高馬爾．心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優柔，這就需要我們用心觀察體會，細心描摹刻畫，不可千篇一律千腔一調。過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他的心理活動的描寫，你能找出文中最能體現小弗朗士的心理變化思想成長的詞語嗎？今天小編要和大家分享的是最後一課中哪些句子是心理描寫必備3篇,歡迎閱讀~
最後一課中哪些句子是心理描寫 第1篇
偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗觀點用自己的話重新演繹一遍。
讀作者讀的書。例如，莎士比亞為了寫《裘力斯·凱撒》《仲夏夜之夢》，曾仔細閱讀了諾斯的《蒲魯塔克傳記集》的翻譯本。任何一個作家都是他所處的那個時代的產物。了解當時的歷史作家及其他人所面臨的問題和他們的态度，會幫助你理解作家的觀點。作家的觀點不一致，沒關系，起碼它使你思考。
過渡語：請同學們在文中畫出所有關于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用，并在書邊做好批注。……通過你自己的閱讀，你認為韓麥爾先生的哪些舉動讓你印象深刻？
注意分析标題中的中心語和修飾語的含義。一般包含兩層含義：一是内容概括，二是主題概括。
知道你正在讀什麼。這是一部小說，劇本，還是傳記或歷史？要想知道這一點，查一查目錄，讀一讀封面和前言，或者在《讀者百科全書》中查一查題目或作者。
答出描寫人物的方法。(肖像語言動作心理;側面描寫
心理活動的作用：揭示人物的内心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。
串講第節：韓麥爾先生的教育，激發了大家的愛國熱情，大家決心要認真學好和牢記“法蘭西”和“阿爾薩斯”，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖也比成了小國旗，習字的時候也特别專心了。
重讀一遍。所有名著都經得起反復讀。你讀完一本書後，如果很感興趣，又不完全懂，那麼立即重讀一遍。你會發現更多的東西。如果幾年前你讀過一部名著并且喜歡它，就再讀一遍。書裡還有那麼多的東西要告訴你，你簡直不會相信這是同一本書。
不要躺在床上讀。我承認讀名著會是很難的，所以你必須思想活躍，器官敏銳。如果你躺在床上讀，你就想睡覺，那麼當你開始打瞌睡的時候，你就會埋怨那本書。
聯系學生實際進行思想教育，端正學習态度。
認真讀課文，為—節分層次，并找出各層大意。
結構上：承接上文開啟下文總領下文承上啟下照應前文首尾呼應。
文首：開篇點題；渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作輔墊；總領下文；
．心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優柔，這就需要我們用心觀察體會，細心描摹刻畫，不可千篇一律千腔一調。
串講第節：“從這一件事談到那一件事”，這是一種又需要提又順便帶過的寫法。說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精确”，這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強烈的愛國心情的表現，不一定意味着法國語言真是“世界上最美的語言”。
小結：—節寫了人們在最後一課上專心學習的情況，從—節是《最後一課》的中心部分，着重寫了韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最後一課，以及小弗郎士激發了愛國主義熱情，思想上起了極大轉變，專心上好最後一課的情景。
過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他的心理活動的描寫，你能找出文中最能體現小弗朗士的心理變化思想成長的詞語嗎？
．①這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這麼晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……
内容上：開篇點題抒發情感點明中心，深化主題畫龍點睛
給作者一個機會。不要過早地說“我看不懂”，要堅持讀完。有時也許是你對你要讀的那本書還沒有做好充分準備。我啃柏拉圖的《理想國》一共啃了三遍，才看懂。如果你認真看了但确實看不懂，你就把它放到一邊，擱一天或一年，先去讀另一本書。
找到之後，将找到的内容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否适當通順。
如果小說标題就揭示了中心，那就結合小說結尾答出文章中心。
在理解的基礎上，通過朗讀指導，要求讀得有感情，進一步加深感受。
．心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作語言神态描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。
答題時随意，說的話不符合人物性格。
提問引入下一段：輪到小弗郎士背書時，他只講了幾個字就弄糊塗了。這時韓麥爾先生怎麼說？
摘抄一段人物描寫，并結合課文所學自己寫一個人物描寫的片斷，要求用上外貌語言動作神态描寫來體現人物内心的情感和情緒變化。
通過韓麥爾先生的語言動作神情以及小弗郎士的後悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生和語言動作的分析。
過渡語：通過分析，請你指出文中對于人物的描寫方法都有哪些？
過渡語：通過按句式說話，我們對小弗朗士的情感變化已經有所把握，請你概括一下小弗朗士是一個怎樣的學生？他又是因為什麼原因改變了學習态度呢？
把預習中弄不清楚的地方寫在小紙條上，課前交給老師。
抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答
文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
最後一課中哪些句子是心理描寫 第2篇
聯系學生實際進行思想教育，端正學習态度。
過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他的心理活動的描寫，你能找出文中最能體現小弗朗士的心理變化思想成長的詞語嗎？
摘抄一段人物描寫，并結合課文所學自己寫一個人物描寫的片斷，要求用上外貌語言動作神态描寫來體現人物内心的情感和情緒變化。
認真讀課文，為—節分層次，并找出各層大意。
過渡語：請同學們在文中畫出所有關于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用，并在書邊做好批注。……通過你自己的閱讀，你認為韓麥爾先生的哪些舉動讓你印象深刻？
偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗觀點用自己的話重新演繹一遍。
心理活動的作用：揭示人物的内心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。
文首：開篇點題；渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作輔墊；總領下文；
小結：—節寫了人們在最後一課上專心學習的情況，從—節是《最後一課》的中心部分，着重寫了韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最後一課，以及小弗郎士激發了愛國主義熱情，思想上起了極大轉變，專心上好最後一課的情景。
通過韓麥爾先生的語言動作神情以及小弗郎士的後悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
．心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優柔，這就需要我們用心觀察體會，細心描摹刻畫，不可千篇一律千腔一調。
答出描寫人物的方法。(肖像語言動作心理;側面描寫
重讀一遍。所有名著都經得起反復讀。你讀完一本書後，如果很感興趣，又不完全懂，那麼立即重讀一遍。你會發現更多的東西。如果幾年前你讀過一部名著并且喜歡它，就再讀一遍。書裡還有那麼多的東西要告訴你，你簡直不會相信這是同一本書。
在理解的基礎上，通過朗讀指導，要求讀得有感情，進一步加深感受。
讀作者讀的書。例如，莎士比亞為了寫《裘力斯·凱撒》《仲夏夜之夢》，曾仔細閱讀了諾斯的《蒲魯塔克傳記集》的翻譯本。任何一個作家都是他所處的那個時代的產物。了解當時的歷史作家及其他人所面臨的問題和他們的态度，會幫助你理解作家的觀點。作家的觀點不一致，沒關系，起碼它使你思考。
答題時随意，說的話不符合人物性格。
注意分析标題中的中心語和修飾語的含義。一般包含兩層含義：一是内容概括，二是主題概括。
提問引入下一段：輪到小弗郎士背書時，他只講了幾個字就弄糊塗了。這時韓麥爾先生怎麼說？
不要躺在床上讀。我承認讀名著會是很難的，所以你必須思想活躍，器官敏銳。如果你躺在床上讀，你就想睡覺，那麼當你開始打瞌睡的時候，你就會埋怨那本書。
把預習中弄不清楚的地方寫在小紙條上，課前交給老師。
過渡語：通過按句式說話，我們對小弗朗士的情感變化已經有所把握，請你概括一下小弗朗士是一個怎樣的學生？他又是因為什麼原因改變了學習态度呢？
知道你正在讀什麼。這是一部小說，劇本，還是傳記或歷史？要想知道這一點，查一查目錄，讀一讀封面和前言，或者在《讀者百科全書》中查一查題目或作者。
對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生和語言動作的分析。
串講第節：韓麥爾先生的教育，激發了大家的愛國熱情，大家決心要認真學好和牢記“法蘭西”和“阿爾薩斯”，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖也比成了小國旗，習字的時候也特别專心了。
．①這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這麼晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……
文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
結構上：承接上文開啟下文總領下文承上啟下照應前文首尾呼應。
過渡語：通過分析，請你指出文中對于人物的描寫方法都有哪些？
如果小說标題就揭示了中心，那就結合小說結尾答出文章中心。
找到之後，将找到的内容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否适當通順。
給作者一個機會。不要過早地說“我看不懂”，要堅持讀完。有時也許是你對你要讀的那本書還沒有做好充分準備。我啃柏拉圖的《理想國》一共啃了三遍，才看懂。如果你認真看了但确實看不懂，你就把它放到一邊，擱一天或一年，先去讀另一本書。
抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答
内容上：開篇點題抒發情感點明中心，深化主題畫龍點睛
．心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作語言神态描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。
串講第節：“從這一件事談到那一件事”，這是一種又需要提又順便帶過的寫法。說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精确”，這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強烈的愛國心情的表現，不一定意味着法國語言真是“世界上最美的語言”。
