小學課堂教學心得體會範文匯編4篇

物品的特征表現等美術基礎造型知識是不可忽視。學生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗到創造成功的快樂，而且能增強他們的自信，從而放膽去畫，去表現自我個性。描述和分析的過程，初步認識條形統計圖和統計表。通過這些教學内容，使學生了解統計的意義和作用。本課教材與上一冊的教材比，最大的變化就是随着統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個單位或多個單位。今天小編要和大家分享的是小學課堂教學心得體會範文匯編4篇,歡迎閱讀~

小學課堂教學心得體會範文 第1篇

課堂給予的快樂。教師的責任就是要成為學生學習的引導者、幫扶者和促進者。教師要轉變教育觀念，關心學生的心理需求，尊重學生的個性表達，營造一種平等寬容、健康和諧的課堂教學氛圍。營造濃郁學習氛圍的教室環境。學生是課堂教學的主體，小班化教室環境的布置要以學生為本位，從有利于學生學習成長、有利于教師實施個别化教學去考慮。要把教室布置成為一個學習中心，營造濃郁的書香氛圍。如可以在教室内懸挂勵志格言、經典名句，張貼學生優秀作品，設立班級小書庫，在課桌椅的排列上采取個體獨立式或小組組合式，擺放成圓形、方框形、辯論型式、等等，以方便學生開展自學思考、課堂練習和進行一些互動溝通、讨論交流。創設科學的教學情境。教師要注意采取各種方法激發學生強烈的求知欲望，引導學生迅速進入最佳語文學習狀态，使他們在興趣盎然的心理氣氛中，跟着教師進入新知識的探索過程中。從教學需要出發，營造或創設與教學内容相适應的場景，力求生動、形象、有趣，以激發他們學習的興趣，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正确地理解教材内容，促進兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發展。二、自主探究策略尊重和落實學生在課堂教學中的主體地位，注重學生在課堂内的自主探究，還學生以學習主動權，讓學生有獨立認知、思考的過程，是新課改的重要理念之一，也是衡量課堂教學民主文明的重要标尺。在積極創設情境目标的引導下，學生學習教材，主動探究，發現和研究問題，獨立解決問題，不斷增強學生的自主學習的能力。開展學生課堂自學。在課堂中留給學生充分的自學時間，借助教材、工具書以及利用各種媒體把課文讀對、讀通、讀好，自覺積累生字新詞和好詞佳句。在初步感知課文内容之後，對讀不懂的地方由學生自己去主動思考、查找資料、處理信息，同時要注意積累圈點評注、尋找疑點、發現問題等學習方法。在學生自學過程中，教師要要尊重學生自己摸索，形成的一些學習方法，因為只有當學習方法真正内化為學生自己的習慣時，才能發揮其作用。學生自學時教師應及時巡視，适時點拔，對自學中可能遇到的疑難事先要有所估計，再有意識地去關注、去傾聽、去引導，保證自讀的力度、深度和效度，對學有困難的學生教師要重點進行個别指導。引導學生課堂質疑。當學生不能借助已有的知識和經驗解決自讀中的困難時，就會產生疑惑。教師要引導學生大膽圍繞課文題目、課中文字、課中插圖、課中标點、課中空白、課中結尾等質疑。但由于個體差異，學生提出的問題，水平高低各不相同，而且具有明顯的個性傾向。對于學生知識意義建構的障礙，讓學生提出來，師生共同疏理，淺顯的可由學生直接回答、相互答疑；一時難以回答的，由教師作恰當的解釋；對有價值且指向教學目标和重點的問題，可作為進一步合作、探究的目标。如果學生的問題提不到點子上，教師要進一步啟發，将學生的思維引向課文的重點、難點上，讓學生找出問題的關鍵所在。幫助學生自我反思。古雲：學而不思則罔，思而不學則殆，教師要知道學生進行課堂自我學習情況的反思。會總結和反思自己的學習情況，找出自己學習上尚存的不足，明确今後努力的方向。通過不斷反思，使學生将學習轉化為一種心理需求，充分發揮他們的内在潛能，喚醒他們的覺悟，發展他們的個性，啟迪他們主動思維、主動學習、主動想象、主動實踐，使其創新精神和創新能力得到培養，達到有效教學的目的。三、合作交流策略合作交流是語文教學中經常采用的形式，在小班化課堂中，由于人數少，師生互動和生生互動才有可能，通過教師與學生之間，學生與學生之間的協調、互動和交流，在教師、學生，學生、學生思維火花的碰撞當中，激發創造活力，共同達到預期的教學目的。小組合作學習是小班化合作交流的重要形式，學生在自主學習的基礎上，對所梳理出的知識點進行匯報交流，小組内成員相互借鑑，合作研讨，相互完善。科學組合。要科學組合學習小組，對不同學習基礎的學生進行合理搭配，做到組内異質，組間同質，這樣有利于組間競争，激發合作衝動。要把每個小組冠以英雄聯盟、小虎隊等兒童喜歡的名稱，推薦并指導好組長，小組成員之間要分好工（如設立召集人、記錄人、匯報人、計時員等)，做到分工明确，人人有責。對研究内容和方式都要進行有效安排和指導，使之合理和最佳。