高馬爾信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來那樣連成一片。――阿米爾少成若天性，習慣如自然。——孔子今天小編要和大家分享的是一句教育人要正直的名人名言實用4篇,歡迎閲讀~
一句教育人要正直的名人名言 第1篇
真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的态度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的态度。——蘇霍姆林斯基
【教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知】
孔子曰：見賢思齊焉，見不賢而内自省也。——孔子
中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以後，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。——楊振寧
【心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。】
追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基
熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基
只有受過教育的人才是自由的。——愛比克泰德
每個人都是一個完整的世界，一個思想感情和感受的世界。個人怎樣“影響”群眾，群眾又怎樣“影響”個人，對此我們是無權視而不見的。讓學生感到孤獨，感到對他的痛苦和歡樂無人作出反應，這是教師的道德所不容的。——蘇霍姆林斯基
如果良好的習慣是一種道德資本，那麼，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。——烏申斯基
天賦的力量大于教育的力量。——伏爾泰
教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探讨，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
家長養成合理的行為習慣并留心使孩子學着去做。
教育不能創造什麼，但它能啓發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知
兒童不是用規則能夠教得好的規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不着借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
孩子如果進步不明顯，是因為教育方法不适合自己的孩子，不是孩子難教育。
理智要比心靈為高，思想要比感情可靠。——高爾基
【應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。——[俄]康·德·烏申斯基】
“先生的責任不在教，而在教學，教學生學。好先生，不是教書，而是教學生學。不僅教學生學會，更重要的是教學生會學。”——陶行知
不對孩子的失敗表示瞧不起，并對孩子説：“我也不會幹這個。”
好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
生活工作學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特别注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要适當的培養而後可以實現。——陶行知
任何人不能教育自己，也就不能教育别人。——蘇霍姆林斯基
創造人的是自然界，啓迪和教育人的卻是社會。——别林斯基
社會和自然的區别就在于，社會是有一定道德目标的。——赫胥黎
人生就是那麼回事，跟廚房一樣腥臭。要撈油水不能怕弄髒手，只消事後幹淨，今日所謂道德，不過是這麼一點。——巴爾扎克
．教師應當善于組織，善于行動，善于運用诙詣，要既快樂适時，又要生氣得當。教師應當能讓自己的每一舉動，都能對自己起教育的作用，并且永遠應當知道當時自己所希望的是什麼，所不希望的是什麼。如果一個教師不了解這一點，那他還能教育誰呢？——馬卡連柯
向孩子提供書籍和材料，讓孩子幹自己喜愛的事情。
【學習知識要善于思考思考再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。——愛因斯坦】
對孩子提出的所有問題，都耐心老實地作出回答。
教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特
在教師手裏操着幼年人的命運，便操着民族和人類的命運。——陶行知
習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。——培根
“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
貧農特别吃沒有文化的虧，特别需要受教育。——列寧
感情有着極大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行為的重要前提，誰要是沒有強烈的志向，也就不能夠熱烈地把這個志向體現于事業中。——凱洛夫
美德大都包含在良好的習慣之内。——帕利克
【學而不厭，誨人不倦。——孔子】
“教育的秘訣是尊重學生。”——美國教育家愛默生
精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅
我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。——馬卡連柯
我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求保持學生的天真，将天真與無知混淆起來，認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡；另一種是待學生一達到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其醜陋地赤裸裸地給他看，讓他痛恨它避開它。我認為，應當認識惡。——巴萊拉
教育是知識創新傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——佚名
教育中要防止兩種不同的傾向：一種是将教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，随着生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基
有愛才為教育，用自己的愛心澆灌學生的成長。——張永春
全部的教育，或者説千分之九百九十九的教育都歸結在榜樣上，歸結到父母自己生活的端正和完善上。——托爾斯泰
紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯
給人以關愛給人以方便給人以歡樂給人以希望。
我們的教育應該使孩子德智體美勞全面發展，和諧發展，科學發展。
