高馬爾一次座位調動他成了她的同桌。他就代号為X吧。X是籃球隊的，有點小帥，但這些都不是她注意到X的理由。大課間換的位置，接着是語文課，老師是個年輕矮小的女畢業生。她的桌上突然出現一張小紙條，上面有飛逸的字你是咱們班這次月考的第一?她輕輕往左側一瞥，本不想理，可那好看的字讓她内心微微浮動。于是，她第一次在初中的課堂上寫小紙條。一個字“是”。之後許久都不再有動靜，台上老師的嘴巴一閉一合，外頭的春光乍泄，她漸漸模糊雙眼，放空。“啧啧啧，好孩子也會走神!"耳邊響起的聲音将她瞬間拉回現實，她微微皺眉，想着老師會不會聽到這話，卻看見大家都随意姿态，談論着。原來是讨論時間。有意續更。您工作在今朝，卻建設着祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。今天小編要和大家分享的是描寫課堂的句子集合3篇,歡迎閲讀~
描寫課堂的句子 第1篇
物理老師正在講台上聲嘶力竭地講課，底下的同學們卻絲毫不受感染，寫字的寫字，看書的看書，玩耍的玩耍，我行我素，好像老師的存在與他們不相幹似的。老師仍在講，同學們也仍在做自己的事，有人甚至在下面講起悄悄話來。終于，老師忍無可忍，開始訓斥：“我們有些同學，教你們都不會，我告訴你們，我講的這些，以後是十分有用的，特别是男孩子們，一定要學會……”
周老師好像看出了我們的心思，對我們説“先舉個例子讓你們看看。”説完，挂出一塊小黑板，上面寫着“貴”和“賤”兩個字。周老師解釋説，‘貴，和‘賤，都有一個‘貝，字，‘貝，是什麼？錢。為什麼都擁有錢，一個高貴，另一個卻低賤呢？把錢踏在腳下不被它所控制，人品自然高貴；可憐兮兮地把錢抱在懷裏，天天圍着它轉，自然就成了低錢的守财奴。”
創設情景，營造氛圍。教學中，為了讓學生重新對英語產生新鮮感增強求知欲望，我充分運用學生喜愛的圖片實物來發掘學生興趣。如在教單詞“appleeggpencilpenpencilbox”等時，我就把這些實物帶進教室。雖然像蘋果雞蛋鉛筆鋼筆等這類東西，學生在日常生活中經常碰到，但當我把這些實物帶進課堂時，卻會產生意想不到的興趣，他們急切地想知道它們在英語中叫什麼。這樣一來，學生學習的主動性強多了，很容易把它們記住。又如在教“bigsmalltallshort”等這一類對比性的形容詞時，或自制一些略帶誇張的圖片，利用體态語言，或讓學生在自己身上教室裏找對比詞，讓學生們來個歡快的大尋寶，使學生在不知不覺中掌握了這些單詞。如教對話“Whoareyou？IamMaria”時，我讓學生進行了“Guess”辨聲遊戲，以競賽的方式，聽音猜人，并适當增加難度。當蒙面者問“Whoareyou？”時，説“IamMaria”的學生可以捏着鼻子卡着喉嚨變着聲調説别人的名字。這樣做，更添了趣味性，人人踴躍參與，搶着説“I’mMike”。又如在復習動物單詞時，我進行了“MagicBag”遊戲，讓學生觸摸猜物取物觀察描述，讓學生在自我嘗試的學習過程中，逐漸揭開謎底，享受到“跳起來摘桃子”的成功喜悦，進一步鞏固對話和單詞。這種方法可以更好地營造課堂氣氛，從而提高學生的學習積極性和表現力。
建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛
主動溝通是一切交往的前提。化解與老師的誤解矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產生理解，理解產生信任。
尊重老師的人格，維護老師的尊嚴；
客觀認識初中時期師生關系的特點，擺正自己的位置，在追求獨立自主的同時，自覺接受老師的指導。
史老師講起課來脱口而出的生動貼切的比喻，就像神話裏的那根有魔法的小棒，把我們想象和思維的神經全都調動起來，随着他那像是在“八音叉”上敲出來的音調，看着他因講述而使整個臉龐也變得好看了的神采煥發生氣勃勃的面容，我們的眼前展現了一幅幅畫面。那，決不是紙上畫出來的，只有各種各樣标識符号的死板的地圖，而是生動的變幻多姿的景象。
你的表現很出色，老師特别欣賞你!
