讓學生用學具盆中的數字卡片擺出算式，比讓學生在作業本上寫出結果要方便，而且組成一個數時，更能顯示“擺”的優越性，注重微機在課堂中的使用，用各種有趣的動畫形象來激發學生的興趣，提高活動效果。
我在自卑與不安中長大，鮮少有人關心我，更不用說教育我如何為人處世。小學四年級時我轉入新班級，班花是個不甚漂亮的女孩，我很想知道她憑什麼秘訣廣受歡迎，于是處心積慮去讨好她，終于和她成為形影不離的閨蜜。臨近期末的某節課，語文老師表揚字寫得飄亮的學生。我突然發現，那女生聯系硬筆書法七年，我與她相識四個月，竟潛移默化寫成一手與她一摸一樣的好字，甚至更為娟秀。從那天起，我開始了解——一顆極度背渴望認可的心，能夠創造多麼不可思議的奇迹。不知不覺随着遇見的人改變自己，這不是做作，而是我依賴生存的本能。
磨難很愛我，一度将我連根拔起。從驚慌失措到心力交瘁，我費盡周折才悟出這條生存要訣——人類是自戀的，每個人潛意識中都最愛自己。我孤身一人，但并不孤獨無依。依賴那些依賴我的人，信任那些信任我的人，幫助那些給予我幫助的人。如果我願意，可以分裂成無數面鏡子，讓他們看見我，就像看見自己。察言觀色和模仿學習是我的領域。像每個深受創傷的人那樣，最終，我學會了随遇而安。
征服自己需要更大的勇氣，其勝利也是所有勝利中最光榮的勝利。——柏拉圖
沒有哪門學科能比數學更為清晰地闡明自然界的和諧性。——卡羅斯
誠就是平實自然。文章的基礎，友情的基礎，都是建立在自然平實之上。——琦君
那是一個陽光明媚的下午，她去探望她的一個突然失去聲音的摯友——知世。知世的嗓音本是那麼甜美。但如今，卻只有靠一張紙，一支筆與人交談。她早已傷感萬分，但是，知世的堅強卻讓她堅定了信念，也最終讓知世在那個聖誕節唱起了那首令人動容的《友情》。還有一次，當她的另一位朋友——莓鈴滿心苦惱之時。知世悄悄地告訴莓鈴：“如果不介意，你也可以把我當成你的朋友。”那個晚上，莓鈴在知世的懷抱裡失聲痛哭，知世用溫和的表情望着她；用有容的心靈安慰她；用靜靜的傾聽理解着她。知世以一位朋友的形象，給了莓鈴最大的慰藉。
教學反思名人名言 第2篇
現在，老師就是這只呆在井底的青蛙，哪只小鳥願意來勸勸我？
學生經歷從實際生活中發現問題提出問題解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
這個世界上，取得成功的人是那些努力尋找他們想要機會的人，如果找不到機會，他們就去創造機會。——肖伯納
就像好好睡了一夜直到天亮，又能邊走着，邊哼着歌，用輕快的步伐。《最初的夢想》
所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣眼界開闊的人。
聰明的人決不等待機會，而是攫取機會，運用機會，征服機會，以機會為仆役。——蕭邦
誠就是平實自然。文章的基礎，友情的基礎，都是建立在自然平實之上。——琦君
發現每一個新的群體在形式上都是數學的，因為我們不可能有其他的指導。——C·G·達爾文
看着這只日復一日年復一年呆在井底的青蛙，小鳥的心裡非常的着急，他可憐他同情他想幫助他，想勸勸青蛙，讓他跳出井口看看外面的世界。
征服自己需要更大的勇氣，其勝利也是所有勝利中最光榮的勝利。——柏拉圖
一個沒有幾分詩人氣的數學家永遠成不了一個完全的數學家。——維爾斯特拉斯
莎士比亞說：愛情是嘆息吹起的一陣煙；戀人眼中有它淨化了的火星。
現在我們了解到這是一只的青蛙。這是一只的小鳥。選擇自己喜歡的角色讀一讀課文。也可以同桌兩人分角色讀。
學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者引導者與合作者。
把書本知識與實際生活相聯系，發展思維，培養能力，當學生掌握了基本知識後，把學生的實際生活與學習的知識聯系起來，提高了學生的學習興趣，又發展了學生的思維能力和推理能力，使學生立足實際，面向未來，進一步實現素質教育。
