今天老師生氣了,原因是班裡的紀律不好,氣得老師直哆嗦。老師非常惱怒,這時,同學們一個個心驚膽戰,都坐的像雪天的裡松樹一樣直。今天小編要和大家分享的是神态語言描寫句子熱門4篇,歡迎閱讀~
神态語言描寫句子 第1篇
讀通課文,認識“陶懦”等幾個生字,會寫“陶謙虛樸素”個生字。了解課文大意。
時間在流逝,世界上發生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在荒涼的場地上,上面覆蓋了厚厚的塵土。
會認陶罐等個生字。會寫驕傲等個生字。直到書寫傲虛兩個字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤,能正确讀寫謙虛傲慢懦弱代價等詞語
初知大意:了解課文主要内容;
将畫出的對話多讀幾遍,嘗試畫出表示人物神态和動作的詞語。
師:鐵罐就是這樣一次又次地奚落陶罐,态度一次比一次傲慢,一次比一次狂妄,它為什麼如此驕傲,看不起陶罐呢?
是啊!陶罐哪裡是懦弱,分明是他謙讓的美德,分明是寬容啊。
讀了課文,誰來說說講了一個什麼故事呢?
學習課文—自然段,體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛平和。
了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得每個人都有長處和短處,要善于看到别人的長處,正規自己的短處的道理。
.自由讀課文,讀準字音,将難讀的詞語畫出來,多讀幾遍。
讀詞語,不會讀的在旁邊做上标記。
師:在王朝覆滅之前,鐵罐常常奚落陶罐,在王朝覆滅之後,陶罐成了寶貝,他被人發現後說了這樣一句話:
這兩只罐子的結果如何能,快來讀讀課文的最後一部分?
師板書“缶”字。
讀讀陶罐和鐵罐的對話,從對話中體會一下陶罐和鐵罐的不同性格。
引述句改為轉述句時,把“我”改為“他”或“她”。
會認個生字,理解奚落傲慢輕蔑惱怒等詞。
原本的疑問句變陳述句,改成“是否……,是不是……,不知道……,有沒有……,為什麼……”等句型。
課文共(個自然段,我讀了(遍,能做到(正确流利有感情地朗讀。
直入重點:讓學生明白,課文主要運用對話的方法,寫出特點,師生合作學習提示語的段落,了解提示語的作用,美讀;
找一找,陶罐和鐵罐一共發生了幾次對話?
直述句與轉述句
.學生随機交流表示人物神态和動作的詞語。
能流利有感情地朗讀課文自然段,學會從不同的語言體會不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和别人的短處去比。
鐵罐奚落陶罐還有哪句呢?這時候又是什麼态度呢?哪位同學帶着輕蔑的樣子來讀讀。老師也想來讀讀,你們來給老師做旁白好嗎?師範讀
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶着更加輕蔑的神氣。
嘗試内化:課文第三組對話沒有提示語,給第三組對話加提示語,美讀。
神态語言描寫句子 第2篇
老師終于來了,這次居然拿着一沓紙?老師繃着臉,神情比較嚴肅,快步走上講台。
老師非常惱怒,這時,同學們一個個心驚膽戰,都坐的像雪天的裡松樹一樣直。
老師發怒了,站了起來,踱過來又踱過去的。
頭發氣的豎了起來,頭上還在冒着熱氣。原本眉毛彎彎的,像個倒八字,形成了V字形。
老師怒目而視,足足沉默了一分鍾,火藥味仿佛彌漫了整個教室。
老師臉拉了下來,眉毛皺了起來,越看越生氣,一句話也說不出來。
老師陰着臉走了進來,啪的一聲把卷子往講台上一扔,一聲不吭,看着大家。
老師的眼睛充滿怒火,好像随時要吃掉我們一樣。
老師抽出我的本子,重重地扔到她的手裡,你看你做的題,老師上課分析了訂正,你還錯!
數學崔老師氣籲籲地盯着我說,我一聽,立刻緊張起來,難道剛才訂正的作業又錯了?