如教學《站在鐵索橋上》這首詩時，安排小組合作學習，讓學生自主選擇學習内容和方式：想當軍事家的同學給這段話畫張軍陣圖；想當小詩人的研究這段話的寫作順序。，有效互動。小組内的交流、讨論和互動是開展合作學習的重要形式，是獲得知識培養能力的重要方法。教學活動是在學習者的讨論和對話中自然地展開的，教師的重要任務就是促使學生以各種形式積極地參與到讨論中來，引導他們積極地與教師及其與他學生進行廣泛的對話。交流和讨論不僅僅局限于師生之間或學生之間的問答結果，不是對教學内容的簡單重復和漫無邊際的閒聊，而是在明确教學目的的基礎上進行的有方向有主題的活動，是學生在積極思考基礎上的對知識和經驗的靈活應用。要引導學生積極主動地發言，清楚明白地表達觀點，吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。注重指導。在學生合作交流的同時，教師不是局外人，教師要不斷巡視、及時的矯正學生合作學習過程的出現的偏頗，讓合作學習不偏離主題；也同時發現學生學習過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時教師進行适當點撥提升。要組織學生在小組合作的基礎上，開展全班交流，交流自己對文本的理解，交流自己的解題思路，交流自己受到的啟示，綜合全體的認識和見解，達到更高層次的認識和見解。小班化的小組合作交流學習，教師可以利用師生的近距離，讓學生感受到老師對自己的關注。比如在小組讨論時，我就會俯下身到學生中間一起參與讨論；有時走到讨論得不太熱烈的小組中間插上幾句；學生有不同意見，我會大大加以贊許；學生指出錯誤，我會積極采納，并對這位同學表示感謝等等，從而極大的提供了師生心理相容的機會，增強了學生學習的信心，使每一位學生都能快樂地學習，都享受到成功的喜悅。四、分類指導策略差異是客觀存在的，我們只有承認差異、尊重差異、善待差異，并且利用差異、改變差異，實施有差異的教學，實現全體學生的有效參與課堂，真正促進有差異的發展。學生組别分層。充分了解和掌握學生的智能差别以及他們的學習态度、學習方法、生活習慣、先天因素、興趣、愛好、家庭條件、社會影響等的差異，根據不同學生的學習能力、學習水平、學習風格和教學的需要，把學生分成幾個小組。對不同層次的學生，還可以按照智力因素和非智力因素分成幾種不同的類型，對不同層次的學生分别建立檔案進行研究，同時根據學習情況定期進行層次調整。教學目标分層。目标分層主要包括基礎性目标、發展性目标、創新性目标。在把握教材确定教學目标時，一方面要重視教學中的統一目标，兼顧教學要求的一致性，同時根據每個學生的個性差異，按照不同層次學生體現教學目标的層次性，讓不同的學生有不同的學習目标，做到統一性和層次性相統一。教學方法分層。課堂教學要面向中等生，發展後進生，提高優等生，使不同層次的學生各得其所，既保證完成教學任務，又給學生的創新發展提供機會。對基礎好的學生采用優生嘗試新知，培養自我發現問題和自我解決問題的能力。對基礎差的學生采取差生配置補償，解決舊知識為新知識搭橋的問題。同時作業和練習也分為基礎作業、提高作業和拔尖作業三個層次，學生根據自己的實際，至少選做一組。五、多元評價策略評價具有診斷、鑑别、調節、激勵的作用。新課程标準注重評價的激勵性，評價的根本目的是促進學生生動活潑、主動地發展。注重導向的激勵性。除了對學生知識能力掌握情況的評價外，要重視興趣、情感、态度、習慣等的評價，随時給學生以激勵。如對于學困生，運用表揚性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對于中等生，采用激勵性評價，既指明不足，又指明努力方向，促使他們努力向上：而對優等生，采用競争性評價，堅持高标準，嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自己。注重主體的多元性。改變過去單獨由教師評價學生的狀态，鼓勵學生本人，同學等參與評價中，特别是學生自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。如學生朗讀課文後，先讓學生自己評價自己讀得怎樣，然後請其他同學評價同學的朗讀，教師又适時地進行點評。在這樣多元的評價後，學生的朗讀水平都有了明顯的提高。注重語言的藝術性。教師在課堂内的評價語言不能單一、老套，不然學生會感到膩煩；評價語言也不能吝啬，要避免挫傷學生的積極性，課堂教學中教師适時地誇一誇，會使課堂更加生動而又活力。如果評價語言靈活多樣，随機應變，注重創新，學生就想聽，愛聽，聽不厭煩。如在學生朗讀時，老師說：孩子們，謝謝你們的朗讀，讓老師也感受到了這麼美的景色！，别着急，再試一試，老師相信你一定能讀好句話！教師的評價語言是發自内心深處，就像一縷溫柔的春風撫摸孩子，這樣才能博得學生信任，赢得學生的心。《鄉村小學小班化課堂教學模式構建》心得體會範文是網友投稿分享，屬于教學心得體會，共有個字。下載本文稍作修改便可使用，即刻完成寫稿任務。

