高马尔今天老师生气了，原因是班里的纪律不好，气得老师直哆嗦。老师非常恼怒，这时，同学们一个个心惊胆战，都坐的像雪天的里松树一样直。今天小编要和大家分享的是神态语言描写句子热门4篇,欢迎阅读~
神态语言描写句子 第1篇
读通课文，认识“陶懦”等几个生字，会写“陶谦虚朴素”个生字。了解课文大意。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
会认陶罐等个生字。会写骄傲等个生字。直到书写傲虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语
初知大意：了解课文主要内容；
将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
师：铁罐就是这样一次又次地奚落陶罐，态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，它为什么如此骄傲，看不起陶罐呢？
是啊！陶罐哪里是懦弱，分明是他谦让的美德，分明是宽容啊。
读了课文，谁来说说讲了一个什么故事呢？
学习课文—自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚平和。
了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
读词语，不会读的在旁边做上标记。
师：在王朝覆灭之前，铁罐常常奚落陶罐，在王朝覆灭之后，陶罐成了宝贝，他被人发现后说了这样一句话：
这两只罐子的结果如何能，快来读读课文的最后一部分?
师板书“缶”字。
读读陶罐和铁罐的对话，从对话中体会一下陶罐和铁罐的不同性格。
引述句改为转述句时，把“我”改为“他”或“她”。
会认个生字，理解奚落傲慢轻蔑恼怒等词。
原本的疑问句变陈述句，改成“是否……，是不是……，不知道……，有没有……，为什么……”等句型。
课文共(个自然段，我读了(遍，能做到(正确流利有感情地朗读。
直入重点：让学生明白，课文主要运用对话的方法，写出特点，师生合作学习提示语的段落，了解提示语的作用，美读；
找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
直述句与转述句
．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
能流利有感情地朗读课文自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
铁罐奚落陶罐还有哪句呢?这时候又是什么态度呢?哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读，你们来给老师做旁白好吗?师范读
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
尝试内化：课文第三组对话没有提示语，给第三组对话加提示语，美读。
神态语言描写句子 第2篇
老师终于来了，这次居然拿着一沓纸？老师绷着脸，神情比较严肃，快步走上讲台。
老师非常恼怒，这时，同学们一个个心惊胆战，都坐的像雪天的里松树一样直。
老师发怒了，站了起来，踱过来又踱过去的。
头发气的竖了起来，头上还在冒着热气。原本眉毛弯弯的，像个倒八字，形成了V字形。
老师怒目而视，足足沉默了一分钟，火药味仿佛弥漫了整个教室。
老师脸拉了下来，眉毛皱了起来，越看越生气，一句话也说不出来。
老师阴着脸走了进来，啪的一声把卷子往讲台上一扔，一声不吭，看着大家。
老师的眼睛充满怒火，好像随时要吃掉我们一样。
老师抽出我的本子，重重地扔到她的手里，你看你做的题，老师上课分析了订正，你还错！
数学崔老师气吁吁地盯着我说，我一听，立刻紧张起来，难道刚才订正的作业又错了？
今天老师生气了，原因是班里的纪律不好，气得老师直哆嗦。
老师生气地走到我跟前，狠狠的批了我一顿，吓得我坐在那里不敢动。
我们全班同学注视着老师，只看那门，瑟瑟的颤抖着，老师生气的，快速的，怒气冲天的走到讲台。
老师生气的走出了教室，看着老师的背影，我的心里五味杂陈，难受极了。
王老师火冒三丈地走进班里，气咻咻的把xxx叫到前进台前。
老师气得满脸通红，嘴角往下撇，眼睛瞪着我们一个个，走进教室砰的一声用力把门关上。
老师大发雷霆，顿时变得眼睛一眯，像一条缝，又像一阵乌云轰隆一声出现了。
只见老师怒气冲天，脸都气红了。
我的新班主任姓刘，一副高挑的个子显得是那么精神，脸上的威严总是让我们肃然起敬。
老师生气非常可怕，火冒三丈，钢铁碰观察家她也能溶化呢！
老师的生气时眼睛瞪得比兔子的眼睛还红，比青蛙的眼睛还要大。
看看我们平日里温和的老师：脸气得通红，眼睛瞪得大大的，简直就像一头发怒的狮子。
只见她脸色通红，双眉倒立，那双炯炯有神的眼睛里闪着愤怒的光，环视着我们。
他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传得很远很远。
我悄悄地瞥见她，她的气还是没消，皱着眉头急促地呼吸着教室里打得乌烟瘴气。
教室里只有梁老师的声音在回响，老师停顿时，教室里静悄悄的，连一根针落在地上的声音也能听见。