班會上，平時不怎麼講禮貌的張海，站得直直的，誠懇地向自己曾冒犯過的同學一一道歉，然後心情沉重地唱起《都是我的錯》。我們班的學習尖子也站起來，自責地説：“我以前只顧自己，對别人的幫助太少了。我希望自己在新的班級裏能夠改正這個缺點，與同學們一起進步。”然後，她唱起那首《早日成才》。歌聲中，我們的手緊緊地握在一起。開始是一個人唱，唱着唱着，大家也跟着唱起來。
與老師交往時，謙虛恭敬有禮貌。
上課積極發言。②有疑問及時向老師請教。③積極參加集體活動。④多與老師直接接觸。
多年的教育工作經驗使我堅信，孩子來到您校上學，為的是從校門出來時能是個有文化素養的有教養的人；只有當他成為能思維的人的時候，當他的思維活動在某種程度上不依賴于他在課堂上學到的和正在學習的那些東西的時候，那時孩子才會成為好問的求知欲望旺盛的勤奮的學生。
我越聽越難為情，臉紅得像關公似的。怪誰呢，誰讓我平時沒有注意聽張老師的作文課呢……“範文文，你覺得同學們的分析對不對？”張老師的話打斷了我的思緒，使我的腦子又回到了課堂。“對，對，同學們講得都對，我一定要好好修改。”直到這時，我才看到張老師第一次露出了笑容。
本學期，通過我班全體師生的共同努力，己經形成了班風比較正，學風比較濃，同學之間團結友愛刻苦學習互相幫助遵守紀律的良好局面，形成一個具有較強凝聚力核心力和向心力的集體。本學期我班在班級布置比賽中獲一等獎，廣播操比賽中獲二等獎，大合唱比賽中獲一等獎，但在本學期的工作中，還存在很多有待加強和改進的問題。比如學生的各方面能力比較差，自我約束力不強，學生課堂習慣不太好和自我管理能力差等。還有一小部分學生學習缺乏積極主動性，跟不上其他同學的步伐，學習成績差，影響班級的整體成績。這都有待于下學期班主任工作的加強。
在日常學習生活中做到尊敬老師：
“譁，，的一聲，老師的講桌布濕了一小片原來小狗撒尿了。孫老師説看它多随便，多放肆呀！”小狗像是聽懂了老師的話，一個勁兒地贈着老師的衣，像是在求得寬恕。大家見小狗那副可愛的樣子也就不生氣了。剛犯了“錯誤”的小狗看到大家挺喜歡它，先前的緊張感一掃而光。
掌握與老師溝通的方法：a從老師的角度看問題。b正确對待老師的表揚和批評。c原諒老師的錯誤。[美詞網]
每位老師都希望學生能夠“青出于藍而勝于藍”。要主動同老師探讨學習的内容與方法。
意大利的年輕人接觸哲學不是像法國人那樣通過哲學實踐，而是通過學科歷史。我想起我的哲學老師，一個了不起的人。多虧了他，我才會在大學裏學哲學。通過他，我切實地理解了某些哲學元素。這位出色的教師很可能沒有讀過他在課堂上提到過的所有作品。換言之，他帶着激情出色地向我講解的許多書，都是他自己其實不知道的書。他只是通過哲學史來了解這些著作。作者：艾柯出處：别想擺脱書
課堂上贊美學生回答問題的話語
描寫課堂的句子 第2篇
課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。作者：孫雙金
您工作在今朝，卻建設着祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
意大利的年輕人接觸哲學不是像法國人那樣通過哲學實踐，而是通過學科歷史。我想起我的哲學老師，一個了不起的人。多虧了他，我才會在大學裏學哲學。通過他，我切實地理解了某些哲學元素。這位出色的教師很可能沒有讀過他在課堂上提到過的所有作品。換言之，他帶着激情出色地向我講解的許多書，都是他自己其實不知道的書。他只是通過哲學史來了解這些著作。作者：艾柯出處：别想擺脱書
