高馬爾在朗誦過程中，同學們感受到詞的哪句話最直接最強烈地抒發了這種愁情?請賞析此句。品味表達技巧感知藝術形象今天小編要和大家分享的是中考句子賞析熱門5篇,歡迎閱讀~
中考句子賞析 第1篇
詞語的表達作用答題套路：生動表現人物或事物的特點；或傳神刻畫了……事物……的情狀，表現了人物……的心情或性格。
這種表達技巧表現了什麼樣的内容和抒發了什麼樣的感情或揭示了什麼樣的道理。
themore…themore…表示“越……越……”
．學而不思則罔；思而不學則殆：光讀書學習不知道思考，就迷惑不解；光思考卻不去讀書學習，就會疑惑而無所得。
文章寫了父親哪三件事？請簡要概括。
howlonghowoftenhowsoon
先時間後處所；②先介詞結構後情态動詞形容詞；③表示對象的介詞結構一般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象。
判斷能否删掉或調換
中考語文古詩文情景式默寫匯總太全了
文中加點的詞語能否删去這樣的題目分四步
．醫之好治不病以為功：醫生喜歡給沒有病的人治病，把治好“病”作為自己的功勞。
詩歌的主要内容有：①寫景抒情詩，歌詠山水名勝描寫自然景色。②詠物言志詩，通過所詠之物寄托詩人品質或理想。③即事感懷詩，因一事而引發感慨。④懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或借古諷今，或抒發感慨。⑤邊塞征戰詩，描寫邊塞風光和戍邊将士的軍旅生活等。
．策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼，其真無馬邪？其真不知馬也：駕馭它不采用正确的方法，喂養它不能夠充分發揮它的才能，千裡馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思，只是握着馬鞭站到它的跟前，說：“天下沒有千裡馬！”唉，難道是真的沒有千裡馬嗎？恐怕是真的不認識千裡馬啊！
肯定“好”或肯定哪一個更好。
夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎麼也睡不着。
．通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。
詩歌中的人物形象主要有：(豪放灑脫的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”。(憂國憂民的形象，如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。(樂觀豁達的形象，如劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。(慷慨悲壯的形象，如範仲淹的“濁酒一杯家萬裡，燕然未勒歸無計”。(忠心報國的形象，如蘇轼的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。(躊躇滿志的形象，如辛棄疾的“了卻君王天下事，赢得生前身後名”。
許多附近的婦女老人和孩子都跑來看他們。
準确指出抒情方式和表現手法或修辭手法。
．知之者不如好之者，好之者不如樂之者：懂得它的人不如喜愛它的人，喜愛它的人又不如以它為樂的人。
詩歌所表達的思想感情主要有：不畏艱難憂國憂民建功立業思念家鄉想念親人感嘆世事壯志難酬孤傲脫俗凄清哀婉熱愛山水豁達豪邁愁苦孤寂向往美好恬淡自樂離愁别緒焦慮矛盾遭貶憤世懷才不遇惆怅悲涼躊躇滿志等。
(too…to與so…thatsbcan’t…的句型轉換：前者為簡單句，主語只有一個，而後者為復合句，主語有兩個，試比較：
感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(“效尤’的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這裡不合适，應改為“學習”。
偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗觀點用自己的話重新演繹一遍。
主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。
．苔痕上階綠，草色入簾青：青苔碧綠，長到台階上，草色青蔥，映入簾子中。
．馬之千裡者，一食或盡粟一石食馬者不知其能千裡而食也。是馬也，雖有千裡之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千裡也？：日行千裡的馬，吃一頓有時吃完糧食一石。喂馬的人不知道它能夠日行千裡，而沒有喂養。所以這樣的馬，雖然有日行千裡的才能，但是吃不飽，力氣不足，才能和優點不能從外面表現。尚且想要和普通的馬一樣都做不到，怎麼能要求它能夠日行千裡呢？
