高馬爾讀懂課文内容，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。總結全文今天小編要和大家分享的是永生的眼睛的教學設計通用5篇,歡迎閲讀~
永生的眼睛的教學設計 第1篇
此時此刻，你覺得這是怎樣的一位老人？生回答，師總結板書：關愛他人，無私奉獻
、自然段進行教學，通過“我”和父親聽到醫生要把母親的眼角膜捐獻給他人時的神态、語言對比，使學生很自然地體會到父輩的高大形象，對父親產生敬意；琳達歲時和温迪歲時對眼角膜捐贈的理解的對比，讓學生認識到温迪的善良可愛，使學生受到情感熏陶，形成正确的價值觀和積極的人生态度，讓“愛”這一主題得以升華。
通過課下查找資料、作調查，你還知道哪些事例？生匯報
小組合作的精神。首先創設情景抓住主人公琳達對捐獻器官的不理解，讓學生設身處地體會主人公當時的心情，然後抓住琳達态度的變化及原因，自然而然引出父親的話，并以此作為重點句子進行感悟、交流、品析，最後老師進行情景創設，讓孩子們閉目感受盲童世界的黑暗，并讓孩子們想象，假如自己就是一位接受角膜捐獻的盲童，重見光明後會看到什麼，做些什麼，幫助學生理解：父親所留下的遠非一副角膜，更是一種無私奉獻的人間大愛！
品讀感悟，朗讀聲中體會愛
對比理解，解讀文本升華愛
有感情地朗讀課文。
體會作者的感情變化：
父親、女兒捐贈角膜這件事前後的态度發生了怎樣的變化？
無私奉獻的崇高精神必将世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現的就是一種熱愛生命的情懷。
温迪以外公的什麼感到驕傲？以母親的什麼感到驕傲？
其實，像温迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請看下面的資料：出示課件五：
父親還有哪些話也給了琳達深刻的影響？
讓我們再來讀讀老人那質樸的話語：出示課件三：如果我們死後能有助于他人恢復健康，那麼我們的死也是有意義的。齊讀。
感動的眼神中，我們感到了一股愛的力量在湧動。我想，這就是我們這節課最想傳達給學生的東西———愛的傳遞。情到深處自然流，此時，老師水到渠成地設計了一個小練筆，既是讀寫結合的語言訓練，也是學生對文章最後的總結和感受，“人文性”和“工具性”又一次得到了充分的體現。
品讀感悟作者的感情變化
多麼美好的願望，多麼幸福的憧憬，來一起讀出這美妙的畫卷：
像温迪一樣是哪樣呢？能有像温迪這樣出色的女兒，盲童的父母能不感到自豪嗎？“況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多麼驕傲。”誰為誰驕傲呢？
動作、神态、心理描寫表達人間真情。”的訓練重點。課堂上老師還注重朗讀氣氛的營造，采用指名讀、齊讀、師生配合讀、接讀等多種方式，使學生在朗讀中體會到一位父親偉大的愛。
女孩子們，一起來讀出温迪的驕傲吧！師生配合讀母女的對話。
感謝的是誰？對，是金發碧眼的温迪！今天，就讓我們懷着崇敬的心情再次走進《永生的眼睛》，看看温迪一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧！回顧上節課學習内容，説説課文主要講了一件什麼事？
當你最摯愛的親人——媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽不到她那親切的叮咛，你會是什麼樣的心情？這時又有人要取走你母親身上的一部分，你又會怎樣？帶着這種感受讀讀這幾句話：
請同學們從文中找到描寫温迪動作和語言的句子，邊讀邊想，外公的心願給温迪留下的是什麼？
多可敬的老人啊，此時你對這句話又有什麼新的理解？
誰能聲音響亮地讀給他們聽？師接讀最後一段。
請同學們輕聲朗讀課文——自然段，邊讀邊劃出父親説的話，并在旁邊寫上自己的閲讀體會，再與同桌交流。
透過温迪那雙閃爍着驕傲光芒的眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經説過生讀：如果我們死後能有助于他人恢復健康，那麼我們的死也是有意義的。温迪的外公、外婆做到了，歲的小温迪也做到了。他們雖然去世了，但是他們的眼睛仍煥發着生命的光彩。此時，你對“永生的眼睛”又有了怎樣的理解？“永生”的是什麼？
人性美
孩子們，你們最珍貴的東西是什麼？生：布娃娃、小水槍、音樂盒、水彩筆等。你願意把它送給素不相識的人嗎？生：願意
理解作者一家對死後捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
父親和温迪。讓我們為他們、也為所有捐獻器官的人們致以最崇高的敬意！
對于父親來説這是多麼令人驕傲的女兒；對于温迪來説這又是多麼令人驕傲的母親呀！温迪去世三周後，琳達夫婦收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信：