大家坐在教室裏，聚精會神地聽老師講課，像幾十株花兒靜靜地感受着辛勤園丁的澆灌。
貪玩不是一種好現象，好行為。中小學生愛玩是理所當然，玩是每個孩子的天性，不能剝削中小學生玩的權利。我作為一名中學生，我認為：要玩，要有意義的玩，玩出知識來。在玩中，我們可以悟出許多道理來，這些道理是在課堂上學不到的。可貪玩卻是百害而無一利，貪玩是一名殺手，它可以讓你喪失自我個性，可以讓你荒廢學業，甚至讓你失去寶貴的生命。現在電腦遊戲是社會上的人所喜好的，可是它卻害了多少人啊！多少學生因為它而成績下降。學業之荒廢就在于此舉。
多年的教育工作經驗使我堅信，孩子來到您校上學，為的是從校門出來時能是個有文化素養的有教養的人；只有當他成為能思維的人的時候，當他的思維活動在某種程度上不依賴于他在課堂上學到的和正在學習的那些東西的時候，那時孩子才會成為好問的求知欲望旺盛的勤奮的學生。
老師的講解一下子調動起我們大家的神經，一個個争先恐後發言，整個教室像開了鍋似的。
十年以後，大家高考，大學，畢業，工作，結婚，事業，你将再也不是為自己而活着，而是為家人和親人活着。步履匆匆，披星戴月，為了更好的明天而生活。等到那個時候，你會突然發現，過着在現在課堂上面念着‘whatsyouname，mynameislily’，什麼都沒有想過時光的時候，這樣去面對死亡，是很不負責任的一件事。出處：重生之大涅磐
課堂上，我們要養成認真傾聽的好習慣。
琅琅的讀書聲從各個教室裏飛出來，像動人的童聲大合唱，音符滿天。(美詞網)
一次座位調動他成了她的同桌。他就代号為X吧。X是籃球隊的，有點小帥，但這些都不是她注意到X的理由。大課間換的位置，接着是語文課，老師是個年輕矮小的女畢業生。她的桌上突然出現一張小紙條，上面有飛逸的字你是咱們班這次月考的第一?她輕輕往左側一瞥，本不想理，可那好看的字讓她内心微微浮動。于是，她第一次在初中的課堂上寫小紙條。一個字“是”。之後許久都不再有動靜，台上老師的嘴巴一閉一合，外頭的春光乍泄，她漸漸模糊雙眼，放空。“啧啧啧，好孩子也會走神!"耳邊響起的聲音将她瞬間拉回現實，她微微皺眉，想着老師會不會聽到這話，卻看見大家都随意姿态，談論着。原來是讨論時間。有意續更。
老師表情嚴肅的講課，同學們也是在認真的聆聽。
同學們都為老師的精彩折服，教室裏鴉雀無聲。
教室裏多雙眼睛齊刷刷地盯着講台，新上任的語文老師正在頒布他的“施教大綱”，洪亮的聲音在教室裏回響……
同學們争先恐後的搶答老師的提問。
寫一封信寄給流年在這個奇妙的夏天我們畢業了再見我的青春年華再見了温暖的課堂要告别了這段美好時光作者：威仔出處：青春筆記
同學們完全被地理老師講的課吸引住了，随着他臉上的表情，時而凝思，時而神采飛揚，時而頻頻點頭，時而低首微笑。
本學期，通過我班全體師生的共同努力，己經形成了班風比較正，學風比較濃，同學之間團結友愛刻苦學習互相幫助遵守紀律的良好局面，形成一個具有較強凝聚力核心力和向心力的集體。本學期我班在班級布置比賽中獲一等獎，廣播操比賽中獲二等獎，大合唱比賽中獲一等獎，但在本學期的工作中，還存在很多有待加強和改進的問題。比如學生的各方面能力比較差，自我約束力不強，學生課堂習慣不太好和自我管理能力差等。還有一小部分學生學習缺乏積極主動性，跟不上其他同學的步伐，學習成績差，影響班級的整體成績。這都有待于下學期班主任工作的加強。