最後一課中哪些句子是心理描寫 第3篇
知道你正在讀什麼。這是一部小說，劇本，還是傳記或歷史？要想知道這一點，查一查目錄，讀一讀封面和前言，或者在《讀者百科全書》中查一查題目或作者。
找到之後，将找到的内容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否适當通順。
偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗觀點用自己的話重新演繹一遍。
小結：—節寫了人們在最後一課上專心學習的情況，從—節是《最後一課》的中心部分，着重寫了韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最後一課，以及小弗郎士激發了愛國主義熱情，思想上起了極大轉變，專心上好最後一課的情景。
對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生和語言動作的分析。
串講第節：韓麥爾先生的教育，激發了大家的愛國熱情，大家決心要認真學好和牢記“法蘭西”和“阿爾薩斯”，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖也比成了小國旗，習字的時候也特别專心了。
摘抄一段人物描寫，并結合課文所學自己寫一個人物描寫的片斷，要求用上外貌語言動作神态描寫來體現人物内心的情感和情緒變化。
提問引入下一段：輪到小弗郎士背書時，他只講了幾個字就弄糊塗了。這時韓麥爾先生怎麼說？
讀作者讀的書。例如，莎士比亞為了寫《裘力斯·凱撒》《仲夏夜之夢》，曾仔細閱讀了諾斯的《蒲魯塔克傳記集》的翻譯本。任何一個作家都是他所處的那個時代的產物。了解當時的歷史作家及其他人所面臨的問題和他們的态度，會幫助你理解作家的觀點。作家的觀點不一致，沒關系，起碼它使你思考。
文首：開篇點題；渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作輔墊；總領下文；
過渡語：請同學們在文中畫出所有關于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用，并在書邊做好批注。……通過你自己的閱讀，你認為韓麥爾先生的哪些舉動讓你印象深刻？
過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他的心理活動的描寫，你能找出文中最能體現小弗朗士的心理變化思想成長的詞語嗎？
．心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優柔，這就需要我們用心觀察體會，細心描摹刻畫，不可千篇一律千腔一調。
．①這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這麼晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……
注意分析标題中的中心語和修飾語的含義。一般包含兩層含義：一是内容概括，二是主題概括。
給作者一個機會。不要過早地說“我看不懂”，要堅持讀完。有時也許是你對你要讀的那本書還沒有做好充分準備。我啃柏拉圖的《理想國》一共啃了三遍，才看懂。如果你認真看了但确實看不懂，你就把它放到一邊，擱一天或一年，先去讀另一本書。
心理活動的作用：揭示人物的内心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。
聯系學生實際進行思想教育，端正學習态度。
不要躺在床上讀。我承認讀名著會是很難的，所以你必須思想活躍，器官敏銳。如果你躺在床上讀，你就想睡覺，那麼當你開始打瞌睡的時候，你就會埋怨那本書。
串講第節：“從這一件事談到那一件事”，這是一種又需要提又順便帶過的寫法。說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精确”，這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強烈的愛國心情的表現，不一定意味着法國語言真是“世界上最美的語言”。
答出描寫人物的方法。(肖像語言動作心理;側面描寫
内容上：開篇點題抒發情感點明中心，深化主題畫龍點睛
認真讀課文，為—節分層次，并找出各層大意。
把預習中弄不清楚的地方寫在小紙條上，課前交給老師。
重讀一遍。所有名著都經得起反復讀。你讀完一本書後，如果很感興趣，又不完全懂，那麼立即重讀一遍。你會發現更多的東西。如果幾年前你讀過一部名著并且喜歡它，就再讀一遍。書裡還有那麼多的東西要告訴你，你簡直不會相信這是同一本書。
答題時随意，說的話不符合人物性格。
抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答
．心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作語言神态描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。
如果小說标題就揭示了中心，那就結合小說結尾答出文章中心。
過渡語：通過按句式說話，我們對小弗朗士的情感變化已經有所把握，請你概括一下小弗朗士是一個怎樣的學生？他又是因為什麼原因改變了學習态度呢？
結構上：承接上文開啟下文總領下文承上啟下照應前文首尾呼應。
過渡語：通過分析，請你指出文中對于人物的描寫方法都有哪些？
通過韓麥爾先生的語言動作神情以及小弗郎士的後悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
在理解的基礎上，通過朗讀指導，要求讀得有感情，進一步加深感受。
文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
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