要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
【知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。——蔡元培】
教育是知識創新傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——江澤民
【只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語傳聞偏見，而沒有政治。——列寧】
培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
給孩子最好的，哪怕很少。給孩子最好的，盡管不是地位金錢。給孩子最好的，不是我們的無奈和惡習。
青年人應當不傷人，應當把個人所得的給予各人，應當避免虛偽與欺騙，應當顯得懇摯悦人，這樣學着去行正直。——誇美紐斯
“用鼓勵的方式培養孩子的自信是一種方式，但是在提倡表揚獎勵賞識的同時，不應該忽視‘懲罰’在教育中的積極作用。”——孫雲曉《一個故事一堂課》
一個人如果能在心中充滿對人類的博愛，行為遵循崇高的道德，永遠圍繞着真理的樞軸而轉動，那麼他雖在人間也就等于生活在天堂中了。——弗蘭西斯·培根
多蹲下來聽孩子説話，你看到的将是—個純真無暇的世界！——阮庚梅
【真正的教育與其説是言辭，無寧説是在實踐。】
信仰是心中的綠洲，思想的駱駝隊是永遠走不到的。——紀伯倫
素質教育要求：學會求知學會做人學會生活學會創造。
“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師同學隔絕，而是和他們合作進行，自己尋找出路，他就學不到什麼;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他還是學不到什麼。”——美國教育家杜威《民主主義與教育》
誰要是自己還沒有發展培養和教育好，他就不能發展培養和教育别人。——第斯多惠
一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠
詳細制定實驗計劃，幫助孩子了解更多的事情。
先生不就應專教書，他的職責是教人做人，學生不應當專讀書，他的職責是學習人生之道。——陶行知
硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
懂得尊重自己的人，也會懂得尊重别人，這包括尊重自己的孩子在内。——顧振飚
道德能幫助人類社會升到更高的水平，使人類社會擺脱勞動剝削制。——列寧
兒童不是用規則可以教得好的規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不着借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
使一個人發揮最大能力的方法，是贊賞和鼓勵。
心靈美就是精神的美與道德的美。——庫申
尊重孩子，讓我們成為朋友；理解孩子，讓我們沒有距離；信任孩子，讓她擁有自己的一片天空。
只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
道德教育成功的“秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界個人生活的前景。——蘇霍姆林斯基美詞網www
教育者的個性思想信念及其精神生活的财富，是一種能激發每個受教育者檢點自己反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
人的成功=%IQ+%EQ
如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自我。我在那裏似乎有點誇張地説：若請他參加婚禮，即使那裏所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自我的孩子會清醒地回家。——蘇霍姆林斯基
無論你怎樣地表示憤怒，都不要做出任何無法挽回的事來。——培根
教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基
父母不可能陪伴孩子一輩子，所以必須從小培養孩子的社會意識和獨立意識。
先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基
對父母和同志，對集體和社會，對人民和祖國的義務感，要像一根紅線一樣貫穿人的一生。不懂得什麼是義務和缺乏義務感，就談不上人的道德，也談不上集體。——蘇霍姆林斯基
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”——聯合國教科文組織國際教育發展委員會前主席埃德加·富爾《學會生存》美國人類資源研究所心理學家赫伯特?格喬伊美國未來學家阿爾涅·托夫勒
英國教育家洛克説：“兒童學習任何事情的最合适的時機是當他們興致高心裏想做的時候。”
一句教育人要正直的名人名言 第2篇
【教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知】
少成若天性，習慣如自然。——孔子
一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠
任何時候我也不會滿足，越是讀書，就越是深刻的感到不滿足，越是感到自己的知識貧乏。——馬克思
教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探讨，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
如果良好的習慣是一種道德資本，那麼，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。——烏申斯基
我們認為教育工作的目的在于，使每個青年男女都能在道德上智力上實際能力上和心理上作好勞動的準備，發展他們的個人素質意向和能力。
先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
在勞力上勞心，是一切發明之母。事事在勞力上勞心，便可得事物之真理。
教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。
信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來那樣連成一片。――阿米爾
手和腦在一塊兒幹，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。
兒童不是用規則可以教得好的規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不着借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
“有時候，老師的一句冷酷無情的話，一個漠不關心的眼光，就足以折斷一根纖細的生命之線。”——蘇霍姆林斯基
硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的态度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的态度。——蘇霍姆林斯基
