高馬爾回去吧，讓我同外界斷絕交遊。既然世俗與我乖違相悖，我還駕車出遊有什麼可求？親戚間説説知心話兒叫人心情歡悦，撫琴讀書可藉以解悶消愁。農人們告訴我春天已經來臨，我将要到西邊去耕耘田畝。有時坐着有布篷的小車，有時劃着一只小船。即探尋幽深曲折的山溝，也經過道路崎岖的小丘。樹木長得欣欣向榮，泉水開始涓涓奔流。羨慕萬物恰逢繁榮滋長的季節，感嘆我的一生将要結束。父親跑到伯父家裏去，不一會兒，就和伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，父親拿鑷子給那個拉車的夾出腳裏的碎玻璃，伯父拿硼酸水給他洗幹淨。他們又給他敷上藥，扎好繃帶，拉車的感動得流下了眼淚。今天小編要和大家分享的是動詞 句子通用7篇,歡迎閲讀~
動詞 句子 第1篇
放學了，我迅速整理好書包，背上它，飛快地跑出教室，趕上走在前邊同學，跟他們一起邁着輕快的卻步，説着有趣的話，談論着發生在學校裏的新鮮事，有時，也向過往的熟人打個招呼，問個好，説聲再見，不知不覺，到家了。
第二句，就相當于一條規則，我記得英語老師是這麼跟我們説的，凡是身體的一部分發出的動作，比如手啊，腳啊等，都要用被動語态。無論是做前置定語，還是後置定語，還是其他成分，都用ed形式。
當後一個動詞與第一個動詞是同時發生的，那麼就用ing形式，比如第一個。當然這個動作必須是主語主動進行的，而不是被動的，如果是被動的，則用ed
回去吧，讓我同外界斷絕交遊。既然世俗與我乖違相悖，我還駕車出遊有什麼可求？親戚間説説知心話兒叫人心情歡悦，撫琴讀書可藉以解悶消愁。農人們告訴我春天已經來臨，我将要到西邊去耕耘田畝。有時坐着有布篷的小車，有時劃着一只小船。即探尋幽深曲折的山溝，也經過道路崎岖的小丘。樹木長得欣欣向榮，泉水開始涓涓奔流。羨慕萬物恰逢繁榮滋長的季節，感嘆我的一生将要結束。
他彎着腰，籃球在他的手下前後左右不停地拍着，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，衝過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線後，不偏不倚地落在筐内。
只聽得窩裏一陣蠕動聲，接着，幾只麻雀不顧一切地衝了出來，海濤一急，伸手一抓，才抓得一只。他用手電筒往窩裏一照，還剩下一只，大概因為擠不出來，叽叽喳喳地亂叫着。海濤伸手一捉，又得一只，他用塑料袋裝好，朝下一扔，正好扔在小胖面前。
螞蟻搬家是一道很壯觀的風景，看那道黑黑的，直直的線條，一點一點的前進着，前進着。細細看去，每一只都那麼吃力，努力；每一只都背着一些重物，都要比自身重；每一只那麼小心翼翼……它們都在背什麼呢？食物吧。長年累月的積累，辛辛苦苦地尋找，終是累積了這麼多。
看他又拿起一團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。接着，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭身和腿。
人們對螞蟻的勤勞和勇敢精神還是很敬佩的。記得過去的小學語文課本上就有一篇課文，名字好像叫《螞蟻和蟋蟀的故事》，講的是在秋天裏，小螞蟻裏裏外外地忙着囤儲糧食，準備越冬，而淘氣的蟋蟀卻在盡情地玩耍，一點也不考慮冬天來了怎樣生活。寒冷的冬天終于來臨，大雪覆蓋了地上的一切，小螞蟻安然地躲在自己温暖的巢穴裏修養生息，無憂無慮地等待着春天的到來，而這時的蟋蟀再也沒有往日的精神，食不果腹，萎靡不振，最後實在沒有辦法，只剩下四處讨要的份了。已經多少年了，不但這個故事依然讓人記憶猶新，而且小螞蟻辛勤務實的那種可貴的精神還時常激勵自己去努力工作。
他彎着腰，籃球在他的手下前後左右不停地拍着，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。
抓蜻蜓的時候，我手拿一個網子，找到一片雜草叢生的地方，這裏蜻蜓很多，不一會飛來了一只蜻蜓，翅膀不停地上下翻飛，一會兒便落到一株草上。我蹑足前行，小心翼翼地舉起網子，看它沒有發現我，我就又向前走了一步，突然我把網子一舉向下用力一扣，扣住了這個小家夥，他在裏面亂撞飛着，我走過去把網子拿開，用手捏住了它的翅膀。哈，終于抓住你了。
我屏住呼吸，兩手彎成弧形，慢慢地靠近它，然後猛撲向前，兩手迅速地一扣。
動詞 句子 第2篇
寧佳音跑到跳高架的橫杆前，又腳踏地，雙臂猛擺，身體就像小燕子一樣飛過了橫杆。
父親跑到伯父家裏去，不一會兒，就和伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，父親拿鑷子給那個拉車的夾出腳裏的碎玻璃，伯父拿硼酸水給他洗幹淨。他們又給他敷上藥，扎好繃帶，拉車的感動得流下了眼淚。
回去吧，田園快要荒蕪了，為什麼還不回！既然自認為心志被形體所役使，又為什麼惆怅而獨自傷悲？認識到過去的錯誤已經不可挽回，知道未來的事還來得及補救。實在是誤入迷途還不算太遠，已經覺悟到今天“是”而昨天“非”。船在水面輕輕地飄蕩着前進，微風徐徐地吹動着上衣。向行人打聽前面的道路，遺憾的是天剛剛放亮。
第二句，就相當于一條規則，我記得英語老師是這麼跟我們説的，凡是身體的一部分發出的動作，比如手啊，腳啊等，都要用被動語态。無論是做前置定語，還是後置定語，還是其他成分，都用ed形式。