今天老師生氣了,原因是班裡的紀律不好,氣得老師直哆嗦。
老師生氣地走到我跟前,狠狠的批了我一頓,吓得我坐在那裡不敢動。
我們全班同學注視着老師,只看那門,瑟瑟的顫抖着,老師生氣的,快速的,怒氣衝天的走到講台。
老師生氣的走出了教室,看着老師的背影,我的心裡五味雜陳,難受極了。
王老師火冒三丈地走進班裡,氣咻咻的把xxx叫到前進台前。
老師氣得滿臉通紅,嘴角往下撇,眼睛瞪着我們一個個,走進教室砰的一聲用力把門關上。
老師大發雷霆,頓時變得眼睛一眯,像一條縫,又像一陣烏雲轟隆一聲出現了。
只見老師怒氣衝天,臉都氣紅了。
我的新班主任姓劉,一副高挑的個子顯得是那麼精神,臉上的威嚴總是讓我們肅然起敬。
老師生氣非常可怕,火冒三丈,鋼鐵碰觀察家她也能溶化呢!
老師的生氣時眼睛瞪得比兔子的眼睛還紅,比青蛙的眼睛還要大。
看看我們平日裡溫和的老師:臉氣得通紅,眼睛瞪得大大的,簡直就像一頭發怒的獅子。
只見她臉色通紅,雙眉倒立,那雙炯炯有神的眼睛裡閃着憤怒的光,環視着我們。
他怒不可遏地吼叫着,這聲音像沉雷一樣滾動着,傳得很遠很遠。
我悄悄地瞥見她,她的氣還是沒消,皺着眉頭急促地呼吸着教室裡打得烏煙瘴氣。
教室裡只有梁老師的聲音在回響,老師停頓時,教室裡靜悄悄的,連一根針落在地上的聲音也能聽見。
這時,老師更加生氣,我似乎都能看到老師頭發後面有火焰在燃燒。
老師頭發都快豎起來了,老師的頭上仿佛冒着煙,眉毛成了一個到八字。
老師說完,用手挪動了一下眼鏡,氣衝衝地走上了講台。
老師反而更加嚴厲,比剛才更大聲音,更加憤怒了。
神态語言描寫句子 第3篇
我悄悄地瞥見她,她的氣還是沒消,皺着眉頭急促地呼吸着教室裡打得烏煙瘴氣。
老師大發雷霆,頓時變得眼睛一眯,像一條縫,又像一陣烏雲轟隆一聲出現了。
我們全班同學注視着老師,只看那門,瑟瑟的顫抖着,老師生氣的,快速的,怒氣衝天的走到講台。
老師發怒了,站了起來,踱過來又踱過去的。
老師非常惱怒,這時,同學們一個個心驚膽戰,都坐的像雪天的裡松樹一樣直。
只見她臉色通紅,雙眉倒立,那雙炯炯有神的眼睛裡閃着憤怒的光,環視着我們。
他怒不可遏地吼叫着,這聲音像沉雷一樣滾動着,傳得很遠很遠。
老師生氣非常可怕,火冒三丈,鋼鐵碰觀察家她也能溶化呢!
今天老師生氣了,原因是班裡的紀律不好,氣得老師直哆嗦。
老師氣得滿臉通紅,嘴角往下撇,眼睛瞪着我們一個個,走進教室砰的一聲用力把門關上。
數學崔老師氣籲籲地盯着我說,我一聽,立刻緊張起來,難道剛才訂正的作業又錯了?
頭發氣的豎了起來,頭上還在冒着熱氣。原本眉毛彎彎的,像個倒八字,形成了V字形。
老師終于來了,這次居然拿着一沓紙?老師繃着臉,神情比較嚴肅,快步走上講台。
老師抽出我的本子,重重地扔到她的手裡,你看你做的題,老師上課分析了訂正,你還錯!