關聯詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。
展開想象和聯想，用自己的語言再現景物形象。
afterin這兩個介詞都可以表示“……(時間以後”的意思
who指人，在定語從句中作主語。例如：
借助典故探尋詩詞的情感用典就是運用古籍中的轶事趣聞寓言傳說人物或有出處的詩句文章來以古比今以古證今借古抒懷等。古詩詞很講究用典這既可使詩詞語言精煉又可增加内容的豐富性和表達的生動性和含蓄性可收到言簡義豐耐人尋味的效果增強作品的表現力和感染力。
．噫！菊之愛，陶後鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣：唉！對于菊花的愛好，陶淵明以後很少聽到了。對于蓮花的愛好，像我一樣的人還有什麼人呢？對于牡丹的愛好，人數當然就很多了。
評析詩詞中煉字的妙處(體會煉字是如何抓住景物特征的。煉字往往能抓住詩詞中表現的景物特征。如“星垂平野闊月浦大江流”這兩句詩詩人用“垂”“湧”二字來描述星和月是詩人抓住了“平野闊”這個景物特征在此前提下用此二字才符合視覺規律仰望天空因原野空闊星星近者高遠者低就像往下掉的樣子故用一“垂”字;平視前方因原野空闊月亮從江邊升起給人的感覺就像從江中升起一般故用一“湧“字。而“湧”又帶有一種強烈的動感不是從江水中浮起而是“湧”起這便抓住了江水澎激蕩的特點。
判斷這些文段之間的順序關系：并列關系層進關系總分關系時間順序空間順序邏輯順序。
．王侯将相寧有種乎：王侯将相難道是天生的貴種嗎？
明朝楊慎在《升庵詩話》中談到這首詩。認為“千裡”的“千”字應改為“十”。理由是“千裡莺啼，誰人聽得?千裡綠映紅，誰人見得？”此言遭到不少學者反駁。你認為楊慎的觀點錯在何處？
要結合詩句和具體的詞語作分析。
when指時間，在定語從句中作狀語。例如：
說出該字表達了什麼樣的感情或烘托了怎樣的意境。
toomuchmuchtoo
展開想象和聯想，把你認為好的字還原到句中，再現詩人所描繪的情景。
題型：探究選文和鏈接的材料，得出結論。
表達了詩什麼樣的思想感情或給人什麼樣的啟示和思考。
修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。
考查情态動詞表示“推測”的用法
．世有伯樂，然後有千裡馬。千裡馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，骈死于槽枥之間，不以千裡稱也：世間有了伯樂，然後才有千裡馬。千裡馬經常有，可是伯樂不會經常有。所以即使有出名的馬，也只是辱沒在仆役的馬夫的手裡，和普通的馬一起死在馬廄的裡面，不因為日行千裡而出名。
中考句子賞析 第2篇
通過分析這首詩鞏固并掌握古詩詞鑑賞的方法。
品味表達技巧感知藝術形象
邊塞詩常用詞匯：殺敵報國建功立業孤獨傷感思鄉念親報國無門壯志難酬等
通過自主學習讓學生了解作者和本首詞作者所要表達的情感。
對文章内容的整體把握，對文章主要信息的篩選概括；
運用了比喻誇張的修辭手法，詞人創意出奇，将心中抽象的難以捉摸的“愁”比作具體可觸之物，生動形象地寫出了愁情之重，表達了詞人極度愁苦之情。
D
下定義：用簡明科學的語言，更科學更本質更概括地揭示了。
真正醒悟了，感到有些惆怅了，是看到城裡人，居然要爬那麼遠的路徑，到香山專程賞紅葉之後。
．引出說明對象(分，形象說明堰塞湖的形成過程及危害(或“引起讀者的閱讀興趣”(分。
在朗誦過程中，同學們感受到詞的哪句話最直接最強烈地抒發了這種愁情?請賞析此句。
作诠釋：具體解釋說明說明了，使說明更通俗易懂。
說明了研制綠色塑料的原因綠色塑料的特點及種類。
學習作品中表達愁緒的角度和方法。
提高學生的思想品位和文化修養。
．“大體”這裡是大致大概的意思，說明通過遙感技術對比分析測定的數據還是比較準确的(或“不十分精确”。(分，對詞語的理解和陳述的理由各分
在認識作品表達情感的基礎上，正确面對學習生活中的“愁”。
小課題研究成果一：《中考語文復習—古詩詞鑑賞》教學設計及反思閱讀：《中考語文復習—古詩詞鑑賞》教學設計及反思
對說明結構及其順序的理解與把握；
對說明方法及其作用的辨析與分析；
打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明了，增強了文章的趣味性。(美詞網www)
能夠熟練朗讀背誦并默寫《武陵春》這首詞。
中考句子賞析 第3篇