一群傣族少女姗姗走來，肩上扛着小紡車，手裏提着小燈籠，緊身拖曳的筒裙在随風搖擺。她們的身材是那樣苗條，步履是那樣輕盈，儀态大方，好像一群美麗的仙子從天而降。
他彎着腰，籃球在他的手下前後左右不停地拍着，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，衝過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線後，不偏不倚地落在筐内。
玩“老鷹捉小雞”時，扮作“老鷹”的同學，眼睛緊緊盯着“雞媽媽“後面的“小雞“，而“雞媽媽”則張開雙手，努力保護“小雞”，忽然，“老鷹”瞅準了有一個“小雞”不小心掉隊了，便用力撲上去，那“小雞”靈敏的一躍，躲開了“老鷹”的抓捕，“老鷹”不甘心，來了一個馬後炮，向後一躍，“雞媽媽”一下亂了手腳，後面的“小雞”也慌了起來，全都散開了，“老鷹”看準時機，飛身一撲，終于抓住了還在掙扎的“小雞”！
我一直覺得導演其實是一個動詞，它不是一個名詞，我覺得它更多的是一種衝動，是一種表達的衝動，而不是一個稱謂。[美詞網]
我約上朋友，拿起塵封了一年的風筝，匆匆來到廣場，我們兩個把風筝裝備好了。我在前面拽着風筝的線軸跑了起來，朋友在後面高高的舉起風筝，我們圍着這個小廣場跑了多半圈，風筝在我們的努力下終于飛起來了，越飛越高，我們歡呼着，奔跑着，我們的風筝在天上雀躍着。
它們可能沒有動詞名詞和過去分詞，但是鳥類挑戰只有人類演化出語法規則這一觀念。
回去吧，讓我同外界斷絕交遊。既然世俗與我乖違相悖，我還駕車出遊有什麼可求？親戚間説説知心話兒叫人心情歡悦，撫琴讀書可藉以解悶消愁。農人們告訴我春天已經來臨，我将要到西邊去耕耘田畝。有時坐着有布篷的小車，有時劃着一只小船。即探尋幽深曲折的山溝，也經過道路崎岖的小丘。樹木長得欣欣向榮，泉水開始涓涓奔流。羨慕萬物恰逢繁榮滋長的季節，感嘆我的一生将要結束。
今日下午我們在操場上玩丢手絹的遊戲大家圍成一個圓圈蹲在地上先由小紅來丢手絹她拿着一塊手絹飛快地跑了一圈然後輕輕地放在小娟的背後跑第二圈時小娟還沒有發現又過了一會兒小娟發現了趕緊追過去結果沒有成功
抓蜻蜓的時候，我手拿一個網子，找到一片雜草叢生的地方，這裏蜻蜓很多，不一會飛來了一只蜻蜓，翅膀不停地上下翻飛，一會兒便落到一株草上。我蹑足前行，小心翼翼地舉起網子，看它沒有發現我，我就又向前走了一步，突然我把網子一舉向下用力一扣，扣住了這個小家夥，他在裏面亂撞飛着，我走過去把網子拿開，用手捏住了它的翅膀。哈，終于抓住你了。
上課了，我快步走進教室，拿出課本，認認真真地聽老師講課害腸憤段莅燈縫犬俯華。遇到不懂的問題就舉手并站起來問老師，再把老師所説的話記到腦子裏去，這樣就能夠進步很快。
説時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲着。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。
命運不是放棄，而是努力。命運不是運氣，而是選擇。命運不是等待，而是把握。命運不是名詞，而是動詞。要改變命運，先改變觀念！
我背上書包，走到學校，打開教室的門，走到了座位上，放下書包，取出書本，開始讀起來
盡可能多的操練時态。學習一個動詞的時候，要學習它的各種形态。
超越，就是認識自我，敢于挑戰自我，戰勝自我，超越自我，超越他人而走向成功的過程動詞。
媽媽回家了，她笑容可掬地説：“你看，我給你帶來了什麼？”我打開馬夾袋一看，哇，是我最喜歡吃的桔子。頓時我欣喜若狂。我拿起一只，仔細觀察，桔子的形狀是扁圓形的，有點像一只只燈籠。真可愛！我用手掂了掂，哇，還不輕哪！足足有三兩呢！它的皮色可真奇怪，上半身是淡綠色的，下半身是桔黃色的，你説奇不奇？我用手摸了摸，一半光滑，一半有疙瘩，還有一條傷疤哩！媽媽告訴我，桔子頂部是桔蒂。它的底部有一個像肚臍眼的東西，叫桔臍。在桔蒂上有許多枝條，上方頂着幾片碧綠的葉子，真漂亮！
當後一個動詞與第一個動詞是同時發生的，那麼就用ing形式，比如第一個。當然這個動作必須是主語主動進行的，而不是被動的，如果是被動的，則用ed
他如法将瓜子塞進口中，“格”地一咬，然而咬時不得其法，将唾液把瓜子的外殼全部浸濕，拿在手裏剝的時候，滑來滑去，無從下手，終于滑落在地上，無處尋找了。
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螞蟻搬家是一道很壯觀的風景，看那道黑黑的，直直的線條，一點一點的前進着，前進着。細細看去，每一只都那麼吃力，努力；每一只都背着一些重物，都要比自身重；每一只那麼小心翼翼……它們都在背什麼呢？食物吧。長年累月的積累，辛辛苦苦地尋找，終是累積了這麼多。
爸爸跑到伯父家裏去，不一會兒，就和伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳裏的碎玻璃，伯父拿硼酸水給他洗幹淨。他們又給他敷上藥，扎好繃帶，拉車的感動得流下了眼淚。動詞：跑拿扶蹲半跪夾洗敷扎流。
十字路邊有一個老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打着傘在空曠的路上艱難地行走。
關愛是名詞，它是美好的前奏；關愛是動詞，給予它生命，讓它在人群中穿梭……假如你説關愛只是代詞，那麼我也無言以對，你無心尋覓，有怎知它的美麗。
找出句中所有的謂語結構非謂語動詞介詞短語和從句的引導詞。