“教育的秘訣是尊重學生。”——美國教育家愛默生
少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。――劉向
我們認為，人對各種思想的态度是教育的最重要的因素。一個人的精神面貌如何，他的思想言行是否一致，他是否參加社會活動，是否守紀律，是否懂得自己對社會對人民對集體應負的責任，――這一切都取決于他有什麼樣的思想，取決于他在個人生活中受到鼓舞的思想動機是什麼。思想動機是一個人的堅強信念的支柱。
【心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。】
“人性最深刻的原則就是希望别人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的%—%，而當他受到激勵後，其能力可以發揮%—%。——威廉·詹姆斯
我們應該使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。——蘇霍姆林斯基
【學而不厭，誨人不倦。——孔子】(美詞網www)
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”——聯合國教科文組織國際教育發展委員會前主席埃德加·富爾《學會生存》美國人類資源研究所心理學家赫伯特?格喬伊美國未來學家阿爾涅·托夫勒
我們身為教師，要特别審慎地對待學生心靈深處萌發的愛情問題。男女青年萌發出這種人的最高尚情感，表明他們充滿着旺盛的青春活力。此時教師的使命是把它引入進一步發展智力和培養品德的軌道。
沒有自我教育就沒有真正的教育。——蘇霍姆林斯基
任何人不能教育自己，也就不能教育别人。——蘇霍姆林斯基
“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基
給人以關愛給人以方便給人以歡樂給人以希望。
我們所要造就的人，不僅能勞動，能操縱機器，而且還應該是一個聰明的能深刻思考問題情感細膩的勞動創造者。體力勞動的創造，在共產主義社會中将被認為是人的最崇高的精神财富。生氣勃勃的\活躍的智慧在建設事業，在情趣盎然的充滿理智的體力勞動中起着主導作用。
人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以在幼年時代，應當特别注意習慣的養成。但是習慣不是一律的，有好有壞;習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，則終身受其累。——陳鶴琴
我們認為，最細致的教育任務之一，是要使青年能嚴肅地心地純貞地對待一個新生命的造就；要使他們就像等待幸福的節日一樣等待一個新人的誕生；要讓每一個孩子的頭腦裏產生的第一個想法是：我能給父母帶來快樂，沒有我，他們都不能生活，他們的快樂也就是我的幸福；父母給了我幸福，我應當永遠感激他們。愛――标志人類高尚氣度之美的花朵，要在人自然產生性要求之前，盡早考慮這枝花的潔美，要培養人的高尚情操。
我們手中掌握的是世界上最寶貴的财富——人。我們如同雕刻家雕琢大理石那樣在塑造人。……只有相信人的人，才能成為真正的教育能手。
古今之成大事業大學問者，罔不經過三種境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境界也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境界也。“眾裏尋他千白度，回頭蓦見，那人正在燈火闌珊處。”此第三境界也。――王國維《人間詞話新注》
教育中要防止兩種不同的傾向：一種是将教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，随着生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
教育者的個性思想信念及其精神生活的财富，是一種能激發每個受教育者檢點自己反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
“手和腦有着千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使之更加明智”。——霍姆林斯基
博學之，審問之，慎思之，明辨之，笃行之。有弗學，學之弗能，弗措也；有弗問，問之弗知，弗措也；有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨之弗明，弗措也；有弗行，行之弗笃，弗措也。人一能之，已百之，人十能之，已千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必剛。――孔丘
只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
如果人們已經忘記了他們在學校裏所學的一切，那麼所留下的就是教育。讓我們想一想，什麼是一個人忘不掉的呢?顯然，習慣是忘不掉的，因為習慣是一種相對穩定的自動化了的行為。——愛因斯坦
人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕迹。——洛克
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。――顏真卿《勸學》
不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣要求和願望的人。——蘇霍姆林斯基
“讓孩子找到好孩子的感覺，他就會成為好孩子。”——《賞識教育》
我平生從來沒有做過一次偶然的發明。我的一切發明都是經過深思熟慮，嚴格試驗的結果。――愛迪生
【只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語傳聞偏見，而沒有政治。——列寧】
英國教育家洛克説：“兒童學習任何事情的最合适的時機是當他們興致高心裏想做的時候。”
誠實比一切智謀更好，而且它是智謀的基本條件。――康德
業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于随——韓愈
精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅
讀書，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節節是疑。過了這一番，疑漸漸釋，以至融會貫通，都無所疑，方始是學。――朱熹
尊重孩子，讓我們成為朋友；理解孩子，讓我們沒有距離；信任孩子，讓她擁有自己的一片天空。
因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
【真正的教育與其説是言辭，無寧説是在實踐。】
知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子
培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
不登高山，不知天之大也；不臨深谷，不知地之厚也。――荀況