感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(“效尤’的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這裡不合适，應改為“學習”。
．世有伯樂，然後有千裡馬。千裡馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，骈死于槽枥之間，不以千裡稱也：世間有了伯樂，然後才有千裡馬。千裡馬經常有，可是伯樂不會經常有。所以即使有出名的馬，也只是辱沒在仆役的馬夫的手裡，和普通的馬一起死在馬廄的裡面，不因為日行千裡而出名。
(too…to與so…thatsbcan’t…的句型轉換：前者為簡單句，主語只有一個，而後者為復合句，主語有兩個，試比較：
展開想象和聯想，把你認為好的字還原到句中，再現詩人所描繪的情景。
修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。
中考語文古詩文情景式默寫匯總太全了
判斷這些文段之間的順序關系：并列關系層進關系總分關系時間順序空間順序邏輯順序。
許多附近的婦女老人和孩子都跑來看他們。
肯定“好”或肯定哪一個更好。
詞語的表達作用答題套路：生動表現人物或事物的特點；或傳神刻畫了……事物……的情狀，表現了人物……的心情或性格。
判斷能否删掉或調換
要結合詩句和具體的詞語作分析。
．苔痕上階綠，草色入簾青：青苔碧綠，長到台階上，草色青蔥，映入簾子中。
說出該字表達了什麼樣的感情或烘托了怎樣的意境。
表達了詩什麼樣的思想感情或給人什麼樣的啟示和思考。
詩歌中的人物形象主要有：(豪放灑脫的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”。(憂國憂民的形象，如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。(樂觀豁達的形象，如劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。(慷慨悲壯的形象，如範仲淹的“濁酒一杯家萬裡，燕然未勒歸無計”。(忠心報國的形象，如蘇轼的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。(躊躇滿志的形象，如辛棄疾的“了卻君王天下事，赢得生前身後名”。
偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗觀點用自己的話重新演繹一遍。
．醫之好治不病以為功：醫生喜歡給沒有病的人治病，把治好“病”作為自己的功勞。
明朝楊慎在《升庵詩話》中談到這首詩。認為“千裡”的“千”字應改為“十”。理由是“千裡莺啼，誰人聽得?千裡綠映紅，誰人見得？”此言遭到不少學者反駁。你認為楊慎的觀點錯在何處？
文章寫了父親哪三件事？請簡要概括。
．知之者不如好之者，好之者不如樂之者：懂得它的人不如喜愛它的人，喜愛它的人又不如以它為樂的人。
評析詩詞中煉字的妙處(體會煉字是如何抓住景物特征的。煉字往往能抓住詩詞中表現的景物特征。如“星垂平野闊月浦大江流”這兩句詩詩人用“垂”“湧”二字來描述星和月是詩人抓住了“平野闊”這個景物特征在此前提下用此二字才符合視覺規律仰望天空因原野空闊星星近者高遠者低就像往下掉的樣子故用一“垂”字;平視前方因原野空闊月亮從江邊升起給人的感覺就像從江中升起一般故用一“湧“字。而“湧”又帶有一種強烈的動感不是從江水中浮起而是“湧”起這便抓住了江水澎激蕩的特點。
howlonghowoftenhowsoon
文中加點的詞語能否删去這樣的題目分四步
這種表達技巧表現了什麼樣的内容和抒發了什麼樣的感情或揭示了什麼樣的道理。
關聯詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。
who指人，在定語從句中作主語。例如：
．馬之千裡者，一食或盡粟一石食馬者不知其能千裡而食也。是馬也，雖有千裡之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千裡也？：日行千裡的馬，吃一頓有時吃完糧食一石。喂馬的人不知道它能夠日行千裡，而沒有喂養。所以這樣的馬，雖然有日行千裡的才能，但是吃不飽，力氣不足，才能和優點不能從外面表現。尚且想要和普通的馬一樣都做不到，怎麼能要求它能夠日行千裡呢？
主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。
題型：探究選文和鏈接的材料，得出結論。