自動詞不跟賓語，即前面的體詞後面不能跟賓格助詞，除此之外只能填寫主格助詞。
副詞後置詞幾乎完全都有名詞性的形容詞性的或動詞性的起源
老人的雙手很靈巧。一個泥人在他手裏誕生，只要幾分鍾。看他又拿起一團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。之後，又在上方揉搓，漸漸分出了人的頭身和腿。他左手托住這個泥人，右手在頭上方擺弄着，不一會兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。
人們對螞蟻的勤勞和勇敢精神還是很敬佩的。記得過去的小學語文課本上就有一篇課文，名字好像叫《螞蟻和蟋蟀的故事》，講的是在秋天裏，小螞蟻裏裏外外地忙着囤儲糧食，準備越冬，而淘氣的蟋蟀卻在盡情地玩耍，一點也不考慮冬天來了怎樣生活。寒冷的冬天終于來臨，大雪覆蓋了地上的一切，小螞蟻安然地躲在自己温暖的巢穴裏修養生息，無憂無慮地等待着春天的到來，而這時的蟋蟀再也沒有往日的精神，食不果腹，萎靡不振，最後實在沒有辦法，只剩下四處讨要的份了。已經多少年了，不但這個故事依然讓人記憶猶新，而且小螞蟻辛勤務實的那種可貴的精神還時常激勵自己去努力工作。
·我掏出鑰匙打開房門放下書包開始收拾房間·我打開文具盒拿出筆開始寫作業·我背起書包快速跑到學校推開門坐到凳子上打開書包拿起書看了起來
看見冰場上的人，穿梭一般地滑來滑去，我的心激蕩着，也急忙換上冰鞋，上場去了。
我把地上的稻草掃到了兩邊，地面露了出來，之後我把帳篷支了起來，一不留意把水瓶弄到了地上，水撒在了地上。
上課了，我快步走進教室，拿出課本，認認真真地聽老師講課。遇到不懂的問題就舉手并站起來問老師，再把老師所説的話記到腦子裏去，這樣就可以進步很快
放學了，我迅速整理好書包，背上它，飛快地跑出教室，趕上走在前邊同學，跟他們一起邁着輕快的卻步，説着有趣的話，談論着發生在學校裏的新鮮事，有時，也向過往的熟人打個招呼，問個好，説聲再見，不知不覺，到家了。
動詞 句子 第3篇
我放下書包，拉開拉鏈，拿出本子和鉛筆盒，開始做作業。
我盯着它，輕輕地蹲下來，兩手在離螞蚱大約厘米高的位置，猛地一扣，“抓住了，抓住了！”我高興極了，表妹也興奮地圍着我跳。
夏天，天氣很熱，打開空調，拿出冰淇淋吃。
我喜歡邊玩手機邊上網，嘴裏含着一根棒棒糖。
海濤找到了麻雀窩後，就把電筒往腰裏一别，往手心裏吐了口唾沫，吭哧吭哧地往上爬。
他彎着腰，籃球在他的手下前後左右不停地拍着，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。
媽媽捧着香甜的飯菜，輕輕地推開虛掩的房門，走進了我的卧室，使我疲憊的身體頓時精神十足。
我們在河邊搬開石頭，捉到一條螃蟹，我們開心得手舞足蹈。
老師拿着書，推開門走進教室。
我彎腰撿起書，拍了拍上面的灰塵。
他一進門就扔下書包，還沒換鞋就去開冰箱找冷飲。
看他又拿起一團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。接着，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭身和腿。
老師抱着書推開門走進教室，他彎下身子撿起錢來遞給我，各就位，預備，跑！
他抱起兒子，走到母親的床前，把兒子放到母親的懷裏。
他屏住氣，貓着腰，蹑手蹑腳地向小杜鵑靠近。他把兩只手攏成半圓形，一下撲過去！
我跑過去，接着接力棒，衝了過去。(美詞網)
下課了，同學們都跑到操場上，有的唱歌，有的跳遠……
我走到教室裏，把書包放下，然後去擦黑板。
老師微笑着走進教室，看見小明和露露在玩耍，拍了拍他們的腦袋，走上了講台。
他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
他發現塘邊的狗尾草上，正停着一只紅色的蜻蜓。
我屏住呼吸，兩手彎成弧形，慢慢地靠近它，然後猛撲向前，兩手迅速地一扣。
小海騎上自行車，去圖書館讀書去了。
只聽得窩裏一陣蠕動聲，接着，幾只麻雀不顧一切地衝了出來，海濤一急，伸手一抓，才抓得一只。他用手電筒往窩裏一照，還剩下一只，大概因為擠不出來，叽叽喳喳地亂叫着。海濤伸手一捉，又得一只，他用塑料袋裝好，朝下一扔，正好扔在小胖面前。
他抱起一束鮮花，走到爸爸的遺像前，把鮮花放到遺像的前面。
我背起書包，快速跑到學校，走進學校大門。
我打開冰箱，拿出一瓶可樂，擰開瓶蓋大口喝了下去。
他停下作業，伸伸手，伸伸腿。
他放下手中的活，将幾塊小點心包好裝進孩子的包裏。
他提着籃子，袒胸露背，奔跑在果園裏。
我輕輕彎下腰，撿起弄壞的小紅花，憐愛的撫摸着。
媽媽拿出一個精美的盤子，擦幹淨後，用它來端茶給客人。
下課了同學們跑着跳着鬧着，好開心啊。
每當太陽升起時，五星紅旗都會随風飄揚，廣場上的人們都嚴肅地伫立着。
一路上哼着小曲，扭着小舞，快活地去朋友家。
我放下書包，拿出書，大聲地讀起課文來。
在公交車上，我漫不經心的看着窗外的景色，一位老奶奶上了車，我連忙起身讓座，奶奶彎腰坐下拍着我的頭説我是好孩子。
動詞 句子 第4篇
回去吧，讓我同外界斷絕交遊。既然世俗與我乖違相悖，我還駕車出遊有什麼可求？親戚間説説知心話兒叫人心情歡悦，撫琴讀書可藉以解悶消愁。農人們告訴我春天已經來臨，我将要到西邊去耕耘田畝。有時坐着有布篷的小車，有時劃着一只小船。即探尋幽深曲折的山溝，也經過道路崎岖的小丘。樹木長得欣欣向榮，泉水開始涓涓奔流。羨慕萬物恰逢繁榮滋長的季節，感嘆我的一生将要結束。