【知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。——蔡元培】
中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以後，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。——楊振寧
硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。
【應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。——[俄]康·德·烏申斯基】
如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習願望就越低落。——蘇霍姆林斯基
中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂府。長歌行》
“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”——陶行知
“教師教任何功課，‘講’是為了達到‘不講’，‘教’是為了達到‘不教’，強調教師要引導學生人知識之門，帶領學生走上科學之路。”——葉聖陶
“先生的責任不在教，而在教學，教學生學。好先生，不是教書，而是教學生學。不僅教學生學會，更重要的是教學生會學。”——陶行知
孩子成功教育從好習慣培養開始。——巴金
把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然後再來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚
“用鼓勵的方式培養孩子的自信是一種方式，但是在提倡表揚獎勵賞識的同時，不應該忽視‘懲罰’在教育中的積極作用。”——孫雲曉《一個故事一堂課》
我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求保持學生的天真，将天真與無知混淆起來，認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡；另一種是待學生一達到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其醜陋地赤裸裸地給他看，讓他痛恨它避開它。我認為，應當認識惡。——巴萊拉
“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”——馬卡連柯
【學習知識要善于思考思考再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。——愛因斯坦】
“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師同學隔絕，而是和他們合作進行，自己尋找出路，他就學不到什麼;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他還是學不到什麼。”——美國教育家杜威《民主主義與教育》
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你别忙着把他們趕跑。你可不要等到坐火輪點電燈學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知
．教師應當善于組織，善于行動，善于運用诙詣，要既快樂适時，又要生氣得當。教師應當能讓自己的每一舉動，都能對自己起教育的作用，并且永遠應當知道當時自己所希望的是什麼，所不希望的是什麼。如果一個教師不了解這一點，那他還能教育誰呢？——馬卡連柯
一句教育人要正直的名人名言 第3篇
“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師同學隔絕，而是和他們合作進行，自己尋找出路，他就學不到什麼;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他還是學不到什麼。”——美國教育家杜威《民主主義與教育》
人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕迹。——洛克
硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你别忙着把他們趕跑。你可不要等到坐火輪點電燈學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知
“教師教任何功課，‘講’是為了達到‘不講’，‘教’是為了達到‘不教’，強調教師要引導學生人知識之門，帶領學生走上科學之路。”——葉聖陶
知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子
我們應該使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。——蘇霍姆林斯基
手和腦在一塊兒幹，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。
因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于随——韓愈
尊重孩子，讓我們成為朋友；理解孩子，讓我們沒有距離；信任孩子，讓她擁有自己的一片天空。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。――顏真卿《勸學》
中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以後，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。——楊振寧
“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基
【應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。——[俄]康·德·烏申斯基】
“人性最深刻的原則就是希望别人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的%—%，而當他受到激勵後，其能力可以發揮%—%。——威廉·詹姆斯
教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。
硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
在勞力上勞心，是一切發明之母。事事在勞力上勞心，便可得事物之真理。
少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂府。長歌行》
少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。――劉向
要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
【心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。】
