描寫海燕的句子精選4篇

高爾基的《鷹之歌》，是通過鷹和蛇兩個對立的形象，贊美了鷹對光明的追求和渴望鬥争的戰士品質，抨擊了蛇安于現狀，喪失理想的市儈作風。因此鷹象征戰士，蛇象征那些不思進取的人。海燕叫喊着，飛翔着，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏雲，翅膀掠起波浪的飛沫。今天小編要和大家分享的是描寫海燕的句子精選4篇,歡迎閲讀~

描寫海燕的句子精選4篇

描寫海燕的句子第1篇

自由朗讀。要求：讀準字音；記準生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。

青春，流露着濃濃的詩情畫意;青春，散發出淡淡的清香幽情。青春裏擁有難以忘懷的篇目，也有不堪回首的章節。青春是生命之晨，是日之黎明，要珍惜自己的青春，不要輕言放棄，讓你的青春綻放出一樣的光彩。

衞生要搞好，快樂無煩惱，勤掃要勤換，生活真奇妙，開窗勤通風，健康來圍繞，勤洗要勤晾，細菌不幹擾，世界衞生日，健康來報道，生活真是好。

讨論：蔣氏的遭遇不可謂不悲慘，可是課文中為什麼卻説蔣氏是“專其利”呢？蔣氏他自己也認為這是“利”嗎？追問：蔣氏認為捕蛇之“利”表現在哪些地方？

學生默讀課文，學生互相交流，探讨：

清晨的花瓣上，還帶着還未蒸發的露水，晶瑩剔透。陽光慢慢從地平線照來，那圓圓的太陽“嫩嫩的”像槐花一樣可愛，在陽光的照耀下，花瓣上的露珠一閃一閃的，芳香的空氣中有水蒸氣的暖濕氣味。我只欣賞着純白的花瓣，輕輕捧起一簇用鼻子嗅着，好香！

作者。關于《海燕》的寫作背景及其他資料。教師歸結，要求學生整理文學常識并作好筆記。

情境創設：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門後面永遠是那麼神秘，那麼充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發現一個新的天地。今天著名作家趙麗宏先生将引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閲讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什麼樣的門？自由閲讀思考

青春就像衞生紙一樣，看着很多，用着用着就沒有了;生命就像小説書一樣，覺得很厚，掀着掀着就到頭了。年輕的我們要：珍惜青春，愛惜生命。

老者談起青春是一臉的幸福回憶，少者談起青春是一臉向往的憧憬，而我們活在青春裏總是凄凄哀哀的過着。

朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏雲和大海之間穿梭号叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。

講究衞生身體好，細菌統統都溜掉。肮髒邋遢身體糟，細菌身旁總圍繞。平時注意健康到，忽視衞生醫院跑。世界衞生日到了，講究衞生，做一個健健康康快快樂樂的人!

教師引導設疑：聯系課文的寫作背景，指導學生閲讀課首方框内提示的文字并思考：作為一種海鳥的海燕具有什麼樣的特點？你是從方框提示中哪句話看出來的？

對“再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”一句的理解及“正人君子”這一反語的運用。

體會象征比喻拟人反復等手法對表達思想情感的作用；理解對比襯托的運用。

添改講義；糾正解剖圖；關心解剖實習；想了解中國女人裹腳。從這幾件事中可看出藤野先生的什麼特點？結合讨論幻燈展示藤野先生的照片及魯迅在仙台醫專學習時的課堂筆記。板書：藤野先生：正直熱誠治學嚴謹

飽含激情的議論DD直接抒情階級革命先驅者的戰鬥精神。

漁人出桃源時，“處處志之”，為什麼再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？――暗示桃花源是虛構的，在現實生活中是不存在的。表達了作者無可奈何的嘆惋之情

青春是有限的，不能在猶豫和觀望中度過。

朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種醜态；作者為什麼要描寫這些海鳥？

師生互動探讨：海燕是一個什麼樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現了怎樣的情感态度？

曾經我們都以為自己可以為愛情死，其實愛情死不了人，它只會在最疼的地方扎上一針，然後我們欲哭無淚，我們輾轉反側，我們久病成醫，我們百煉成鋼。你不是風兒，我也不是沙，再纏綿也到不了天涯。