一群傣族少女姗姗走來，肩上扛着小紡車，手裏提着小燈籠，緊身拖曳的筒裙在随風搖擺。她們的身材是那樣苗條，步履是那樣輕盈，儀态大方，好像一群美麗的仙子從天而降。
看見冰場上的人，穿梭一般地滑來滑去，我的心激蕩着，也急忙換上冰鞋，上場去了。
如果歷史是一條長河，那麼時間就是這條長河上湧起的波濤。如果歷史是一幅畫，那麼時間就是絢麗的色彩；如果歷史是一座高山，那麼時間就是嶙峋的巨石；如果歷史是一棵大樹，那麼時間就是繁茂的枝葉；如果歷史是一本書，那麼時間就是優美的文字；如果歷史是一堵牆，那麼時間就是組成高牆的磚瓦。
老人的雙手很靈巧。一個泥人在他手裏誕生，只要幾分鍾。看他又拿起一團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。之後，又在上方揉搓，漸漸分出了人的頭身和腿。他左手托住這個泥人，右手在頭上方擺弄着，不一會兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。
命運不是放棄，而是努力。命運不是運氣，而是選擇。命運不是等待，而是把握。命運不是名詞，而是動詞。要改變命運，先改變觀念！
事業説：人生就是建築歷史的一塊磚石。友誼説：人生就是幫助别人攀登的階梯。奮鬥説：人生就是與風浪搏擊的那雙槳勤勞説：人生就是耕耘大自然的老黃牛；困難説：人生就是那條坎坷曲折的小山路。挫折説：人生就是早出晚歸的蜜蜂；衝破烏雲的太陽；布滿荊棘的道路。
我背上書包，走到學校，打開教室的門，走到了座位上，放下書包，取出書本，開始讀起來
盡可能多的操練時态。學習一個動詞的時候，要學習它的各種形态。
上課了，我快步走進教室，拿出課本，認認真真地聽老師講課害腸憤段莅燈縫犬俯華。遇到不懂的問題就舉手并站起來問老師，再把老師所説的話記到腦子裏去，這樣就能夠進步很快。
我約上朋友，拿起塵封了一年的風筝，匆匆來到廣場，我們兩個把風筝裝備好了。我在前面拽着風筝的線軸跑了起來，朋友在後面高高的舉起風筝，我們圍着這個小廣場跑了多半圈，風筝在我們的努力下終于飛起來了，越飛越高，我們歡呼着，奔跑着，我們的風筝在天上雀躍着。
看例句是單句還是復句，是陳述句還是疑問句，是整句還是散句，是肯定句還是否定句，是長句還是短句；
第二句，就相當于一條規則，我記得英語老師是這麼跟我們説的，凡是身體的一部分發出的動作，比如手啊，腳啊等，都要用被動語态。無論是做前置定語，還是後置定語，還是其他成分，都用ed形式。
自動詞不跟賓語，即前面的體詞後面不能跟賓格助詞，除此之外只能填寫主格助詞。
十字路邊有一個老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打着傘在空曠的路上艱難地行走。
我把地上的稻草掃到了兩邊，地面露了出來，之後我把帳篷支了起來，一不留意把水瓶弄到了地上，水撒在了地上。
回去吧，田園快要荒蕪了，為什麼還不回！既然自認為心志被形體所役使，又為什麼惆怅而獨自傷悲？認識到過去的錯誤已經不可挽回，知道未來的事還來得及補救。實在是誤入迷途還不算太遠，已經覺悟到今天“是”而昨天“非”。船在水面輕輕地飄蕩着前進，微風徐徐地吹動着上衣。向行人打聽前面的道路，遺憾的是天剛剛放亮。
放學了，我迅速整理好書包，背上它，飛快地跑出教室，趕上走在前邊同學，跟他們一起邁着輕快的卻步，説着有趣的話，談論着發生在學校裏的新鮮事，有時，也向過往的熟人打個招呼，問個好，説聲再見，不知不覺，到家了。
抓蜻蜓的時候，我手拿一個網子，找到一片雜草叢生的地方，這裏蜻蜓很多，不一會飛來了一只蜻蜓，翅膀不停地上下翻飛，一會兒便落到一株草上。我蹑足前行，小心翼翼地舉起網子，看它沒有發現我，我就又向前走了一步，突然我把網子一舉向下用力一扣，扣住了這個小家夥，他在裏面亂撞飛着，我走過去把網子拿開，用手捏住了它的翅膀。哈，終于抓住你了。
他如法将瓜子塞進口中，“格”地一咬，然而咬時不得其法，将唾液把瓜子的外殼全部浸濕，拿在手裏剝的時候，滑來滑去，無從下手，終于滑落在地上，無處尋找了。
關愛是名詞，它是美好的前奏；關愛是動詞，給予它生命，讓它在人群中穿梭……假如你説關愛只是代詞，那麼我也無言以對，你無心尋覓，有怎知它的美麗。
爸爸跑到伯父家裏去，不一會兒，就和伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳裏的碎玻璃，伯父拿硼酸水給他洗幹淨。他們又給他敷上藥，扎好繃帶，拉車的感動得流下了眼淚。動詞：跑拿扶蹲半跪夾洗敷扎流。
媽媽回家了，她笑容可掬地説：“你看，我給你帶來了什麼？”我打開馬夾袋一看，哇，是我最喜歡吃的桔子。頓時我欣喜若狂。我拿起一只，仔細觀察，桔子的形狀是扁圓形的，有點像一只只燈籠。真可愛！我用手掂了掂，哇，還不輕哪！足足有三兩呢！它的皮色可真奇怪，上半身是淡綠色的，下半身是桔黃色的，你説奇不奇？我用手摸了摸，一半光滑，一半有疙瘩，還有一條傷疤哩！媽媽告訴我，桔子頂部是桔蒂。它的底部有一個像肚臍眼的東西，叫桔臍。在桔蒂上有許多枝條，上方頂着幾片碧綠的葉子，真漂亮！
句式基本一致。
沒有想象，思維之樹就不會開花；沒有想象，思維之樹就不會結果，沒有想象，思維之樹就不會成才。[美詞網]
看關鍵性詞語等等。要十分重視對隐性要求的分析。