我們能夠期待，随着教育與娛樂的發展，将有更多的人欣賞音樂與繪畫。但是，能夠真正欣賞數學的人數是很少的。——貝爾斯
當你在一個解題思路上完成一半卻發現自己的方法很拙劣時，請不要馬上丢棄，至少要在用新的更好的方法解完題之後，回過來重新分析一下前面的思路。
那是一個陽光明媚的下午，她去探望她的一個突然失去聲音的摯友——知世。知世的嗓音本是那麼甜美。但如今，卻只有靠一張紙，一支筆與人交談。她早已傷感萬分，但是，知世的堅強卻讓她堅定了信念，也最終讓知世在那個聖誕節唱起了那首令人動容的《友情》。還有一次，當她的另一位朋友——莓鈴滿心苦惱之時。知世悄悄地告訴莓鈴：“如果不介意，你也可以把我當成你的朋友。”那個晚上，莓鈴在知世的懷抱裡失聲痛哭，知世用溫和的表情望着她；用有容的心靈安慰她；用靜靜的傾聽理解着她。知世以一位朋友的形象，給了莓鈴最大的慰藉。
經過小鳥耐心的勸說，青蛙終于答應跳出井口，去廣闊的天地去遨遊了，請小朋友們認真思考，青蛙來到了什麼地方，看到了什麼？聽到了什麼？會想些什麼？用自己的話講出來，看誰講得最生動。
歷史使人聰明，詩歌使人機智，數學使人精細。——培根
我找不到我到不了你所謂的只開心來的美好我什麼氣不成去到西不想子外出知不知道若你知道該多好
這是一個可靠的規律，當數學或哲學著作的作者以模糊深奧的話寫作時，他是在胡說八道。――A·N·懷特海
如果驕傲沒被現實大海冷能拍下又怎會懂得要多努力才走得到遠方如果夢想不曾墜落懸崖千鈞一發又怎會曉得執着的人有隐形翅牓把眼淚裝在心上會開出勇敢的花可以在疲憊的時光閉上眼睛聞到一種芬芳就像好好睡了一夜直到天亮又能邊走着邊哼着歌用輕快的步伐沮喪時總會明顯感到孤獨的重量多渴望懂得的人給些溫暖借個肩膀很高興一路上我們的默契那麼長穿過風又繞個彎心還連着像往常一樣最初的夢想緊握在手上最想要去的地方怎麼能在半路就放最初的夢想絕對會到達實現了真的渴望才能夠算到過了天堂《最初的夢想》
那一句‘我愛你’永遠像少了勇氣。《是非題》
數學課上，強化了知識的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生感染學生;結合事例和史料對學生進行了學習目的的教育，如：數學家的故事，讓學生通過學習知道了任何一個數學家的成功後面都包含着他的辛勤汗水。培養了學生良好的學習習慣和獨立思考克服困難的精神。因此，在上學期我注意了課内容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，激發了學生參與的興趣，學生在數學課中感到新穎有趣。并得到成功的滿足，培養對數學的興趣，學生樂在其中，堅定學生學好數學的信心，增強了學生的意志力，養成了良好的習慣。
成功只路并不是一蹴可幾的。要一步一步，一點一點的财富的道路是那樣智能的道路是那樣榮耀的道路也是那樣。——巴克斯吞
沒有哪門學科能比數學更為清晰地闡明自然界的和諧性。——卡羅斯
分别後的人生如一條長街，願我們為長街共同添加美麗的身影。白雲悠悠暮渡邊，以後每當你仰望天空時我都會讓白雲給你捎去我的思念。長風破浪會有時，直挂雲帆濟滄海。
信心好比一粒種子，除非下種，否則不會結果。——羅伯·舒勒
師：是呀，小鳥曾經飛過……飛過……飛過……，所以覺得天是無邊無際大得很哪！而青蛙天天坐在井裡。日復一日，年復一年抬頭看到的都是井口那麼大的天，除了看到井口那麼大的天，還看見了……。你認為這是一只怎樣的青蛙？這又是一只怎樣的小鳥呢？
如果你相信自己做的還不錯，不在乎别人怎麼看你的時候，你真的可以很自在。——吳淡如
失敗給了你時間來重新振作，吸取教訓，繼續前進吧!——馬克·伯耐特
張愛玲說：愛一個人意味着什麼呢？這意味着為他的幸福而高興，為使他能更幸福而去做需要做的一切，并從中得到快樂。美詞網www
學生體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