你乖巧又可愛，見到老師總是很有禮貌地向老師問好。關心集體，工作負責，學習也很勤奮，課堂上認真聽講，積極思考。如果做作業時能和細心交上朋友，相信你會更出色的。孩子努力吧，在你的面前會展現出一片亮麗的天地！
教室裏有的高談闊論，有的打打鬧鬧，有的吵吵嚷嚷，而她，正在聚精會神地算題，似乎忘掉了周圍的一切。
如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校内也在學校外都完全拒絕學習而告終。作者：林格倫
描寫課堂的句子 第3篇
我越聽越難為情，臉紅得像關公似的。怪誰呢，誰讓我平時沒有注意聽張老師的作文課呢……“範文文，你覺得同學們的分析對不對？”張老師的話打斷了我的思緒，使我的腦子又回到了課堂。“對，對，同學們講得都對，我一定要好好修改。”直到這時，我才看到張老師第一次露出了笑容。
客觀認識初中時期師生關系的特點，擺正自己的位置，在追求獨立自主的同時，自覺接受老師的指導。
主動溝通是一切交往的前提。化解與老師的誤解矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產生理解，理解產生信任。
周老師好像看出了我們的心思，對我們説“先舉個例子讓你們看看。”説完，挂出一塊小黑板，上面寫着“貴”和“賤”兩個字。周老師解釋説，‘貴，和‘賤，都有一個‘貝，字，‘貝，是什麼？錢。為什麼都擁有錢，一個高貴，另一個卻低賤呢？把錢踏在腳下不被它所控制，人品自然高貴；可憐兮兮地把錢抱在懷裏，天天圍着它轉，自然就成了低錢的守财奴。”
史老師講起課來脱口而出的生動貼切的比喻，就像神話裏的那根有魔法的小棒，把我們想象和思維的神經全都調動起來，随着他那像是在“八音叉”上敲出來的音調，看着他因講述而使整個臉龐也變得好看了的神采煥發生氣勃勃的面容，我們的眼前展現了一幅幅畫面。那，決不是紙上畫出來的，只有各種各樣标識符号的死板的地圖，而是生動的變幻多姿的景象。
在日常學習生活中做到尊敬老師：
掌握與老師溝通的方法：a從老師的角度看問題。b正确對待老師的表揚和批評。c原諒老師的錯誤。美詞網
尊重老師的人格，維護老師的尊嚴；
本學期，通過我班全體師生的共同努力，己經形成了班風比較正，學風比較濃，同學之間團結友愛刻苦學習互相幫助遵守紀律的良好局面，形成一個具有較強凝聚力核心力和向心力的集體。本學期我班在班級布置比賽中獲一等獎，廣播操比賽中獲二等獎，大合唱比賽中獲一等獎，但在本學期的工作中，還存在很多有待加強和改進的問題。比如學生的各方面能力比較差，自我約束力不強，學生課堂習慣不太好和自我管理能力差等。還有一小部分學生學習缺乏積極主動性，跟不上其他同學的步伐，學習成績差，影響班級的整體成績。這都有待于下學期班主任工作的加強。
每位老師都希望學生能夠“青出于藍而勝于藍”。要主動同老師探讨學習的内容與方法。
與老師交往時，謙虛恭敬有禮貌。