人們對螞蟻的勤勞和勇敢精神還是很敬佩的。記得過去的小學語文課本上就有一篇課文，名字好像叫《螞蟻和蟋蟀的故事》，講的是在秋天裏，小螞蟻裏裏外外地忙着囤儲糧食，準備越冬，而淘氣的蟋蟀卻在盡情地玩耍，一點也不考慮冬天來了怎樣生活。寒冷的冬天終于來臨，大雪覆蓋了地上的一切，小螞蟻安然地躲在自己温暖的巢穴裏修養生息，無憂無慮地等待着春天的到來，而這時的蟋蟀再也沒有往日的精神，食不果腹，萎靡不振，最後實在沒有辦法，只剩下四處讨要的份了。已經多少年了，不但這個故事依然讓人記憶猶新，而且小螞蟻辛勤務實的那種可貴的精神還時常激勵自己去努力工作。
他彎着腰，籃球在他的手下前後左右不停地拍着，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，衝過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線後，不偏不倚地落在筐内。
玩“老鷹捉小雞”時，扮作“老鷹”的同學，眼睛緊緊盯着“雞媽媽“後面的“小雞“，而“雞媽媽”則張開雙手，努力保護“小雞”，忽然，“老鷹”瞅準了有一個“小雞”不小心掉隊了，便用力撲上去，那“小雞”靈敏的一躍，躲開了“老鷹”的抓捕，“老鷹”不甘心，來了一個馬後炮，向後一躍，“雞媽媽”一下亂了手腳，後面的“小雞”也慌了起來，全都散開了，“老鷹”看準時機，飛身一撲，終于抓住了還在掙扎的“小雞”！
螞蟻搬家是一道很壯觀的風景，看那道黑黑的，直直的線條，一點一點的前進着，前進着。細細看去，每一只都那麼吃力，努力；每一只都背着一些重物，都要比自身重；每一只那麼小心翼翼……它們都在背什麼呢？食物吧。長年累月的積累，辛辛苦苦地尋找，終是累積了這麼多。
父親跑到伯父家裏去，不一會兒，就和伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，父親拿鑷子給那個拉車的夾出腳裏的碎玻璃，伯父拿硼酸水給他洗幹淨。他們又給他敷上藥，扎好繃帶，拉車的感動得流下了眼淚。
當後一個動詞與第一個動詞是同時發生的，那麼就用ing形式，比如第一個。當然這個動作必須是主語主動進行的，而不是被動的，如果是被動的，則用ed
寧佳音跑到跳高架的橫杆前，又腳踏地，雙臂猛擺，身體就像小燕子一樣飛過了橫杆。
副詞後置詞幾乎完全都有名詞性的形容詞性的或動詞性的起源
我一直覺得導演其實是一個動詞，它不是一個名詞，我覺得它更多的是一種衝動，是一種表達的衝動，而不是一個稱謂。
它們可能沒有動詞名詞和過去分詞，但是鳥類挑戰只有人類演化出語法規則這一觀念。
説時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲着。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。
今日下午我們在操場上玩丢手絹的遊戲大家圍成一個圓圈蹲在地上先由小紅來丢手絹她拿着一塊手絹飛快地跑了一圈然後輕輕地放在小娟的背後跑第二圈時小娟還沒有發現又過了一會兒小娟發現了趕緊追過去結果沒有成功
上課了，我快步走進教室，拿出課本，認認真真地聽老師講課。遇到不懂的問題就舉手并站起來問老師，再把老師所説的話記到腦子裏去，這樣就可以進步很快
動詞 句子 第5篇
老人的雙手很靈巧。一個泥人在他手裏誕生，只要幾分鍾。看他又拿起一團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。之後，又在上方揉搓，漸漸分出了人的頭身和腿。他左手托住這個泥人，右手在頭上方擺弄着，不一會兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。
我約上朋友，拿起塵封了一年的風筝，匆匆來到廣場，我們兩個把風筝裝備好了。我在前面拽着風筝的線軸跑了起來，朋友在後面高高的舉起風筝，我們圍着這個小廣場跑了多半圈，風筝在我們的努力下終于飛起來了，越飛越高，我們歡呼着，奔跑着，我們的風筝在天上雀躍着。
回去吧，田園快要荒蕪了，為什麼還不回！既然自認為心志被形體所役使，又為什麼惆怅而獨自傷悲？認識到過去的錯誤已經不可挽回，知道未來的事還來得及補救。實在是誤入迷途還不算太遠，已經覺悟到今天“是”而昨天“非”。船在水面輕輕地飄蕩着前進，微風徐徐地吹動着上衣。向行人打聽前面的道路，遺憾的是天剛剛放亮。
玩“老鷹捉小雞”時，扮作“老鷹”的同學，眼睛緊緊盯着“雞媽媽“後面的“小雞“，而“雞媽媽”則張開雙手，努力保護“小雞”，忽然，“老鷹”瞅準了有一個“小雞”不小心掉隊了，便用力撲上去，那“小雞”靈敏的一躍，躲開了“老鷹”的抓捕，“老鷹”不甘心，來了一個馬後炮，向後一躍，“雞媽媽”一下亂了手腳，後面的“小雞”也慌了起來，全都散開了，“老鷹”看準時機，飛身一撲，終于抓住了還在掙扎的“小雞”！
“鑽”形象生動地寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。表現了春草的活力，表達了作者的驚喜的感覺。
今日下午我們在操場上玩丢手絹的遊戲大家圍成一個圓圈蹲在地上先由小紅來丢手絹她拿着一塊手絹飛快地跑了一圈然後輕輕地放在小娟的背後跑第二圈時小娟還沒有發現又過了一會兒小娟發現了趕緊追過去結果沒有成功
運用動作描寫和神态描寫，細致生動地寫出了印度朋友聞到槐花清香飄拂看到成片的洋槐滿樹繁花時的動作和驚詫的表情。體現了印度朋友看到槐花是驚喜之情。