理想是指路的明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向。沒有方向，就沒有生活。所以我們願意堅持自己的理想，然而光有理想總是不夠的，這個時候，朋友就成為了我們前行道路上的同伴。他們讓我們看到：原來，黎明已經近在眼前。
給我五個系數，我講畫出一頭大象;給我六個系數，大象将會搖動尾巴。——A·L·柯西
重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色
要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程，動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試想象推理和反思的過程。
雖然我們可以由别人的學問而變的博學，無論如何，我們要由自己的智能才能成為明哲。——慕田
毅力是成功的先決條件，如果你用力不斷的敲門，總會有人應門的。——朗費羅
暮光燃燒了太陽推着我浪迹天涯
運用恰當的教具學具。讓學生在實踐中去獲得知識。直觀有效地利用多媒體的聲像色，把抽象的數學知識變成生動活潑的具體形象，以激發學生的學習數學的興趣。在數學課教學中，教具和學具的選用是否恰當，對于學生獲取知識的影響，體現的很明顯。讓學生用學具盆中的數字卡片擺出算式，比讓學生在作業本上寫出結果要方便，而且組成一個數時，更能顯示“擺”的優越性，注重微機在課堂中的使用，用各種有趣的動畫形象來激發學生的興趣，提高活動效果。
建立民主平等和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創新
分角色讀。坐井觀天教學反思
我在自卑與不安中長大，鮮少有人關心我，更不用說教育我如何為人處世。小學四年級時我轉入新班級，班花是個不甚漂亮的女孩，我很想知道她憑什麼秘訣廣受歡迎，于是處心積慮去讨好她，終于和她成為形影不離的閨蜜。臨近期末的某節課，語文老師表揚字寫得飄亮的學生。我突然發現，那女生聯系硬筆書法七年，我與她相識四個月，竟潛移默化寫成一手與她一摸一樣的好字，甚至更為娟秀。從那天起，我開始了解——一顆極度背渴望認可的心，能夠創造多麼不可思議的奇迹。不知不覺随着遇見的人改變自己，這不是做作，而是我依賴生存的本能。
最有希望得成功者，并不是才幹出眾的人，而是那些最善于利用時機去努力開創的人。——蘇格拉底
有些人，在心底從來沒忘記，有些事有些夢，還找不到謎底，有些話越欲言又止，就越是動聽。讓我們靠近，想悄悄告訴你，多愛你。
磨難很愛我，一度将我連根拔起。從驚慌失措到心力交瘁，我費盡周折才悟出這條生存要訣——人類是自戀的，每個人潛意識中都最愛自己。我孤身一人，但并不孤獨無依。依賴那些依賴我的人，信任那些信任我的人，幫助那些給予我幫助的人。如果我願意，可以分裂成無數面鏡子，讓他們看見我，就像看見自己。察言觀色和模仿學習是我的領域。像每個深受創傷的人那樣，最終，我學會了随遇而安。
教學反思名人名言 第3篇
信心好比一粒種子，除非下種，否則不會結果。——羅伯·舒勒
師：是呀，小鳥曾經飛過……飛過……飛過……，所以覺得天是無邊無際大得很哪！而青蛙天天坐在井裡。日復一日，年復一年抬頭看到的都是井口那麼大的天，除了看到井口那麼大的天，還看見了……。你認為這是一只怎樣的青蛙？這又是一只怎樣的小鳥呢？
毅力是成功的先決條件，如果你用力不斷的敲門，總會有人應門的。——朗費羅
就像好好睡了一夜直到天亮，又能邊走着，邊哼着歌，用輕快的步伐。《最初的夢想》
我找不到我到不了你所謂的只開心來的美好我什麼氣不成去到西不想子外出知不知道若你知道該多好
