高馬爾今天老師生氣了，原因是班裡的紀律不好，氣得老師直哆嗦。老師非常惱怒，這時，同學們一個個心驚膽戰，都坐的像雪天的裡松樹一樣直。今天小編要和大家分享的是神态語言描寫句子熱門4篇,歡迎閱讀~
神态語言描寫句子 第1篇
讀通課文，認識“陶懦”等幾個生字，會寫“陶謙虛樸素”個生字。了解課文大意。
時間在流逝，世界上發生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。
會認陶罐等個生字。會寫驕傲等個生字。直到書寫傲虛兩個字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正确讀寫謙虛傲慢懦弱代價等詞語
初知大意：了解課文主要内容；
将畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神态和動作的詞語。
師：鐵罐就是這樣一次又次地奚落陶罐，态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，它為什麼如此驕傲，看不起陶罐呢？
是啊！陶罐哪裡是懦弱，分明是他謙讓的美德，分明是寬容啊。
讀了課文，誰來說說講了一個什麼故事呢？
學習課文—自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛平和。
了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到别人的長處，正規自己的短處的道理。
．自由讀課文，讀準字音，将難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。
讀詞語，不會讀的在旁邊做上标記。
師：在王朝覆滅之前，鐵罐常常奚落陶罐，在王朝覆滅之後，陶罐成了寶貝，他被人發現後說了這樣一句話：
這兩只罐子的結果如何能，快來讀讀課文的最後一部分?
師板書“缶”字。
讀讀陶罐和鐵罐的對話，從對話中體會一下陶罐和鐵罐的不同性格。
引述句改為轉述句時，把“我”改為“他”或“她”。
會認個生字，理解奚落傲慢輕蔑惱怒等詞。
原本的疑問句變陳述句，改成“是否……，是不是……，不知道……，有沒有……，為什麼……”等句型。
課文共(個自然段，我讀了(遍，能做到(正确流利有感情地朗讀。
直入重點：讓學生明白，課文主要運用對話的方法，寫出特點，師生合作學習提示語的段落，了解提示語的作用，美讀；
找一找，陶罐和鐵罐一共發生了幾次對話？
直述句與轉述句
．學生随機交流表示人物神态和動作的詞語。
能流利有感情地朗讀課文自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和别人的短處去比。
鐵罐奚落陶罐還有哪句呢?這時候又是什麼态度呢?哪位同學帶着輕蔑的樣子來讀讀。老師也想來讀讀，你們來給老師做旁白好嗎?師範讀
“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶着更加輕蔑的神氣。
嘗試内化：課文第三組對話沒有提示語，給第三組對話加提示語，美讀。
神态語言描寫句子 第2篇
老師終于來了，這次居然拿着一沓紙？老師繃着臉，神情比較嚴肅，快步走上講台。
老師非常惱怒，這時，同學們一個個心驚膽戰，都坐的像雪天的裡松樹一樣直。
老師發怒了，站了起來，踱過來又踱過去的。
頭發氣的豎了起來，頭上還在冒着熱氣。原本眉毛彎彎的，像個倒八字，形成了V字形。
老師怒目而視，足足沉默了一分鍾，火藥味仿佛彌漫了整個教室。
老師臉拉了下來，眉毛皺了起來，越看越生氣，一句話也說不出來。
老師陰着臉走了進來，啪的一聲把卷子往講台上一扔，一聲不吭，看着大家。
老師的眼睛充滿怒火，好像随時要吃掉我們一樣。
老師抽出我的本子，重重地扔到她的手裡，你看你做的題，老師上課分析了訂正，你還錯！
數學崔老師氣籲籲地盯着我說，我一聽，立刻緊張起來，難道剛才訂正的作業又錯了？
今天老師生氣了，原因是班裡的紀律不好，氣得老師直哆嗦。
老師生氣地走到我跟前，狠狠的批了我一頓，吓得我坐在那裡不敢動。
我們全班同學注視着老師，只看那門，瑟瑟的顫抖着，老師生氣的，快速的，怒氣衝天的走到講台。
老師生氣的走出了教室，看着老師的背影，我的心裡五味雜陳，難受極了。
王老師火冒三丈地走進班裡，氣咻咻的把xxx叫到前進台前。
老師氣得滿臉通紅，嘴角往下撇，眼睛瞪着我們一個個，走進教室砰的一聲用力把門關上。
老師大發雷霆，頓時變得眼睛一眯，像一條縫，又像一陣烏雲轟隆一聲出現了。
只見老師怒氣衝天，臉都氣紅了。
我的新班主任姓劉，一副高挑的個子顯得是那麼精神，臉上的威嚴總是讓我們肅然起敬。
老師生氣非常可怕，火冒三丈，鋼鐵碰觀察家她也能溶化呢！
老師的生氣時眼睛瞪得比兔子的眼睛還紅，比青蛙的眼睛還要大。
看看我們平日裡溫和的老師：臉氣得通紅，眼睛瞪得大大的，簡直就像一頭發怒的獅子。
只見她臉色通紅，雙眉倒立，那雙炯炯有神的眼睛裡閃着憤怒的光，環視着我們。
他怒不可遏地吼叫着，這聲音像沉雷一樣滾動着，傳得很遠很遠。
我悄悄地瞥見她，她的氣還是沒消，皺着眉頭急促地呼吸着教室裡打得烏煙瘴氣。
教室裡只有梁老師的聲音在回響，老師停頓時，教室裡靜悄悄的，連一根針落在地上的聲音也能聽見。
這時，老師更加生氣，我似乎都能看到老師頭發後面有火焰在燃燒。
老師頭發都快豎起來了，老師的頭上仿佛冒着煙，眉毛成了一個到八字。
老師說完，用手挪動了一下眼鏡，氣衝衝地走上了講台。