詩歌所表達的思想感情主要有：不畏艱難憂國憂民建功立業思念家鄉想念親人感嘆世事壯志難酬孤傲脫俗凄清哀婉熱愛山水豁達豪邁愁苦孤寂向往美好恬淡自樂離愁别緒焦慮矛盾遭貶憤世懷才不遇惆怅悲涼躊躇滿志等。
夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎麼也睡不着。
借助典故探尋詩詞的情感用典就是運用古籍中的轶事趣聞寓言傳說人物或有出處的詩句文章來以古比今以古證今借古抒懷等。古詩詞很講究用典這既可使詩詞語言精煉又可增加内容的豐富性和表達的生動性和含蓄性可收到言簡義豐耐人尋味的效果增強作品的表現力和感染力。
．學而不思則罔；思而不學則殆：光讀書學習不知道思考，就迷惑不解；光思考卻不去讀書學習，就會疑惑而無所得。
．通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。
．王侯将相寧有種乎：王侯将相難道是天生的貴種嗎？
when指時間，在定語從句中作狀語。例如：
afterin這兩個介詞都可以表示“……(時間以後”的意思
themore…themore…表示“越……越……”
．策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼，其真無馬邪？其真不知馬也：駕馭它不采用正确的方法，喂養它不能夠充分發揮它的才能，千裡馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思，只是握着馬鞭站到它的跟前，說：“天下沒有千裡馬！”唉，難道是真的沒有千裡馬嗎？恐怕是真的不認識千裡馬啊！
展開想象和聯想，用自己的語言再現景物形象。
詩歌的主要内容有：①寫景抒情詩，歌詠山水名勝描寫自然景色。②詠物言志詩，通過所詠之物寄托詩人品質或理想。③即事感懷詩，因一事而引發感慨。④懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或借古諷今，或抒發感慨。⑤邊塞征戰詩，描寫邊塞風光和戍邊将士的軍旅生活等。
考查情态動詞表示“推測”的用法
先時間後處所；②先介詞結構後情态動詞形容詞；③表示對象的介詞結構一般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象。
toomuchmuchtoo美詞網www
準确指出抒情方式和表現手法或修辭手法。
．噫！菊之愛，陶後鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣：唉！對于菊花的愛好，陶淵明以後很少聽到了。對于蓮花的愛好，像我一樣的人還有什麼人呢？對于牡丹的愛好，人數當然就很多了。
中考句子賞析 第4篇
【解析】本題是對古詩詞識記能力的考查。可根據下句“飛入尋常百姓家”的提示，馬上就可想到上句“舊時王謝堂前燕”來，但要注意默寫時不能有錯字。
展開想象和聯想，把你認為好的字還原到句中，再現詩人所描繪的情景。
内容：描寫自然風光，農村景物以及安逸恬淡的隐居生活
詞的下片運用的兩個典故“遣馮唐”“射天狼”，分别表達了詞人怎樣的情懷？(分
．詩歌前四句寫了晴空萬裡_________湍上急流______的金城美景。
表達了詩什麼樣的思想感情或給人什麼樣的啟示和思考。
内容特點：托物言志，表達對生活思考，對人事的評價
這種表達技巧表現了什麼樣的内容和抒發了什麼樣的感情或揭示了什麼樣的道理。
【解析】這首詩抒發了詩人觀賞錢塘湖早春美景的喜悅之情，而“最愛”一詞直接吐露詩人對西湖的由衷喜愛。
最後一聯抒發的情感與《茅屋為秋風所破歌》相似，但抒情方式不，請分别回答。
标志：标題有古迹古人名或在古迹古人名前冠以“詠”，或在古人名古迹後加“懷古”“詠懷”等。美詞網
．這首詞表達了作者怎樣的思想感情？
這是一首詠物詩。首聯能讓人想起唐朝詩人劉禹錫在《烏衣巷》中的兩句詩：“___________，飛入尋常百姓家。”
中考古詩詞賞析總復習卷涵蓋了對詩歌賞的方法解題思路和技巧七年級到九年級所學詩詞近五年中考相關題型。一中考古詩詞賞析考題分析古詩詞語言凝煉，在有限的篇幅中熔鑄極大的内涵，在濃縮的語言裡飽含豐富的情感古詩詞常以抒情言志來反映生活：或抒凌雲壯志，我言婉約柔情；或心憂天下，或寄情山水；或慨嘆身世，或諷喻時政；或描摹事物，或吟詠古今……容天下諸事，抒萬千情思這就是詩歌流傳至今的魅力所在。理解品味文言詩詞，人們有很多高雅的方法：用譯詩來解說内容，用描述來表現詩境，用抒情來表達感受，用闡釋來點示深意，用呤誦來傳情達意，用評說來賞析美點總的來說，人們欣賞詩詞的着眼點是詩情畫意下面以具體例子對詩歌賞的方法進行說明：字詞品味：如“空山新雨後，天氣晚來秋”一個“空”字領起，把所有的景致都染上了靜谧寫出了山中的空寂“空”是秋山的特征，秋雨過後，山村一色，就更顯空曠“空”境通感空曠的視覺感受，伴随的是靜寂的聽覺感受“空”是雙關，即是寫景，也是對佛理的感悟王維在山村中，追求“空”“靜”，以獲得心靈的“空”“靜”。