螞蟻搬家是一道很壯觀的風景，看那道黑黑的，直直的線條，一點一點的前進着，前進着。細細看去，每一只都那麼吃力，努力；每一只都背着一些重物，都要比自身重；每一只那麼小心翼翼……它們都在背什麼呢？食物吧。長年累月的積累，辛辛苦苦地尋找，終是累積了這麼多。
朱自清《春》中“小草偷偷地從土裏鑽出來”一句中，“鑽”的運用好在哪裏？
看關鍵性詞語等等。要十分重視對隐性要求的分析。
“閃”字準确生動地突出了太陽花開得快，給人以出其不意的感覺；同時寫出了其可愛的特點。
抓蜻蜓的時候，我手拿一個網子，找到一片雜草叢生的地方，這裏蜻蜓很多，不一會飛來了一只蜻蜓，翅膀不停地上下翻飛，一會兒便落到一株草上。我蹑足前行，小心翼翼地舉起網子，看它沒有發現我，我就又向前走了一步，突然我把網子一舉向下用力一扣，扣住了這個小家夥，他在裏面亂撞飛着，我走過去把網子拿開，用手捏住了它的翅膀。哈，終于抓住你了。
看這個動詞在這句話中用的如何精妙可以拿相近的詞來比較一下用的好的幾乎是不可替換的
看例句是單句還是復句，是陳述句還是疑問句，是整句還是散句，是肯定句還是否定句，是長句還是短句；
媽媽回家了，她笑容可掬地説：“你看，我給你帶來了什麼？”我打開馬夾袋一看，哇，是我最喜歡吃的桔子。頓時我欣喜若狂。我拿起一只，仔細觀察，桔子的形狀是扁圓形的，有點像一只只燈籠。真可愛！我用手掂了掂，哇，還不輕哪！足足有三兩呢！它的皮色可真奇怪，上半身是淡綠色的，下半身是桔黃色的，你説奇不奇？我用手摸了摸，一半光滑，一半有疙瘩，還有一條傷疤哩！媽媽告訴我，桔子頂部是桔蒂。它的底部有一個像肚臍眼的東西，叫桔臍。在桔蒂上有許多枝條，上方頂着幾片碧綠的葉子，真漂亮！
回去吧，讓我同外界斷絕交遊。既然世俗與我乖違相悖，我還駕車出遊有什麼可求？親戚間説説知心話兒叫人心情歡悦，撫琴讀書可藉以解悶消愁。農人們告訴我春天已經來臨，我将要到西邊去耕耘田畝。有時坐着有布篷的小車，有時劃着一只小船。即探尋幽深曲折的山溝，也經過道路崎岖的小丘。樹木長得欣欣向榮，泉水開始涓涓奔流。羨慕萬物恰逢繁榮滋長的季節，感嘆我的一生将要結束。
沒有想象，思維之樹就不會開花；沒有想象，思維之樹就不會結果，沒有想象，思維之樹就不會成才。
他彎着腰，籃球在他的手下前後左右不停地拍着，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，衝過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線後，不偏不倚地落在筐内。
句式基本一致。
父親跑到伯父家裏去，不一會兒，就和伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，父親拿鑷子給那個拉車的夾出腳裏的碎玻璃，伯父拿硼酸水給他洗幹淨。他們又給他敷上藥，扎好繃帶，拉車的感動得流下了眼淚。
放學了，我迅速整理好書包，背上它，飛快地跑出教室，趕上走在前邊同學，跟他們一起邁着輕快的卻步，説着有趣的話，談論着發生在學校裏的新鮮事，有時，也向過往的熟人打個招呼，問個好，説聲再見，不知不覺，到家了。
有一年也是在這樣春夏之交的時候我陪一位印度朋友參觀北大校園。【A】走到槐花樹下，他猛然用鼻子吸了吸氣，抬頭看了看，眼睛瞪得又大又圓。
上課了，我快步走進教室，拿出課本，認認真真地聽老師講課害腸憤段莅燈縫犬俯華。遇到不懂的問題就舉手并站起來問老師，再把老師所説的話記到腦子裏去，這樣就能夠進步很快。
説時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲着。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。
我背上書包，走到學校，打開教室的門，走到了座位上，放下書包，取出書本，開始讀起來
我把地上的稻草掃到了兩邊，地面露了出來，之後我把帳篷支了起來，一不留意把水瓶弄到了地上，水撒在了地上。
人們對螞蟻的勤勞和勇敢精神還是很敬佩的。記得過去的小學語文課本上就有一篇課文，名字好像叫《螞蟻和蟋蟀的故事》，講的是在秋天裏，小螞蟻裏裏外外地忙着囤儲糧食，準備越冬，而淘氣的蟋蟀卻在盡情地玩耍，一點也不考慮冬天來了怎樣生活。寒冷的冬天終于來臨，大雪覆蓋了地上的一切，小螞蟻安然地躲在自己温暖的巢穴裏修養生息，無憂無慮地等待着春天的到來，而這時的蟋蟀再也沒有往日的精神，食不果腹，萎靡不振，最後實在沒有辦法，只剩下四處讨要的份了。已經多少年了，不但這個故事依然讓人記憶猶新，而且小螞蟻辛勤務實的那種可貴的精神還時常激勵自己去努力工作。
爸爸跑到伯父家裏去，不一會兒，就和伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳裏的碎玻璃，伯父拿硼酸水給他洗幹淨。他們又給他敷上藥，扎好繃帶，拉車的感動得流下了眼淚。動詞：跑拿扶蹲半跪夾洗敷扎流。
事業説：人生就是建築歷史的一塊磚石。友誼説：人生就是幫助别人攀登的階梯。奮鬥説：人生就是與風浪搏擊的那雙槳勤勞説：人生就是耕耘大自然的老黃牛；困難説：人生就是那條坎坷曲折的小山路。挫折説：人生就是早出晚歸的蜜蜂；衝破烏雲的太陽；布滿荊棘的道路。