小學課堂教學心得體會範文 第2篇

表揚，都是使他們學習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。

描述和分析的過程，初步認識條形統計圖和統計表。通過這些教學内容，使學生了解統計的意義和作用。本課教材與上一冊的教材比，最大的變化就是随着統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個單位或多個單位。

ipad、協作平台來進行數字化學習，培養學生的時間管理意識、自主學習習慣、線上學習意識、以及網絡環境下的自律性等。目前，在實小實驗班的日常教學中，學生都會在課前、課中和課後的學習中使用到ipad。

圓的主要特征的掌握。再後當同學們對圓有一定的了解與認識的時候，以比賽的形式加深學生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學上比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之後同學們發現一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的遊戲設計使學生從枯燥乏味的堂教學到主動發現畫圓的技巧将學生置身于發現者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全，讓學生輕松地、本質的認識圓。

物都可作為觀察對象。而明确的觀察任務、正确的觀察方法、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力。在觀察寫生的過程中，不斷積累素材，儲存了大量的形象，為創作活動出成效奠定了基礎。

教學環節的設計才是變革教師教學模式、學生學習模式的關鍵。我們應充分認識技術和教育的關系，了解技術不可替代的核心價值在哪裡，不能用信息技術的應用來模仿已有的教學模式，解決已經解決的教育問題，而是要利用信息技術來破解制約教育發展的難題。比如學生能力培養、學習效率提高、學習負擔的減輕、學習興趣的提升等。

畫△、畫正字等等，學生一致認為用畫正字的方法比較簡便，全班一起用這種方法記錄。引出統計圖後，發現一格表示1格子不夠的問題，共同探讨出一格表示2的方法，從而解決了這一課時的重點。

濃厚的校園文化氛圍、将現代化技術發揮到極致的課堂教學，令我大開眼界。

上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們對于小學生來說比較深。為此，我常用漂亮的小卡片寫上相應的符号，以形象、富有童趣的語言來表達符号的用法，學生們學起來就不會如食雞肋一般索然無味。

哼唱，然後進行歌曲的教學，教學時要有針對性。這樣學生學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

物品的特征表現等美術基礎造型知識是不可忽視。學生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗到創造成功的快樂，而且能增強他們的自信，從而放膽去畫，去表現自我個性。