老師反而更加嚴厲，比剛才更大聲音，更加憤怒了。
神态語言描寫句子 第3篇
我悄悄地瞥見她，她的氣還是沒消，皺着眉頭急促地呼吸着教室裡打得烏煙瘴氣。
老師大發雷霆，頓時變得眼睛一眯，像一條縫，又像一陣烏雲轟隆一聲出現了。
我們全班同學注視着老師，只看那門，瑟瑟的顫抖着，老師生氣的，快速的，怒氣衝天的走到講台。
老師發怒了，站了起來，踱過來又踱過去的。
老師非常惱怒，這時，同學們一個個心驚膽戰，都坐的像雪天的裡松樹一樣直。
只見她臉色通紅，雙眉倒立，那雙炯炯有神的眼睛裡閃着憤怒的光，環視着我們。
他怒不可遏地吼叫着，這聲音像沉雷一樣滾動着，傳得很遠很遠。
老師生氣非常可怕，火冒三丈，鋼鐵碰觀察家她也能溶化呢！
今天老師生氣了，原因是班裡的紀律不好，氣得老師直哆嗦。
老師氣得滿臉通紅，嘴角往下撇，眼睛瞪着我們一個個，走進教室砰的一聲用力把門關上。
數學崔老師氣籲籲地盯着我說，我一聽，立刻緊張起來，難道剛才訂正的作業又錯了？
頭發氣的豎了起來，頭上還在冒着熱氣。原本眉毛彎彎的，像個倒八字，形成了V字形。
老師終于來了，這次居然拿着一沓紙？老師繃着臉，神情比較嚴肅，快步走上講台。
老師抽出我的本子，重重地扔到她的手裡，你看你做的題，老師上課分析了訂正，你還錯！
老師臉拉了下來，眉毛皺了起來，越看越生氣，一句話也說不出來。
老師生氣的走出了教室，看着老師的背影，我的心裡五味雜陳，難受極了。
老師怒目而視，足足沉默了一分鍾，火藥味仿佛彌漫了整個教室。
看看我們平日裡溫和的老師：臉氣得通紅，眼睛瞪得大大的，簡直就像一頭發怒的獅子。
老師頭發都快豎起來了，老師的頭上仿佛冒着煙，眉毛成了一個到八字。
老師的生氣時眼睛瞪得比兔子的眼睛還紅，比青蛙的眼睛還要大。
這時，老師更加生氣，我似乎都能看到老師頭發後面有火焰在燃燒。
老師陰着臉走了進來，啪的一聲把卷子往講台上一扔，一聲不吭，看着大家。
老師說完，用手挪動了一下眼鏡，氣衝衝地走上了講台。
老師的眼睛充滿怒火，好像随時要吃掉我們一樣。
我的新班主任姓劉，一副高挑的個子顯得是那麼精神，臉上的威嚴總是讓我們肅然起敬。
老師生氣地走到我跟前，狠狠的批了我一頓，吓得我坐在那裡不敢動。
老師反而更加嚴厲，比剛才更大聲音，更加憤怒了。
教室裡只有梁老師的聲音在回響，老師停頓時，教室裡靜悄悄的，連一根針落在地上的聲音也能聽見。
只見老師怒氣衝天，臉都氣紅了。
王老師火冒三丈地走進班裡，氣咻咻的把xxx叫到前進台前。
神态語言描寫句子 第4篇
讀讀陶罐和鐵罐的對話，從對話中體會一下陶罐和鐵罐的不同性格。
師板書“缶”字。
讀詞語，不會讀的在旁邊做上标記。
引述句改為轉述句時，把“我”改為“他”或“她”。
能流利有感情地朗讀課文自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和别人的短處去比。
課文共(個自然段，我讀了(遍，能做到(正确流利有感情地朗讀。
直述句與轉述句
找一找，陶罐和鐵罐一共發生了幾次對話？
．學生随機交流表示人物神态和動作的詞語。
“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶着更加輕蔑的神氣。
初知大意：了解課文主要内容；
師：鐵罐就是這樣一次又次地奚落陶罐，态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，它為什麼如此驕傲，看不起陶罐呢？
嘗試内化：課文第三組對話沒有提示語，給第三組對話加提示語，美讀。
是啊！陶罐哪裡是懦弱，分明是他謙讓的美德，分明是寬容啊。
将畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神态和動作的詞語。
．自由讀課文，讀準字音，将難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。
師：在王朝覆滅之前，鐵罐常常奚落陶罐，在王朝覆滅之後，陶罐成了寶貝，他被人發現後說了這樣一句話：
這兩只罐子的結果如何能，快來讀讀課文的最後一部分?
讀了課文，誰來說說講了一個什麼故事呢？
直入重點：讓學生明白，課文主要運用對話的方法，寫出特點，師生合作學習提示語的段落，了解提示語的作用，美讀；
鐵罐奚落陶罐還有哪句呢?這時候又是什麼态度呢?哪位同學帶着輕蔑的樣子來讀讀。老師也想來讀讀，你們來給老師做旁白好嗎?師範讀
了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到别人的長處，正規自己的短處的道理。
時間在流逝，世界上發生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。
原本的疑問句變陳述句，改成“是否……，是不是……，不知道……，有沒有……，為什麼……”等句型。
會認個生字，理解奚落傲慢輕蔑惱怒等詞。
讀通課文，認識“陶懦”等幾個生字，會寫“陶謙虛樸素”個生字。了解課文大意。
會認陶罐等個生字。會寫驕傲等個生字。直到書寫傲虛兩個字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正确讀寫謙虛傲慢懦弱代價等詞語
學習課文—自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛平和。
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