如果歷史是一條長河，那麼時間就是這條長河上湧起的波濤。如果歷史是一幅畫，那麼時間就是絢麗的色彩；如果歷史是一座高山，那麼時間就是嶙峋的巨石；如果歷史是一棵大樹，那麼時間就是繁茂的枝葉；如果歷史是一本書，那麼時間就是優美的文字；如果歷史是一堵牆，那麼時間就是組成高牆的磚瓦。
上課了，我快步走進教室，拿出課本，認認真真地聽老師講課。遇到不懂的問題就舉手并站起來問老師，再把老師所説的話記到腦子裏去，這樣就可以進步很快
動詞 句子 第6篇
我約上朋友，拿起塵封了一年的風筝，匆匆來到廣場，我們兩個把風筝裝備好了。我在前面拽着風筝的線軸跑了起來，朋友在後面高高的舉起風筝，我們圍着這個小廣場跑了多半圈，風筝在我們的努力下終于飛起來了，越飛越高，我們歡呼着，奔跑着，我們的風筝在天上雀躍着。
運用動作描寫和神态描寫，細致生動地寫出了印度朋友聞到槐花清香飄拂看到成片的洋槐滿樹繁花時的動作和驚詫的表情。體現了印度朋友看到槐花是驚喜之情。
父親跑到伯父家裏去，不一會兒，就和伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，父親拿鑷子給那個拉車的夾出腳裏的碎玻璃，伯父拿硼酸水給他洗幹淨。他們又給他敷上藥，扎好繃帶，拉車的感動得流下了眼淚。
我背上書包，走到學校，打開教室的門，走到了座位上，放下書包，取出書本，開始讀起來
抓蜻蜓的時候，我手拿一個網子，找到一片雜草叢生的地方，這裏蜻蜓很多，不一會飛來了一只蜻蜓，翅膀不停地上下翻飛，一會兒便落到一株草上。我蹑足前行，小心翼翼地舉起網子，看它沒有發現我，我就又向前走了一步，突然我把網子一舉向下用力一扣，扣住了這個小家夥，他在裏面亂撞飛着，我走過去把網子拿開，用手捏住了它的翅膀。哈，終于抓住你了。
説時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲着。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。
上課了，我快步走進教室，拿出課本，認認真真地聽老師講課。遇到不懂的問題就舉手并站起來問老師，再把老師所説的話記到腦子裏去，這樣就可以進步很快
回去吧，田園快要荒蕪了，為什麼還不回！既然自認為心志被形體所役使，又為什麼惆怅而獨自傷悲？認識到過去的錯誤已經不可挽回，知道未來的事還來得及補救。實在是誤入迷途還不算太遠，已經覺悟到今天“是”而昨天“非”。船在水面輕輕地飄蕩着前進，微風徐徐地吹動着上衣。向行人打聽前面的道路，遺憾的是天剛剛放亮。
媽媽回家了，她笑容可掬地説：“你看，我給你帶來了什麼？”我打開馬夾袋一看，哇，是我最喜歡吃的桔子。頓時我欣喜若狂。我拿起一只，仔細觀察，桔子的形狀是扁圓形的，有點像一只只燈籠。真可愛！我用手掂了掂，哇，還不輕哪！足足有三兩呢！它的皮色可真奇怪，上半身是淡綠色的，下半身是桔黃色的，你説奇不奇？我用手摸了摸，一半光滑，一半有疙瘩，還有一條傷疤哩！媽媽告訴我，桔子頂部是桔蒂。它的底部有一個像肚臍眼的東西，叫桔臍。在桔蒂上有許多枝條，上方頂着幾片碧綠的葉子，真漂亮！
我把地上的稻草掃到了兩邊，地面露了出來，之後我把帳篷支了起來，一不留意把水瓶弄到了地上，水撒在了地上。
玩“老鷹捉小雞”時，扮作“老鷹”的同學，眼睛緊緊盯着“雞媽媽“後面的“小雞“，而“雞媽媽”則張開雙手，努力保護“小雞”，忽然，“老鷹”瞅準了有一個“小雞”不小心掉隊了，便用力撲上去，那“小雞”靈敏的一躍，躲開了“老鷹”的抓捕，“老鷹”不甘心，來了一個馬後炮，向後一躍，“雞媽媽”一下亂了手腳，後面的“小雞”也慌了起來，全都散開了，“老鷹”看準時機，飛身一撲，終于抓住了還在掙扎的“小雞”！
“閃”字準确生動地突出了太陽花開得快，給人以出其不意的感覺；同時寫出了其可愛的特點。
上課了，我快步走進教室，拿出課本，認認真真地聽老師講課害腸憤段莅燈縫犬俯華。遇到不懂的問題就舉手并站起來問老師，再把老師所説的話記到腦子裏去，這樣就能夠進步很快。
爸爸跑到伯父家裏去，不一會兒，就和伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳裏的碎玻璃，伯父拿硼酸水給他洗幹淨。他們又給他敷上藥，扎好繃帶，拉車的感動得流下了眼淚。動詞：跑拿扶蹲半跪夾洗敷扎流。
如果歷史是一條長河，那麼時間就是這條長河上湧起的波濤。如果歷史是一幅畫，那麼時間就是絢麗的色彩；如果歷史是一座高山，那麼時間就是嶙峋的巨石；如果歷史是一棵大樹，那麼時間就是繁茂的枝葉；如果歷史是一本書，那麼時間就是優美的文字；如果歷史是一堵牆，那麼時間就是組成高牆的磚瓦。
看關鍵性詞語等等。要十分重視對隐性要求的分析。
他彎着腰，籃球在他的手下前後左右不停地拍着，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，衝過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線後，不偏不倚地落在筐内。
事業説：人生就是建築歷史的一塊磚石。友誼説：人生就是幫助别人攀登的階梯。奮鬥説：人生就是與風浪搏擊的那雙槳勤勞説：人生就是耕耘大自然的老黃牛；困難説：人生就是那條坎坷曲折的小山路。挫折説：人生就是早出晚歸的蜜蜂；衝破烏雲的太陽；布滿荊棘的道路。
看例句是單句還是復句，是陳述句還是疑問句，是整句還是散句，是肯定句還是否定句，是長句還是短句；