敢畫、會畫，并且保持他們繪畫中的天真、質樸、充滿趣味想象的藝術風格，提高學生繪畫的質量。

敢畫，還是遠遠不夠的，因為這些還不是創作的最終目的。因此，教師要加以正确的引導，幫助他們實現創作成功的目标。

小學課堂教學心得體會範文 第3篇

課堂給予的快樂。教師的責任就是要成為學生學習的引導者、幫扶者和促進者。教師要轉變教育觀念，關心學生的心理需求，尊重學生的個性表達，營造一種平等寬容、健康和諧的課堂教學氛圍。營造濃郁學習氛圍的教室環境。學生是課堂教學的主體，小班化教室環境的布置要以學生為本位，從有利于學生學習成長、有利于教師實施個别化教學去考慮。要把教室布置成為一個學習中心，營造濃郁的書香氛圍。如可以在教室内懸挂勵志格言、經典名句，張貼學生優秀作品，設立班級小書庫，在課桌椅的排列上采取個體獨立式或小組組合式，擺放成圓形、方框形、辯論型式、等等，以方便學生開展自學思考、課堂練習和進行一些互動溝通、讨論交流。創設科學的教學情境。教師要注意采取各種方法激發學生強烈的求知欲望，引導學生迅速進入最佳語文學習狀态，使他們在興趣盎然的心理氣氛中，跟着教師進入新知識的探索過程中。從教學需要出發，營造或創設與教學内容相适應的場景，力求生動、形象、有趣，以激發他們學習的興趣，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正确地理解教材内容，促進兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發展。二、自主探究策略尊重和落實學生在課堂教學中的主體地位，注重學生在課堂内的自主探究，還學生以學習主動權，讓學生有獨立認知、思考的過程，是新課改的重要理念之一，也是衡量課堂教學民主文明的重要标尺。在積極創設情境目标的引導下，學生學習教材，主動探究，發現和研究問題，獨立解決問題，不斷增強學生的自主學習的能力。開展學生課堂自學。在課堂中留給學生充分的自學時間，借助教材、工具書以及利用各種媒體把課文讀對、讀通、讀好，自覺積累生字新詞和好詞佳句。在初步感知課文内容之後，對讀不懂的地方由學生自己去主動思考、查找資料、處理信息，同時要注意積累圈點評注、尋找疑點、發現問題等學習方法。在學生自學過程中，教師要要尊重學生自己摸索，形成的一些學習方法，因為只有當學習方法真正内化為學生自己的習慣時，才能發揮其作用。學生自學時教師應及時巡視，适時點拔，對自學中可能遇到的疑難事先要有所估計，再有意識地去關注、去傾聽、去引導，保證自讀的力度、深度和效度，對學有困難的學生教師要重點進行個别指導。引導學生課堂質疑。當學生不能借助已有的知識和經驗解決自讀中的困難時，就會產生疑惑。教師要引導學生大膽圍繞課文題目、課中文字、課中插圖、課中标點、課中空白、課中結尾等質疑。但由于個體差異，學生提出的問題，水平高低各不相同，而且具有明顯的個性傾向。對于學生知識意義建構的障礙，讓學生提出來，師生共同疏理，淺顯的可由學生直接回答、相互答疑；一時難以回答的，由教師作恰當的解釋；對有價值且指向教學目标和重點的問題，可作為進一步合作、探究的目标。如果學生的問題提不到點子上，教師要進一步啟發，将學生的思維引向課文的重點、難點上，讓學生找出問題的關鍵所在。幫助學生自我反思。古雲：學而不思則罔，思而不學則殆，教師要知道學生進行課堂自我學習情況的反思。會總結和反思自己的學習情況，找出自己學習上尚存的不足，明确今後努力的方向。通過不斷反思，使學生将學習轉化為一種心理需求，充分發揮他們的内在潛能，喚醒他們的覺悟，發展他們的個性，啟迪他們主動思維、主動學習、主動想象、主動實踐，使其創新精神和創新能力得到培養，達到有效教學的目的。三、合作交流策略合作交流是語文教學中經常采用的形式，在小班化課堂中，由于人數少，師生互動和生生互動才有可能，通過教師與學生之間，學生與學生之間的協調、互動和交流，在教師、學生，學生、學生思維火花的碰撞當中，激發創造活力，共同達到預期的教學目的。小組合作學習是小班化合作交流的重要形式，學生在自主學習的基礎上，對所梳理出的知識點進行匯報交流，小組内成員相互借鑑，合作研讨，相互完善。科學組合。要科學組合學習小組，對不同學習基礎的學生進行合理搭配，做到組内異質，組間同質，這樣有利于組間競争，激發合作衝動。要把每個小組冠以英雄聯盟、小虎隊等兒童喜歡的名稱，推薦并指導好組長，小組成員之間要分好工（如設立召集人、記錄人、匯報人、計時員等)，做到分工明确，人人有責。對研究内容和方式都要進行有效安排和指導，使之合理和最佳。如教學《站在鐵索橋上》這首詩時，安排小組合作學習，讓學生自主選擇學習内容和方式：想當軍事家的同學給這段話畫張軍陣圖；想當小詩人的研究這段話的寫作順序。2，有效互動。