“捐獻器官”對學生來説是陌生的，死後捐獻器官對普通人來説更是一個挑戰。課前老師應組織學生搜集有關器官捐贈的資料，課堂上适時進行交流，這樣既讓學生明白器官捐贈的必要性，又降低了學習難度，可謂是一箭雙雕；其二，應鼓勵學生課後通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義，讓更多的人了解眼角膜移植的現狀，喚起人們的愛心。真正做到立足課堂，輻射課外，既走進教材，更走出教材。
生寫完後匯報。
是什麼讓作者的态度發生了這麼大的轉變呢？讓我們一起回到年那個炎熱的夏日，當歲的琳達突然失去了媽媽，又聽到父親同意捐贈媽媽的角膜時，态度是：生：強烈反對，你是從課文的哪些句子感受到的？
學習作者抓住人物語言描寫，表現人物精神品質的寫作方法。
當琳達衝着父親哭喊時，父親這樣對她説：出示課件一：生齊讀：
失去父親兩周後，琳達又失去了可愛的、才華橫溢的女兒温迪，這對于她來説是多麼大的打擊呀！可她現在卻能平靜地對待這一切，琳達同樣遵從了温迪的心願，主動地捐獻女兒的眼角膜。
孩子們，學完這篇課文，你一定有話要對文中的某一個人物説，拿起手中的筆，在這個人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。
理解、欣賞和評價的能力，這一環節，在學生自由感悟的基礎上，抓住重點詞句、聯系上下文、聯系生活實際深入理解課文，讀中談感受，讀中進行角色互換。文中父親關愛他人、無私奉獻的情懷如涓涓流水滲入學生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。
創設情境，走進作者感受愛
大家剛才談到的都是我們身體之外的東西，送給别人以後，還可以用金錢買到，可是我們身體的器官送給别人後，就再也買不到了。這麼珍貴的東西，父親願意在他死後捐贈别人，知道這是為什麼嗎？
這就是父親的心願，父親看似普通的話語，給了作者怎樣的影響？
通過學習，使學生體會作者一家人捐獻器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養學生熱愛生命、關愛他人、無私奉獻的優秀品質。
“永生的”是什麼？
在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠非一幅角膜，而是：父親關愛他人，無私奉獻的崇高品質！
母親。
了解文中主要人物：琳達的親人有：母親、父親、温迪
永生的眼睛的教學設計 第2篇
教師質疑，學生提出自己感興趣的問題。
總結全文
圍繞重點解決問題
再讀課文，邊讀邊想：你學習了這篇文章，有哪些收獲?
琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎?能夠簡單地説説嗎?
師：眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗户，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學習一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
檢查生字認識，朗讀課文。
“身體發膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不願意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情?
是什麼促使她發生了這樣的轉變呢?你能從文章中找出依據嗎?采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃
學生能夠領悟有一定内涵的語句的含義，培養有感情地朗讀的能力。
讀懂課文内容，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。
課文最讓你感動的是哪個地方。
幫助他人而感到高興和驕傲。
()寫一封捐獻器官倡議書。
全班交流
()将這個故事講給家人或身邊的人聽。
課題質疑
師小結：聽了同學們的發言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。
有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻親人眼角膜的過程中的情感和認識上的變化。
師，看到這個題目，你有什麼想知道的嗎?
無私奉獻的優秀品質。從故事中進一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正确觀念。
()利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。
師生共議：我們能不能改變人們的傳統觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什麼?