这时，老师更加生气，我似乎都能看到老师头发后面有火焰在燃烧。
老师头发都快竖起来了，老师的头上仿佛冒着烟，眉毛成了一个到八字。
老师说完，用手挪动了一下眼镜，气冲冲地走上了讲台。
老师反而更加严厉，比刚才更大声音，更加愤怒了。
神态语言描写句子 第3篇
我悄悄地瞥见她，她的气还是没消，皱着眉头急促地呼吸着教室里打得乌烟瘴气。
老师大发雷霆，顿时变得眼睛一眯，像一条缝，又像一阵乌云轰隆一声出现了。
我们全班同学注视着老师，只看那门，瑟瑟的颤抖着，老师生气的，快速的，怒气冲天的走到讲台。
老师发怒了，站了起来，踱过来又踱过去的。
老师非常恼怒，这时，同学们一个个心惊胆战，都坐的像雪天的里松树一样直。
只见她脸色通红，双眉倒立，那双炯炯有神的眼睛里闪着愤怒的光，环视着我们。
他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传得很远很远。
老师生气非常可怕，火冒三丈，钢铁碰观察家她也能溶化呢！
今天老师生气了，原因是班里的纪律不好，气得老师直哆嗦。
老师气得满脸通红，嘴角往下撇，眼睛瞪着我们一个个，走进教室砰的一声用力把门关上。
数学崔老师气吁吁地盯着我说，我一听，立刻紧张起来，难道刚才订正的作业又错了？
头发气的竖了起来，头上还在冒着热气。原本眉毛弯弯的，像个倒八字，形成了V字形。
老师终于来了，这次居然拿着一沓纸？老师绷着脸，神情比较严肃，快步走上讲台。
老师抽出我的本子，重重地扔到她的手里，你看你做的题，老师上课分析了订正，你还错！
老师脸拉了下来，眉毛皱了起来，越看越生气，一句话也说不出来。
老师生气的走出了教室，看着老师的背影，我的心里五味杂陈，难受极了。
老师怒目而视，足足沉默了一分钟，火药味仿佛弥漫了整个教室。
看看我们平日里温和的老师：脸气得通红，眼睛瞪得大大的，简直就像一头发怒的狮子。
老师头发都快竖起来了，老师的头上仿佛冒着烟，眉毛成了一个到八字。
老师的生气时眼睛瞪得比兔子的眼睛还红，比青蛙的眼睛还要大。
这时，老师更加生气，我似乎都能看到老师头发后面有火焰在燃烧。
老师阴着脸走了进来，啪的一声把卷子往讲台上一扔，一声不吭，看着大家。
老师说完，用手挪动了一下眼镜，气冲冲地走上了讲台。
老师的眼睛充满怒火，好像随时要吃掉我们一样。
我的新班主任姓刘，一副高挑的个子显得是那么精神，脸上的威严总是让我们肃然起敬。
老师生气地走到我跟前，狠狠的批了我一顿，吓得我坐在那里不敢动。
老师反而更加严厉，比刚才更大声音，更加愤怒了。
教室里只有梁老师的声音在回响，老师停顿时，教室里静悄悄的，连一根针落在地上的声音也能听见。
只见老师怒气冲天，脸都气红了。
王老师火冒三丈地走进班里，气咻咻的把xxx叫到前进台前。
神态语言描写句子 第4篇
读读陶罐和铁罐的对话，从对话中体会一下陶罐和铁罐的不同性格。
师板书“缶”字。
读词语，不会读的在旁边做上标记。
引述句改为转述句时，把“我”改为“他”或“她”。
能流利有感情地朗读课文自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
课文共(个自然段，我读了(遍，能做到(正确流利有感情地朗读。
直述句与转述句
找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
初知大意：了解课文主要内容；
师：铁罐就是这样一次又次地奚落陶罐，态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，它为什么如此骄傲，看不起陶罐呢？
尝试内化：课文第三组对话没有提示语，给第三组对话加提示语，美读。
是啊！陶罐哪里是懦弱，分明是他谦让的美德，分明是宽容啊。
将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
师：在王朝覆灭之前，铁罐常常奚落陶罐，在王朝覆灭之后，陶罐成了宝贝，他被人发现后说了这样一句话：
这两只罐子的结果如何能，快来读读课文的最后一部分?
读了课文，谁来说说讲了一个什么故事呢？
直入重点：让学生明白，课文主要运用对话的方法，写出特点，师生合作学习提示语的段落，了解提示语的作用，美读；
铁罐奚落陶罐还有哪句呢?这时候又是什么态度呢?哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读，你们来给老师做旁白好吗?师范读
了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
原本的疑问句变陈述句，改成“是否……，是不是……，不知道……，有没有……，为什么……”等句型。
会认个生字，理解奚落傲慢轻蔑恼怒等词。
读通课文，认识“陶懦”等几个生字，会写“陶谦虚朴素”个生字。了解课文大意。
会认陶罐等个生字。会写骄傲等个生字。直到书写傲虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语
学习课文—自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚平和。
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