【真正的教育與其説是言辭，無寧説是在實踐。】
【教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知】
如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習願望就越低落。——蘇霍姆林斯基
不登高山，不知天之大也；不臨深谷，不知地之厚也。――荀況
讀書，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節節是疑。過了這一番，疑漸漸釋，以至融會貫通，都無所疑，方始是學。――朱熹
英國教育家洛克説：“兒童學習任何事情的最合适的時機是當他們興致高心裏想做的時候。”
我們認為，最細致的教育任務之一，是要使青年能嚴肅地心地純貞地對待一個新生命的造就；要使他們就像等待幸福的節日一樣等待一個新人的誕生；要讓每一個孩子的頭腦裏產生的第一個想法是：我能給父母帶來快樂，沒有我，他們都不能生活，他們的快樂也就是我的幸福；父母給了我幸福，我應當永遠感激他們。愛――标志人類高尚氣度之美的花朵，要在人自然產生性要求之前，盡早考慮這枝花的潔美，要培養人的高尚情操。
【學習知識要善于思考思考再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。——愛因斯坦】
古今之成大事業大學問者，罔不經過三種境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境界也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境界也。“眾裏尋他千白度，回頭蓦見，那人正在燈火闌珊處。”此第三境界也。――王國維《人間詞話新注》
中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
任何時候我也不會滿足，越是讀書，就越是深刻的感到不滿足，越是感到自己的知識貧乏。——馬克思
【只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語傳聞偏見，而沒有政治。——列寧】
“讓孩子找到好孩子的感覺，他就會成為好孩子。”——《賞識教育》
我們身為教師，要特别審慎地對待學生心靈深處萌發的愛情問題。男女青年萌發出這種人的最高尚情感，表明他們充滿着旺盛的青春活力。此時教師的使命是把它引入進一步發展智力和培養品德的軌道。
不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣要求和願望的人。——蘇霍姆林斯基
如果良好的習慣是一種道德資本，那麼，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。——烏申斯基
博學之，審問之，慎思之，明辨之，笃行之。有弗學，學之弗能，弗措也；有弗問，問之弗知，弗措也；有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨之弗明，弗措也；有弗行，行之弗笃，弗措也。人一能之，已百之，人十能之，已千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必剛。――孔丘
少成若天性，習慣如自然。——孔子
“有時候，老師的一句冷酷無情的話，一個漠不關心的眼光，就足以折斷一根纖細的生命之線。”——蘇霍姆林斯基
真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的态度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的态度。——蘇霍姆林斯基
人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以在幼年時代，應當特别注意習慣的養成。但是習慣不是一律的，有好有壞;習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，則終身受其累。——陳鶴琴
先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
沒有自我教育就沒有真正的教育。——蘇霍姆林斯基
教育中要防止兩種不同的傾向：一種是将教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，随着生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探讨，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
“先生的責任不在教，而在教學，教學生學。好先生，不是教書，而是教學生學。不僅教學生學會，更重要的是教學生會學。”——陶行知
“用鼓勵的方式培養孩子的自信是一種方式，但是在提倡表揚獎勵賞識的同時，不應該忽視‘懲罰’在教育中的積極作用。”——孫雲曉《一個故事一堂課》
我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。
我們手中掌握的是世界上最寶貴的财富——人。我們如同雕刻家雕琢大理石那樣在塑造人。……只有相信人的人，才能成為真正的教育能手。
誠實比一切智謀更好，而且它是智謀的基本條件。――康德
“教育的秘訣是尊重學生。”——美國教育家愛默生
教育者的個性思想信念及其精神生活的财富，是一種能激發每個受教育者檢點自己反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求保持學生的天真，将天真與無知混淆起來，認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡；另一種是待學生一達到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其醜陋地赤裸裸地給他看，讓他痛恨它避開它。我認為，應當認識惡。——巴萊拉
【知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。——蔡元培】
我們所要造就的人，不僅能勞動，能操縱機器，而且還應該是一個聰明的能深刻思考問題情感細膩的勞動創造者。體力勞動的創造，在共產主義社會中将被認為是人的最崇高的精神财富。生氣勃勃的\活躍的智慧在建設事業，在情趣盎然的充滿理智的體力勞動中起着主導作用。
“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”——陶行知
把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然後再來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚
“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
任何人不能教育自己，也就不能教育别人。——蘇霍姆林斯基
我們認為教育工作的目的在于，使每個青年男女都能在道德上智力上實際能力上和心理上作好勞動的準備，發展他們的個人素質意向和能力。