()替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
學習新課
永生的眼睛的教學設計 第3篇
一家三人捐獻角膜，你想怎樣評價這一家人？用一句話概括。
心靈體驗，深化情感。
女兒的生命終止了，但作者仿佛看到女兒的碧眼閃爍着光芒，眼睛仍具生命力。點題：永生的眼睛。
她雖然永遠離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛。現在你明白課文為什麼用《永生的眼睛》作題目了嗎？
默讀課文第一部分，思考：
捐贈母親的角膜“我”不情願，到了父親時“我”遵從了他的遺願，到這兒故事還沒完。僅兩周之後“我”又失去了女兒，在連受打擊，極度悲傷的情況下，“我”主動捐贈了女兒的角膜，可見“我”的思想也發生了轉變。到這兒，我們看到了一家三人捐獻了角膜及他們的态度，那麼社會反響怎樣呢？齊讀這封信。
打開書，讓我們到文中去找一找這樣的語句
這節課我們繼續學習永生的眼睛，在初讀課文時我們對文章有了初步的理解，回憶本文主要寫了什麼？
體會作者一家人高尚的情操；對死後捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。
聽寫積累，再顯情感。
程式化，所以必須對課文内容做具有個性特點的生活化的、活動化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現并與文本内容有機融合；延伸的實踐活動也要符合學生的生活實際，切勿好高骛遠；研讀有一定内涵的句子必須在語境在進行，提綱挈領，牽一發而動全身。整個教學要貫串一條主線，實現各種資源在整合中融合，在融合中内化，在内化中升華。
理解課文内容，領悟就句、段、篇之間的關系。
導入
多麼感人的故事，父親的愛心給盲人帶來了重見光明的希望，父親的愛心感染了周圍人，使更多的人加入到這一功德無量的事業中來。來，拿出筆，拟寫一份倡議書，使更多的人加入到這一偉大的事業中來。
還有外公她們一家人説些什麼嗎？
生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖説是教育，但這是語文課，我們在具體執行教學的過程中，不能離開語言環境進行空洞、抽象的説教，應讓學生讀中感悟，聯系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的内涵，體會作者的思想情感。
這個故事令我們感動，讓我們從現在做起做一個富有愛心、樂于奉獻的人。
幫助他人而感到快樂和驕傲。
説一個人具有怎樣的品質我們是從哪兒感受到的？其他人的語言，動作，神态等也可襯托出這個人的品質。
回歸主題，升華情感。
質疑深入，延伸情感。
多少年過去了，父親的思想并沒有因為時間的推移而改變，在他病重時還不忘捐贈自己的器官尤其是角膜。默讀課文第二部分，找到令你感動的語句讀一讀，并寫下你的感受。
盲童、屢次、熱淚盈眶、遵從、摟住
總結
．學習這篇課文，不必強求學生作一些号召性的表态性發言，如：死後也要捐贈眼角膜，或讓爸爸媽媽也去捐贈器官什麼的。教育旨在喚醒，培養一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人生活的美好做出努力的願望和熱情。
永生的眼睛的教學設計 第4篇
織、力、國、成
教學重點、難點：練習復述課文，概括文章的主要内容。
擴展練習
永生的眼睛
２．結合課文内容，進一步理解永生的眼睛這個題目的意思
教學設計：
教學過程：
教學重點、難點：
四．板書設計：
②那些句子體現了這種精神？
——→——→[内容結束]
教學目标：
教學重點、難點：
回憶課文内容，加深對題目的理解
２．指名説
１．請你結合實際説説，你是如何看待死後捐贈角膜這件事的？
教學過程：
１．指名有感情地朗讀課文
３．指名回答
４．再有感情地朗讀課文
教學目标：
１．自由讀課文
擴展練習
母親父親女兒
２．讨論：①説説全文要歌頌的是什麼精神？
自由讀全文，體會人物所要表現的品質
布置作業：有感情地朗讀課文
教學用具：小黑板
父親、女兒捐贈角膜這三部分内容。
教學重點、難點：
教學目标：
３．指名回答
傲、花、氣、上、香
文、回、容、翻、思、友
教學過程：
愉快）
永生的眼睛的教學設計 第5篇
開門見山，復習導入
幫助他人而感到高興和驕傲。
無私奉獻的優秀品質。
小組交流。
我以及温迪的人生觀、價值觀產生深遠的影響。同時加深了對課文的理解和感悟。】
理解、欣賞和評價的能力，這一環節，在學生自由感悟的基礎上，抓住重點詞句、聯系上下文深入理解課文，讀中談感受，讀中質疑，讀中進行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。】
讀中品味，感知語言
寫一份器官捐獻的倡議書。
見到了陽光，見到了夢中的親人你最想跟温迪的外公，那個無私捐獻眼角膜将你從黑暗帶向光明的人説些什麼呢?
個性作業，課外延伸
讀一讀《假如給我三天光明》。
朋友聽。
設置懸念，引發下文
回歸主題，升華情感
c、D句都表現了温迪完全理解外公的思想和做法，自己也打算這樣做，她眼裏閃爍的，就是外公希望的那種驕傲的光芒。E句呼應了A句，也照應了其他三句。
【設計意圖：課外的延伸，讓孩子們繼續關注眼角膜捐獻的問題，然後做一個義務的宣傳員，讓更多的人了解眼角膜移植的現狀，喚起人們的愛心。】
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