小組内的交流、讨論和互動是開展合作學習的重要形式，是獲得知識培養能力的重要方法。教學活動是在學習者的讨論和對話中自然地展開的，教師的重要任務就是促使學生以各種形式積極地參與到讨論中來，引導他們積極地與教師及其與他學生進行廣泛的對話。交流和讨論不僅僅局限于師生之間或學生之間的問答結果，不是對教學内容的簡單重復和漫無邊際的閒聊，而是在明确教學目的的基礎上進行的有方向有主題的活動，是學生在積極思考基礎上的對知識和經驗的靈活應用。要引導學生積極主動地發言，清楚明白地表達觀點，吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。注重指導。在學生合作交流的同時，教師不是局外人，教師要不斷巡視、及時的矯正學生合作學習過程的出現的偏頗，讓合作學習不偏離主題；也同時發現學生學習過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時教師進行适當點撥提升。要組織學生在小組合作的基礎上，開展全班交流，交流自己對文本的理解，交流自己的解題思路，交流自己受到的啟示，綜合全體的認識和見解，達到更高層次的認識和見解。小班化的小組合作交流學習，教師可以利用師生的近距離，讓學生感受到老師對自己的關注。比如在小組讨論時，我就會俯下身到學生中間一起參與讨論；有時走到讨論得不太熱烈的小組中間插上幾句；學生有不同意見，我會大大加以贊許；學生指出錯誤，我會積極采納，并對這位同學表示感謝等等，從而極大的提供了師生心理相容的機會，增強了學生學習的信心，使每一位學生都能快樂地學習，都享受到成功的喜悅。四、分類指導策略差異是客觀存在的，我們只有承認差異、尊重差異、善待差異，并且利用差異、改變差異，實施有差異的教學，實現全體學生的有效參與課堂，真正促進有差異的發展。學生組别分層。充分了解和掌握學生的智能差别以及他們的學習态度、學習方法、生活習慣、先天因素、興趣、愛好、家庭條件、社會影響等的差異，根據不同學生的學習能力、學習水平、學習風格和教學的需要，把學生分成幾個小組。對不同層次的學生，還可以按照智力因素和非智力因素分成幾種不同的類型，對不同層次的學生分别建立檔案進行研究，同時根據學習情況定期進行層次調整。教學目标分層。目标分層主要包括基礎性目标、發展性目标、創新性目标。在把握教材确定教學目标時，一方面要重視教學中的統一目标，兼顧教學要求的一致性，同時根據每個學生的個性差異，按照不同層次學生體現教學目标的層次性，讓不同的學生有不同的學習目标，做到統一性和層次性相統一。教學方法分層。課堂教學要面向中等生，發展後進生，提高優等生，使不同層次的學生各得其所，既保證完成教學任務，又給學生的創新發展提供機會。對基礎好的學生采用優生嘗試新知，培養自我發現問題和自我解決問題的能力。對基礎差的學生采取差生配置補償，解決舊知識為新知識搭橋的問題。同時作業和練習也分為基礎作業、提高作業和拔尖作業三個層次，學生根據自己的實際，至少選做一組。五、多元評價策略評價具有診斷、鑑别、調節、激勵的作用。新課程标準注重評價的激勵性，評價的根本目的是促進學生生動活潑、主動地發展。注重導向的激勵性。除了對學生知識能力掌握情況的評價外，要重視興趣、情感、态度、習慣等的評價，随時給學生以激勵。如對于學困生，運用表揚性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對于中等生，采用激勵性評價，既指明不足，又指明努力方向，促使他們努力向上：而對優等生，采用競争性評價，堅持高标準，嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自己。注重主體的多元性。改變過去單獨由教師評價學生的狀态，鼓勵學生本人，同學等參與評價中，特别是學生自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。如學生朗讀課文後，先讓學生自己評價自己讀得怎樣，然後請其他同學評價同學的朗讀，教師又适時地進行點評。在這樣多元的評價後，學生的朗讀水平都有了明顯的提高。注重語言的藝術性。教師在課堂内的評價語言不能單一、老套，不然學生會感到膩煩；評價語言也不能吝啬，要避免挫傷學生的積極性，課堂教學中教師适時地誇一誇，會使課堂更加生動而又活力。如果評價語言靈活多樣，随機應變，注重創新，學生就想聽，愛聽，聽不厭煩。如在學生朗讀時，老師說：孩子們，謝謝你們的朗讀，讓老師也感受到了這麼美的景色！，别着急，再試一試，老師相信你一定能讀好句話！教師的評價語言是發自内心深處，就像一縷溫柔的春風撫摸孩子，這樣才能博得學生信任，赢得學生的心。《鄉村小學小班化課堂教學模式構建》心得體會範文是網友投稿分享，屬于教學心得體會，共有11644個字。