我們認為，人對各種思想的态度是教育的最重要的因素。一個人的精神面貌如何，他的思想言行是否一致，他是否參加社會活動，是否守紀律，是否懂得自己對社會對人民對集體應負的責任，――這一切都取決于他有什麼樣的思想，取決于他在個人生活中受到鼓舞的思想動機是什麼。思想動機是一個人的堅強信念的支柱。
孩子成功教育從好習慣培養開始。——巴金
培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”——聯合國教科文組織國際教育發展委員會前主席埃德加·富爾《學會生存》美國人類資源研究所心理學家赫伯特?格喬伊美國未來學家阿爾涅·托夫勒
“手和腦有着千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使之更加明智”。——霍姆林斯基
【學而不厭，誨人不倦。——孔子】美詞網www
信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來那樣連成一片。――阿米爾
我平生從來沒有做過一次偶然的發明。我的一切發明都是經過深思熟慮，嚴格試驗的結果。――愛迪生
．教師應當善于組織，善于行動，善于運用诙詣，要既快樂适時，又要生氣得當。教師應當能讓自己的每一舉動，都能對自己起教育的作用，并且永遠應當知道當時自己所希望的是什麼，所不希望的是什麼。如果一個教師不了解這一點，那他還能教育誰呢？——馬卡連柯
給人以關愛給人以方便給人以歡樂給人以希望。
一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠
“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”——馬卡連柯
兒童不是用規則可以教得好的規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不着借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
如果人們已經忘記了他們在學校裏所學的一切，那麼所留下的就是教育。讓我們想一想，什麼是一個人忘不掉的呢?顯然，習慣是忘不掉的，因為習慣是一種相對穩定的自動化了的行為。——愛因斯坦
只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅
一句教育人要正直的名人名言 第4篇
【心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。】
道德能幫助人類社會升到更高的水平，使人類社會擺脱勞動剝削制。——列寧
教育是知識創新傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——佚名
感情有着極大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行為的重要前提，誰要是沒有強烈的志向，也就不能夠熱烈地把這個志向體現于事業中。——凱洛夫
貧農特别吃沒有文化的虧，特别需要受教育。——列寧
兒童不是用規則可以教得好的規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不着借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
英國教育家洛克説：“兒童學習任何事情的最合适的時機是當他們興致高心裏想做的時候。”
中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
任何人不能教育自己，也就不能教育别人。——蘇霍姆林斯基
熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基
向孩子提供書籍和材料，讓孩子幹自己喜愛的事情。
先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
教育者的個性思想信念及其精神生活的财富，是一種能激發每個受教育者檢點自己反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
孩子如果進步不明顯，是因為教育方法不适合自己的孩子，不是孩子難教育。
我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求保持學生的天真，将天真與無知混淆起來，認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡；另一種是待學生一達到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其醜陋地赤裸裸地給他看，讓他痛恨它避開它。我認為，應當認識惡。——巴萊拉
全部的教育，或者説千分之九百九十九的教育都歸結在榜樣上，歸結到父母自己生活的端正和完善上。——托爾斯泰
“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
【學而不厭，誨人不倦。——孔子】
【應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。——[俄]康·德·烏申斯基】
對父母和同志，對集體和社會，對人民和祖國的義務感，要像一根紅線一樣貫穿人的一生。不懂得什麼是義務和缺乏義務感，就談不上人的道德，也談不上集體。——蘇霍姆林斯基
對孩子提出的所有問題，都耐心老實地作出回答。
硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
“用鼓勵的方式培養孩子的自信是一種方式，但是在提倡表揚獎勵賞識的同時，不應該忽視‘懲罰’在教育中的積極作用。”——孫雲曉《一個故事一堂課》
【只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語傳聞偏見，而沒有政治。——列寧】
只有受過教育的人才是自由的。——愛比克泰德
要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
懂得尊重自己的人，也會懂得尊重别人，這包括尊重自己的孩子在内。——顧振飚
信仰是心中的綠洲，思想的駱駝隊是永遠走不到的。——紀伯倫
生活工作學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特别注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要适當的培養而後可以實現。——陶行知
素質教育要求：學會求知學會做人學會生活學會創造。
【真正的教育與其説是言辭，無寧説是在實踐。】
在教師手裏操着幼年人的命運，便操着民族和人類的命運。——陶行知
誰要是自己還沒有發展培養和教育好，他就不能發展培養和教育别人。——第斯多惠
如果良好的習慣是一種道德資本，那麼，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。——烏申斯基
給人以關愛給人以方便給人以歡樂給人以希望。