如果驕傲沒被現實大海冷能拍下又怎會懂得要多努力才走得到遠方如果夢想不曾墜落懸崖千鈞一發又怎會曉得執着的人有隐形翅牓把眼淚裝在心上會開出勇敢的花可以在疲憊的時光閉上眼睛聞到一種芬芳就像好好睡了一夜直到天亮又能邊走着邊哼着歌用輕快的步伐沮喪時總會明顯感到孤獨的重量多渴望懂得的人給些溫暖借個肩膀很高興一路上我們的默契那麼長穿過風又繞個彎心還連着像往常一樣最初的夢想緊握在手上最想要去的地方怎麼能在半路就放最初的夢想絕對會到達實現了真的渴望才能夠算到過了天堂《最初的夢想》
運用恰當的教具學具。讓學生在實踐中去獲得知識。直觀有效地利用多媒體的聲像色，把抽象的數學知識變成生動活潑的具體形象，以激發學生的學習數學的興趣。在數學課教學中，教具和學具的選用是否恰當，對于學生獲取知識的影響，體現的很明顯。讓學生用學具盆中的數字卡片擺出算式，比讓學生在作業本上寫出結果要方便，而且組成一個數時，更能顯示“擺”的優越性，注重微機在課堂中的使用，用各種有趣的動畫形象來激發學生的興趣，提高活動效果。
失敗給了你時間來重新振作，吸取教訓，繼續前進吧!——馬克·伯耐特
那一句‘我愛你’永遠像少了勇氣。《是非題》
發現每一個新的群體在形式上都是數學的，因為我們不可能有其他的指導。——C·G·達爾文
雖然我們可以由别人的學問而變的博學，無論如何，我們要由自己的智能才能成為明哲。——慕田
歷史使人聰明，詩歌使人機智，數學使人精細。——培根
學生體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者引導者與合作者。
那是一個陽光明媚的下午，她去探望她的一個突然失去聲音的摯友——知世。知世的嗓音本是那麼甜美。但如今，卻只有靠一張紙，一支筆與人交談。她早已傷感萬分，但是，知世的堅強卻讓她堅定了信念，也最終讓知世在那個聖誕節唱起了那首令人動容的《友情》。還有一次，當她的另一位朋友——莓鈴滿心苦惱之時。知世悄悄地告訴莓鈴：“如果不介意，你也可以把我當成你的朋友。”那個晚上，莓鈴在知世的懷抱裡失聲痛哭，知世用溫和的表情望着她；用有容的心靈安慰她；用靜靜的傾聽理解着她。知世以一位朋友的形象，給了莓鈴最大的慰藉。
我在自卑與不安中長大，鮮少有人關心我，更不用說教育我如何為人處世。小學四年級時我轉入新班級，班花是個不甚漂亮的女孩，我很想知道她憑什麼秘訣廣受歡迎，于是處心積慮去讨好她，終于和她成為形影不離的閨蜜。臨近期末的某節課，語文老師表揚字寫得飄亮的學生。我突然發現，那女生聯系硬筆書法七年，我與她相識四個月，竟潛移默化寫成一手與她一摸一樣的好字，甚至更為娟秀。從那天起，我開始了解——一顆極度背渴望認可的心，能夠創造多麼不可思議的奇迹。不知不覺随着遇見的人改變自己，這不是做作，而是我依賴生存的本能。
最有希望得成功者，并不是才幹出眾的人，而是那些最善于利用時機去努力開創的人。——蘇格拉底
數學課上，強化了知識的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生感染學生;結合事例和史料對學生進行了學習目的的教育，如：數學家的故事，讓學生通過學習知道了任何一個數學家的成功後面都包含着他的辛勤汗水。培養了學生良好的學習習慣和獨立思考克服困難的精神。因此，在上學期我注意了課内容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，激發了學生參與的興趣，學生在數學課中感到新穎有趣。并得到成功的滿足，培養對數學的興趣，學生樂在其中，堅定學生學好數學的信心，增強了學生的意志力，養成了良好的習慣。
分角色讀。坐井觀天教學反思
把書本知識與實際生活相聯系，發展思維，培養能力，當學生掌握了基本知識後，把學生的實際生活與學習的知識聯系起來，提高了學生的學習興趣，又發展了學生的思維能力和推理能力，使學生立足實際，面向未來，進一步實現素質教育。
成功只路并不是一蹴可幾的。要一步一步，一點一點的财富的道路是那樣智能的道路是那樣榮耀的道路也是那樣。——巴克斯吞
沒有哪門學科能比數學更為清晰地闡明自然界的和諧性。——卡羅斯