回去吧，讓我同外界斷絕交遊。既然世俗與我乖違相悖，我還駕車出遊有什麼可求？親戚間説説知心話兒叫人心情歡悦，撫琴讀書可藉以解悶消愁。農人們告訴我春天已經來臨，我将要到西邊去耕耘田畝。有時坐着有布篷的小車，有時劃着一只小船。即探尋幽深曲折的山溝，也經過道路崎岖的小丘。樹木長得欣欣向榮，泉水開始涓涓奔流。羨慕萬物恰逢繁榮滋長的季節，感嘆我的一生将要結束。
螞蟻搬家是一道很壯觀的風景，看那道黑黑的，直直的線條，一點一點的前進着，前進着。細細看去，每一只都那麼吃力，努力；每一只都背着一些重物，都要比自身重；每一只那麼小心翼翼……它們都在背什麼呢？食物吧。長年累月的積累，辛辛苦苦地尋找，終是累積了這麼多。
放學了，我迅速整理好書包，背上它，飛快地跑出教室，趕上走在前邊同學，跟他們一起邁着輕快的卻步，説着有趣的話，談論着發生在學校裏的新鮮事，有時，也向過往的熟人打個招呼，問個好，説聲再見，不知不覺，到家了。
沒有想象，思維之樹就不會開花；沒有想象，思維之樹就不會結果，沒有想象，思維之樹就不會成才。
今日下午我們在操場上玩丢手絹的遊戲大家圍成一個圓圈蹲在地上先由小紅來丢手絹她拿着一塊手絹飛快地跑了一圈然後輕輕地放在小娟的背後跑第二圈時小娟還沒有發現又過了一會兒小娟發現了趕緊追過去結果沒有成功
人們對螞蟻的勤勞和勇敢精神還是很敬佩的。記得過去的小學語文課本上就有一篇課文，名字好像叫《螞蟻和蟋蟀的故事》，講的是在秋天裏，小螞蟻裏裏外外地忙着囤儲糧食，準備越冬，而淘氣的蟋蟀卻在盡情地玩耍，一點也不考慮冬天來了怎樣生活。寒冷的冬天終于來臨，大雪覆蓋了地上的一切，小螞蟻安然地躲在自己温暖的巢穴裏修養生息，無憂無慮地等待着春天的到來，而這時的蟋蟀再也沒有往日的精神，食不果腹，萎靡不振，最後實在沒有辦法，只剩下四處讨要的份了。已經多少年了，不但這個故事依然讓人記憶猶新，而且小螞蟻辛勤務實的那種可貴的精神還時常激勵自己去努力工作。
老人的雙手很靈巧。一個泥人在他手裏誕生，只要幾分鍾。看他又拿起一團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。之後，又在上方揉搓，漸漸分出了人的頭身和腿。他左手托住這個泥人，右手在頭上方擺弄着，不一會兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。
“鑽”形象生動地寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。表現了春草的活力，表達了作者的驚喜的感覺。
朱自清《春》中“小草偷偷地從土裏鑽出來”一句中，“鑽”的運用好在哪裏？
句式基本一致。
看這個動詞在這句話中用的如何精妙可以拿相近的詞來比較一下用的好的幾乎是不可替換的
有一年也是在這樣春夏之交的時候我陪一位印度朋友參觀北大校園。【A】走到槐花樹下，他猛然用鼻子吸了吸氣，抬頭看了看，眼睛瞪得又大又圓。
動詞 句子 第7篇
代詞。只用作第二人稱，常作定語，譯為"你的"；也作主語，譯為"你"。不能作賓語。例如：
運用修辭，通常會運用比喻，拟人，誇張等
．煉篇。對絕年夜大都的詩，煉字只是其錘煉説話的一部門，若是一味誇大煉字，就會使詩歌陷于“有句無篇”的誤區，所以詩人們同時也很是正視對“篇”的錘煉，即應包羅格律的錘煉與整體説話氣概的掌控。
“閃”字準确生動地突出了太陽花開得快，給人以出其不意的感覺；同時寫出了其可愛的特點。
楚懷王貪而信張儀，遂絕齊
連詞。可連接詞短語和分句，表示多種關系。如：
詞性轉化，比如名詞做動詞，形容詞做動詞
副詞。表示前後兩事在情理上的順承或時間上的緊接，可譯為"就""這才"等；
．説説文中第⑧段加點詞語的表達效果。
以其求思之深而無不在也
運用動作描寫和神态描寫，細致生動地寫出了印度朋友聞到槐花清香飄拂看到成片的洋槐滿樹繁花時的動作和驚詫的表情。體現了印度朋友看到槐花是驚喜之情。
圈點詞語，如果沒有使用任何表現手法或者技法，如何分析
看這個動詞在這句話中用的如何精妙可以拿相近的詞來比較一下用的好的幾乎是不可替換的
仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗；
從結構作用的角度賞析。總領下文承上啓下為後文作鋪墊前後呼應總結上文或總結全文點明中心或升華中心。
描述體例
蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴無可寄托者
文明之光“熊熊燃燒”的含義是▲。
有一年也是在這樣春夏之交的時候我陪一位印度朋友參觀北大校園。【A】走到槐花樹下，他猛然用鼻子吸了吸氣，抬頭看了看，眼睛瞪得又大又圓。
．煉字。詩歌是高度凝煉的藝術，從古到今的詩家都很是正視煉字，有“詩眼”“詞眼”之説。一般指五言當中第三字，七言當中第五字，也有以第二字第四字甚至末字為“眼”的。實在“眼”就是詩句的關頭處，不拘在腰在膝在足。動詞形容詞等是古詩煉字的主要内容，其他一些詞語如名詞副詞數目詞也經常耐人尋味。
借景抒懷是經由過程對景物的描述，抒發的是感情，表示的是情感，詩人在詩中表達的是涵蓄的感觸感染，所以它有樂哀愁，但我們毫不會把這類情感當作是一種思惟。
人非生而知之者，孰能無惑美詞網
托物言志，更主要的是詩人要經由過程描述的物來表白心迹，和人生的立場和對人生的感悟。
．評價作品思惟内容應注重的題目
從詞語運用的角度賞析。答題格式：某某詞生動形象地寫出了
關于動詞 句子通用7篇就分享完了，您有什麼想法可以聯系小編。