兒童不是用規則能夠教得好的規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不着借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特
教育是知識創新傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——江澤民
天賦的力量大于教育的力量。——伏爾泰
心靈美就是精神的美與道德的美。——庫申
先生不就應專教書，他的職責是教人做人，學生不應當專讀書，他的職責是學習人生之道。——陶行知
真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的态度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的态度。——蘇霍姆林斯基
教育中要防止兩種不同的傾向：一種是将教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，随着生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
給孩子最好的，哪怕很少。給孩子最好的，盡管不是地位金錢。給孩子最好的，不是我們的無奈和惡習。
教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探讨，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
不對孩子的失敗表示瞧不起，并對孩子説：“我也不會幹這個。”
尊重孩子，讓我們成為朋友；理解孩子，讓我們沒有距離；信任孩子，讓她擁有自己的一片天空。
因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基
只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
道德教育成功的“秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界個人生活的前景。——蘇霍姆林斯基美詞網
“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師同學隔絕，而是和他們合作進行，自己尋找出路，他就學不到什麼;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他還是學不到什麼。”——美國教育家杜威《民主主義與教育》
中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以後，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。——楊振寧
【知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。——蔡元培】
一個人如果能在心中充滿對人類的博愛，行為遵循崇高的道德，永遠圍繞着真理的樞軸而轉動，那麼他雖在人間也就等于生活在天堂中了。——弗蘭西斯·培根
培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅
青年人應當不傷人，應當把個人所得的給予各人，應當避免虛偽與欺騙，應當顯得懇摯悦人，這樣學着去行正直。——誇美紐斯
孔子曰：見賢思齊焉，見不賢而内自省也。——孔子
紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯
教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基
理智要比心靈為高，思想要比感情可靠。——高爾基
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”——聯合國教科文組織國際教育發展委員會前主席埃德加·富爾《學會生存》美國人類資源研究所心理學家赫伯特?格喬伊美國未來學家阿爾涅·托夫勒
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美德大都包含在良好的習慣之内。——帕利克
教育不能創造什麼，但它能啓發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知
多蹲下來聽孩子説話，你看到的将是—個純真無暇的世界！——阮庚梅
創造人的是自然界，啓迪和教育人的卻是社會。——别林斯基
使一個人發揮最大能力的方法，是贊賞和鼓勵。
有愛才為教育，用自己的愛心澆灌學生的成長。——張永春
每個人都是一個完整的世界，一個思想感情和感受的世界。個人怎樣“影響”群眾，群眾又怎樣“影響”個人，對此我們是無權視而不見的。讓學生感到孤獨，感到對他的痛苦和歡樂無人作出反應，這是教師的道德所不容的。——蘇霍姆林斯基
【學習知識要善于思考思考再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。——愛因斯坦】
社會和自然的區别就在于，社會是有一定道德目标的。——赫胥黎
“教育的秘訣是尊重學生。”——美國教育家愛默生
追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基
家長養成合理的行為習慣并留心使孩子學着去做。
父母不可能陪伴孩子一輩子，所以必須從小培養孩子的社會意識和獨立意識。
習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。——培根
我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。——馬卡連柯
一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠
“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基
我們的教育應該使孩子德智體美勞全面發展，和諧發展，科學發展。
“先生的責任不在教，而在教學，教學生學。好先生，不是教書，而是教學生學。不僅教學生學會，更重要的是教學生會學。”——陶行知
．教師應當善于組織，善于行動，善于運用诙詣，要既快樂适時，又要生氣得當。教師應當能讓自己的每一舉動，都能對自己起教育的作用，并且永遠應當知道當時自己所希望的是什麼，所不希望的是什麼。如果一個教師不了解這一點，那他還能教育誰呢？——馬卡連柯
如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自我。我在那裏似乎有點誇張地説：若請他參加婚禮，即使那裏所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自我的孩子會清醒地回家。——蘇霍姆林斯基
【教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知】
人生就是那麼回事，跟廚房一樣腥臭。要撈油水不能怕弄髒手，只消事後幹淨，今日所謂道德，不過是這麼一點。——巴爾扎克
無論你怎樣地表示憤怒，都不要做出任何無法挽回的事來。——培根
詳細制定實驗計劃，幫助孩子了解更多的事情。
關于一句教育人要正直的名人名言實用4篇就分享完了，您有什麼想法可以聯系小編。