所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣眼界開闊的人。
要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程，動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試想象推理和反思的過程。
我們能夠期待，随着教育與娛樂的發展，将有更多的人欣賞音樂與繪畫。但是，能夠真正欣賞數學的人數是很少的。——貝爾斯
聰明的人決不等待機會，而是攫取機會，運用機會，征服機會，以機會為仆役。——蕭邦
重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色
這個世界上，取得成功的人是那些努力尋找他們想要機會的人，如果找不到機會，他們就去創造機會。——肖伯納
如果你相信自己做的還不錯，不在乎别人怎麼看你的時候，你真的可以很自在。——吳淡如
給我五個系數，我講畫出一頭大象;給我六個系數，大象将會搖動尾巴。——A·L·柯西
張愛玲說：愛一個人意味着什麼呢？這意味着為他的幸福而高興，為使他能更幸福而去做需要做的一切，并從中得到快樂。
這是一個可靠的規律，當數學或哲學著作的作者以模糊深奧的話寫作時，他是在胡說八道。――A·N·懷特海
現在，老師就是這只呆在井底的青蛙，哪只小鳥願意來勸勸我？
征服自己需要更大的勇氣，其勝利也是所有勝利中最光榮的勝利。——柏拉圖
誠就是平實自然。文章的基礎，友情的基礎，都是建立在自然平實之上。——琦君
建立民主平等和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創新
看着這只日復一日年復一年呆在井底的青蛙，小鳥的心裡非常的着急，他可憐他同情他想幫助他，想勸勸青蛙，讓他跳出井口看看外面的世界。
當你在一個解題思路上完成一半卻發現自己的方法很拙劣時，請不要馬上丢棄，至少要在用新的更好的方法解完題之後，回過來重新分析一下前面的思路。
暮光燃燒了太陽推着我浪迹天涯
學生經歷從實際生活中發現問題提出問題解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
一個沒有幾分詩人氣的數學家永遠成不了一個完全的數學家。——維爾斯特拉斯
現在我們了解到這是一只的青蛙。這是一只的小鳥。選擇自己喜歡的角色讀一讀課文。也可以同桌兩人分角色讀。
分别後的人生如一條長街，願我們為長街共同添加美麗的身影。白雲悠悠暮渡邊，以後每當你仰望天空時我都會讓白雲給你捎去我的思念。長風破浪會有時，直挂雲帆濟滄海。
有些人，在心底從來沒忘記，有些事有些夢，還找不到謎底，有些話越欲言又止，就越是動聽。讓我們靠近，想悄悄告訴你，多愛你。
磨難很愛我，一度将我連根拔起。從驚慌失措到心力交瘁，我費盡周折才悟出這條生存要訣——人類是自戀的，每個人潛意識中都最愛自己。我孤身一人，但并不孤獨無依。依賴那些依賴我的人，信任那些信任我的人，幫助那些給予我幫助的人。如果我願意，可以分裂成無數面鏡子，讓他們看見我，就像看見自己。察言觀色和模仿學習是我的領域。像每個深受創傷的人那樣，最終，我學會了随遇而安。
理想是指路的明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向。沒有方向，就沒有生活。所以我們願意堅持自己的理想，然而光有理想總是不夠的，這個時候，朋友就成為了我們前行道路上的同伴。他們讓我們看到：原來，黎明已經近在眼前。
莎士比亞說：愛情是嘆息吹起的一陣煙；戀人眼中有它淨化了的火星。
經過小鳥耐心的勸說，青蛙終于答應跳出井口，去廣闊的天地去遨遊了，請小朋友們認真思考，青蛙來到了什麼地方，看到了什麼？聽到了什麼？會想些什麼？用自己的話講出來，看誰講得最生動。
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