老師臉拉了下來,眉毛皺了起來,越看越生氣,一句話也說不出來。
老師生氣的走出了教室,看着老師的背影,我的心裡五味雜陳,難受極了。
老師怒目而視,足足沉默了一分鍾,火藥味仿佛彌漫了整個教室。
看看我們平日裡溫和的老師:臉氣得通紅,眼睛瞪得大大的,簡直就像一頭發怒的獅子。
老師頭發都快豎起來了,老師的頭上仿佛冒着煙,眉毛成了一個到八字。
老師的生氣時眼睛瞪得比兔子的眼睛還紅,比青蛙的眼睛還要大。
這時,老師更加生氣,我似乎都能看到老師頭發後面有火焰在燃燒。
老師陰着臉走了進來,啪的一聲把卷子往講台上一扔,一聲不吭,看着大家。
老師說完,用手挪動了一下眼鏡,氣衝衝地走上了講台。
老師的眼睛充滿怒火,好像随時要吃掉我們一樣。
我的新班主任姓劉,一副高挑的個子顯得是那麼精神,臉上的威嚴總是讓我們肅然起敬。
老師生氣地走到我跟前,狠狠的批了我一頓,吓得我坐在那裡不敢動。
老師反而更加嚴厲,比剛才更大聲音,更加憤怒了。
教室裡只有梁老師的聲音在回響,老師停頓時,教室裡靜悄悄的,連一根針落在地上的聲音也能聽見。
只見老師怒氣衝天,臉都氣紅了。
王老師火冒三丈地走進班裡,氣咻咻的把xxx叫到前進台前。
神态語言描寫句子 第4篇
讀讀陶罐和鐵罐的對話,從對話中體會一下陶罐和鐵罐的不同性格。
師板書“缶”字。
讀詞語,不會讀的在旁邊做上标記。
引述句改為轉述句時,把“我”改為“他”或“她”。
能流利有感情地朗讀課文自然段,學會從不同的語言體會不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和别人的短處去比。
課文共(個自然段,我讀了(遍,能做到(正确流利有感情地朗讀。
直述句與轉述句
找一找,陶罐和鐵罐一共發生了幾次對話?
.學生随機交流表示人物神态和動作的詞語。
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶着更加輕蔑的神氣。
初知大意:了解課文主要内容;
師:鐵罐就是這樣一次又次地奚落陶罐,态度一次比一次傲慢,一次比一次狂妄,它為什麼如此驕傲,看不起陶罐呢?
嘗試内化:課文第三組對話沒有提示語,給第三組對話加提示語,美讀。
是啊!陶罐哪裡是懦弱,分明是他謙讓的美德,分明是寬容啊。
将畫出的對話多讀幾遍,嘗試畫出表示人物神态和動作的詞語。
.自由讀課文,讀準字音,将難讀的詞語畫出來,多讀幾遍。
師:在王朝覆滅之前,鐵罐常常奚落陶罐,在王朝覆滅之後,陶罐成了寶貝,他被人發現後說了這樣一句話:
這兩只罐子的結果如何能,快來讀讀課文的最後一部分?
讀了課文,誰來說說講了一個什麼故事呢?
直入重點:讓學生明白,課文主要運用對話的方法,寫出特點,師生合作學習提示語的段落,了解提示語的作用,美讀;
鐵罐奚落陶罐還有哪句呢?這時候又是什麼态度呢?哪位同學帶着輕蔑的樣子來讀讀。老師也想來讀讀,你們來給老師做旁白好嗎?師範讀
了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得每個人都有長處和短處,要善于看到别人的長處,正規自己的短處的道理。
時間在流逝,世界上發生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在荒涼的場地上,上面覆蓋了厚厚的塵土。
原本的疑問句變陳述句,改成“是否……,是不是……,不知道……,有沒有……,為什麼……”等句型。
會認個生字,理解奚落傲慢輕蔑惱怒等詞。
讀通課文,認識“陶懦”等幾個生字,會寫“陶謙虛樸素”個生字。了解課文大意。
會認陶罐等個生字。會寫驕傲等個生字。直到書寫傲虛兩個字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤,能正确讀寫謙虛傲慢懦弱代價等詞語
學習課文—自然段,體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛平和。
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