創設情景，營造氛圍。教學中，為了讓學生重新對英語產生新鮮感增強求知欲望，我充分運用學生喜愛的圖片實物來發掘學生興趣。如在教單詞“appleeggpencilpenpencilbox”等時，我就把這些實物帶進教室。雖然像蘋果雞蛋鉛筆鋼筆等這類東西，學生在日常生活中經常碰到，但當我把這些實物帶進課堂時，卻會產生意想不到的興趣，他們急切地想知道它們在英語中叫什麼。這樣一來，學生學習的主動性強多了，很容易把它們記住。又如在教“bigsmalltallshort”等這一類對比性的形容詞時，或自制一些略帶誇張的圖片，利用體态語言，或讓學生在自己身上教室裏找對比詞，讓學生們來個歡快的大尋寶，使學生在不知不覺中掌握了這些單詞。如教對話“Whoareyou？IamMaria”時，我讓學生進行了“Guess”辨聲遊戲，以競賽的方式，聽音猜人，并适當增加難度。當蒙面者問“Whoareyou？”時，説“IamMaria”的學生可以捏着鼻子卡着喉嚨變着聲調説别人的名字。這樣做，更添了趣味性，人人踴躍參與，搶着説“I’mMike”。又如在復習動物單詞時，我進行了“MagicBag”遊戲，讓學生觸摸猜物取物觀察描述，讓學生在自我嘗試的學習過程中，逐漸揭開謎底，享受到“跳起來摘桃子”的成功喜悦，進一步鞏固對話和單詞。這種方法可以更好地營造課堂氣氛，從而提高學生的學習積極性和表現力。
課堂上贊美學生回答問題的話語
多年的教育工作經驗使我堅信，孩子來到您校上學，為的是從校門出來時能是個有文化素養的有教養的人；只有當他成為能思維的人的時候，當他的思維活動在某種程度上不依賴于他在課堂上學到的和正在學習的那些東西的時候，那時孩子才會成為好問的求知欲望旺盛的勤奮的學生。
你的表現很出色，老師特别欣賞你!
物理老師正在講台上聲嘶力竭地講課，底下的同學們卻絲毫不受感染，寫字的寫字，看書的看書，玩耍的玩耍，我行我素，好像老師的存在與他們不相幹似的。老師仍在講，同學們也仍在做自己的事，有人甚至在下面講起悄悄話來。終于，老師忍無可忍，開始訓斥：“我們有些同學，教你們都不會，我告訴你們，我講的這些，以後是十分有用的，特别是男孩子們，一定要學會……”
上課積極發言。②有疑問及時向老師請教。③積極參加集體活動。④多與老師直接接觸。
意大利的年輕人接觸哲學不是像法國人那樣通過哲學實踐，而是通過學科歷史。我想起我的哲學老師，一個了不起的人。多虧了他，我才會在大學裏學哲學。通過他，我切實地理解了某些哲學元素。這位出色的教師很可能沒有讀過他在課堂上提到過的所有作品。換言之，他帶着激情出色地向我講解的許多書，都是他自己其實不知道的書。他只是通過哲學史來了解這些著作。作者：艾柯出處：别想擺脱書
班會上，平時不怎麼講禮貌的張海，站得直直的，誠懇地向自己曾冒犯過的同學一一道歉，然後心情沉重地唱起《都是我的錯》。我們班的學習尖子也站起來，自責地説：“我以前只顧自己，對别人的幫助太少了。我希望自己在新的班級裏能夠改正這個缺點，與同學們一起進步。”然後，她唱起那首《早日成才》。歌聲中，我們的手緊緊地握在一起。開始是一個人唱，唱着唱着，大家也跟着唱起來。
建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛
“譁，，的一聲，老師的講桌布濕了一小片原來小狗撒尿了。孫老師説看它多随便，多放肆呀！”小狗像是聽懂了老師的話，一個勁兒地贈着老師的衣，像是在求得寬恕。大家見小狗那副可愛的樣子也就不生氣了。剛犯了“錯誤”的小狗看到大家挺喜歡它，先前的緊張感一掃而光。
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