小學課堂教學心得體會範文 第4篇

畫△、畫正字等等，學生一致認為用畫正字的方法比較簡便，全班一起用這種方法記錄。引出統計圖後，發現一格表示格子不夠的問題，共同探讨出一格表示的方法，從而解決了這一課時的重點。

物都可作為觀察對象。而明确的觀察任務、正确的觀察方法、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力。在觀察寫生的過程中，不斷積累素材，儲存了大量的形象，為創作活動出成效奠定了基礎。

濃厚的校園文化氛圍、将現代化技術發揮到極致的課堂教學，令我大開眼界。

教學環節的設計才是變革教師教學模式、學生學習模式的關鍵。我們應充分認識技術和教育的關系，了解技術不可替代的核心價值在哪裡，不能用信息技術的應用來模仿已有的教學模式，解決已經解決的教育問題，而是要利用信息技術來破解制約教育發展的難題。比如學生能力培養、學習效率提高、學習負擔的減輕、學習興趣的提升等。

ipad、協作平台來進行數字化學習，培養學生的時間管理意識、自主學習習慣、線上學習意識、以及網絡環境下的自律性等。目前，在實小實驗班的日常教學中，學生都會在課前、課中和課後的學習中使用到ipad。

描述和分析的過程，初步認識條形統計圖和統計表。通過這些教學内容，使學生了解統計的意義和作用。本課教材與上一冊的教材比，最大的變化就是随着統計數據的增大，條形統計圖的每格代表個單位或多個單位。

圓的主要特征的掌握。再後當同學們對圓有一定的了解與認識的時候，以比賽的形式加深學生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學上比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之後同學們發現一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的遊戲設計使學生從枯燥乏味的堂教學到主動發現畫圓的技巧将學生置身于發現者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全，讓學生輕松地、本質的認識圓。

敢畫、會畫，并且保持他們繪畫中的天真、質樸、充滿趣味想象的藝術風格，提高學生繪畫的質量。

物品的特征表現等美術基礎造型知識是不可忽視。學生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗到創造成功的快樂，而且能增強他們的自信，從而放膽去畫，去表現自我個性。

表揚，都是使他們學習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。

哼唱，然後進行歌曲的教學，教學時要有針對性。這樣學生學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們對于小學生來說比較深。為此，我常用漂亮的小卡片寫上相應的符号，以形象、富有童趣的語言來表達符号的用法，學生們學起來就不會如食雞肋一般索然無味。

敢畫，還是遠遠不夠的，因為這些還不是創作的最終目的。因此，教師要加以正确的引導，幫助他們實現創作成功的目标。

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