閱讀《錢塘江春行》完成後面的試題。
．“狂”字為全篇定下了豪放的基調。上片主要寫打獵這一特殊場合下詞人舉止神态之“狂”，下片由實而虛，進一步寫詞人“少年狂”的胸懷，抒發希望得到朝廷重用，殺敵衛國的壯志豪情。
中考必備古詩詞填空題典型考點題型分析。備戰語文考試，首重點古詩詞詳解！包含各種題型！三好網初中語文輔導班老師給大家分享中考語文古詩詞填空題考點題型分析；
．這首詞的詞牌名是
颔聯“為迎新燕入，不下舊簾遮”中的“舊簾”有何妙處？
賞析“不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層。”與“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
【解析】“牽黃”“擎蒼”“錦帽貂裘”說明“裝備齊全”；“千騎”說明“随從眾多”；這些描寫都是為了表現“老夫聊發少年狂”。在理解譯文的基礎上，發揮聯想和想象，用自己的話概括即可。
中考作文寫好開頭結尾必備寶典
．本詩颔聯運用了什麼表現手法？請簡要賞析。
．“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”抒發了詩人怎樣的思想情感？請結合詩句内容簡要分析。
肯定“好”或肯定哪一個更好。
說出該字表達了什麼樣的感情或烘托了怎樣的意境。
．示例一：①運用了比喻的修辭手法，把落梅比喻為過嶺的遷客，赴湘的騷人．②生動描繪了落梅凋謝飄零随風墜落的凄美景象，表現出梅花的高潔傲岸．示例二：①颔聯用典．“飄如遷客來過嶺”中的“過嶺”，暗指韓愈被貶谪潮州的舊事．“墜似騷人去赴湘”中的“赴湘”，暗用屈原放逐湘水，投汨羅江而死之典故．②借此表達對落梅高潔品格的贊美，對命途坎坷卻堅守節操的志士的贊頌。
要結合詩句和具體的詞語作分析。
什麼是絕句？示片：每首僅四句，每句字數一致，押韻。
明朝楊慎在《升庵詩話》中談到這首詩。認為“千裡”的“千”字應改為“十”。理由是“千裡莺啼，誰人聽得?千裡綠映紅，誰人見得？”此言遭到不少學者反駁。你認為楊慎的觀點錯在何處？
準确指出抒情方式和表現手法或修辭手法。
這種表達技巧表現了什麼樣的内容和抒發了什麼樣的感情或揭示了什麼樣的道理。
探讨異同，示片：“唐詩重情趣，宋詩重理趣”。
展開想象和聯想，用自己的語言再現景物形象。
針對性做綠皮《教與學》P《阙題》，抓住“感官”入手
請說說詩中蘊含了作者什麼情感？
抒情方式：直抒胸臆借景抒情情景交融托物言志
中考句子賞析 第5篇
．引出說明對象(分，形象說明堰塞湖的形成過程及危害(或“引起讀者的閱讀興趣”(分。
D
對說明方法及其作用的辨析與分析；
作诠釋：具體解釋說明說明了，使說明更通俗易懂。
真正醒悟了，感到有些惆怅了，是看到城裡人，居然要爬那麼遠的路徑，到香山專程賞紅葉之後。
通過自主學習讓學生了解作者和本首詞作者所要表達的情感。
品味表達技巧感知藝術形象
對說明結構及其順序的理解與把握；
對文章内容的整體把握，對文章主要信息的篩選概括；
小課題研究成果一：《中考語文復習—古詩詞鑑賞》教學設計及反思閱讀：《中考語文復習—古詩詞鑑賞》教學設計及反思
提高學生的思想品位和文化修養。
通過分析這首詩鞏固并掌握古詩詞鑑賞的方法。
能夠熟練朗讀背誦并默寫《武陵春》這首詞。
在朗誦過程中，同學們感受到詞的哪句話最直接最強烈地抒發了這種愁情?請賞析此句。
下定義：用簡明科學的語言，更科學更本質更概括地揭示了。
在認識作品表達情感的基礎上，正确面對學習生活中的“愁”。
．“大體”這裡是大致大概的意思，說明通過遙感技術對比分析測定的數據還是比較準确的(或“不十分精确”。(分，對詞語的理解和陳述的理由各分
說明了研制綠色塑料的原因綠色塑料的特點及種類。
打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明了，增強了文章的趣味性。(美詞網www)
運用了比喻誇張的修辭手法，詞人創意出奇，将心中抽象的難以捉摸的“愁”比作具體可觸之物，生動形象地寫出了愁情之重，表達了詞人極度愁苦之情。
邊塞詩常用詞匯：殺敵報國建功立業孤獨傷感思鄉念親報國無門壯志難酬等
學習作品中表達愁緒的角度和方法。
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