．無畏和對戰勝暴風雨的信心。它與海鷗海鴨企鵝的對話應該突出它們截然不同的精神狀态，形成對比和衝突，表現出海燕對怯懦者蔑視的情感态度。具體表述可由學生自由發揮。

我們在朗讀第段時，應該用怎樣的語氣來讀，才符合蔣氏説話時的心理？

愛情是足以焚身的烈火，不管是聰明人還是笨蛋，愛上了，都成了飛蛾。誰都知道飛過去會成為飛灰，但那又怎麼樣，百年之後，不管燃燒過與否，我們都将成為塵土。

朋友是什麼，朋友是快樂日子裏的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悦；

愛心是冬日裏的一片陽光，使飢寒交迫的人分外感到人間的温暖。

我的人生是一棟只能建造一次的樓房，我必須讓它精确無比，不能有一厘米差池——所以，我太緊張，害怕行差步錯。

思考文章主要描寫海燕，為什麼又要描寫海燕所出的環境和其它海鳥的表現？思考課後研讨與練習四。

生活賦予我們一種巨大的和無限高貴的禮品，這就是青春：充滿着力量，充滿着期待志願，充滿着求知和鬥争的志向，充滿着希望和信心的青春。

描寫海燕的句子第2篇

文中哪些詞語分别寫出了海鷗海鴨企鵝等的膽怯的?為什麼要寫它們的膽怯?

海燕叫喊着，飛翔着，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏雲，翅膀掠起波浪的飛沫。

海燕像黑色的精靈在高傲地飛翔。

“……它叫喊着，──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲裏，烏雲聽出了歡樂。”

朗讀課文，整體感知：説一説“海燕”：假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什麼呢？

鄭振铎和高爾基寫海燕的目的是不同的，試説説兩文分别表達了作者怎樣的思想感情？

“在這叫喊聲裏──充滿着對暴風雨的渴望！”

品味語言，理解海燕的形象，體悟海燕的豪情。

文中對烏雲雷聲狂風和波浪的描寫，表現了什麼?

知道你正在讀什麼。這是一部小説，劇本，還是傳記或歷史？要想知道這一點，查一查目錄，讀一讀封面和前言，或者在《讀者百科全書》中查一查題目或作者。

高爾基的《鷹之歌》，是通過鷹和蛇兩個對立的形象，贊美了鷹對光明的追求和渴望鬥争的戰士品質，抨擊了蛇安于現狀，喪失理想的市儈作風。因此鷹象征戰士，蛇象征那些不思進取的人。

課文第一句中的“蒼茫”一詞有什麼作用?“狂風卷集着烏雲”一句，描寫大小雲塊翻滾聚攏的情景，暗示了什麼?

“在烏去和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”。

海燕在狂風驟雨中像一道閃電一樣飛翔，劃破了天地。

文中寫的海上景象有什麼變化？寫海燕為什麼要寫環境？(美詞網)

給作者一個機會。不要過早地説“我看不懂”，要堅持讀完。有時也許是你對你要讀的那本書還沒有做好充分準備。我啃柏拉圖的《理想國》一共啃了三遍，才看懂。如果你認真看了但确實看不懂，你就把它放到一邊，擱一天或一年，先去讀另一本書。

你從海燕的身上能學到什麼？如何做新時期的海燕？寫下你的感受。

理解詩歌所描繪的海上景象(環境描寫的作用；

重讀一遍。所有名著都經得起反復讀。你讀完一本書後，如果很感興趣，又不完全懂，那麼立即重讀一遍。你會發現更多的東西。如果幾年前你讀過一部名著并且喜歡它，就再讀一遍。書裏還有那麼多的東西要告訴你，你簡直不會相信這是同一本書。

不要躺在床上讀。我承認讀名著會是很難的，所以你必須思想活躍，器官敏鋭。如果你躺在床上讀，你就想睡覺，那麼當你開始打瞌睡的時候，你就會埋怨那本書。

文中哪句話是從正面寫海燕叫喊的深刻含義的?哪句話是從側面描寫海燕叫喊的震懾敵膽的威力的?

“烏雲越來越暗，越來越低，向海面直壓下來”一句中的“暗”“低”“壓”字各寫出了怎樣的情狀?象征了什麼?

讀作者讀的書。例如，莎士比亞為了寫《裘力斯·凱撒》《仲夏夜之夢》，曾仔細閲讀了諾斯的《蒲魯塔克傳記集》的翻譯本。任何一個作家都是他所處的那個時代的產物。了解當時的歷史作家及其他人所面臨的問題和他們的态度，會幫助你理解作家的觀點。作家的觀點不一致，沒關系，起碼它使你思考。

．教師提出前人對這首散文詩的研究成果之一——海燕象征了無產階級革命先驅。讓學生幫助老師尋找前人這樣認為的依據。

你覺得“海燕像黑色的閃電”這個比喻好不好，為什麼?“高傲地飛翔”能不能改成“高高地飛翔”，為什麼?

．課文除了出現海燕以外，為什麼還寫了其他三種水鳥？‘

“海鴨也在呻吟着，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰鬥的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們吓壞了。”

“海鷗在暴風雨來臨之前呻吟着，──呻吟着，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海燕像飄零的落葉在暴雨中翻飛！

“看吧，它飛舞着，象個精靈，──高傲的黑色的暴風雨的精靈，──它在大笑，它又在号叫……它笑那些烏去，它因為歡樂而号叫！”

描寫海燕的句子第3篇