高馬爾關鍵詞語角度：選擇内涵豐富胡關鍵詞語進行賞析：動詞副詞疊詞形容詞等修辭角度：分析用了什麼修辭手法，如比喻拟人等。若沒有，則應。今天小編要和大家分享的是理解句子含義通用3篇,歡迎閲讀~
理解句子含義 第1篇
我又見着我的老師了，如朝山進香的人見到他自幼就心存感念的一位應願之神。
我讀高三那年，母親去世了，本來就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒有考上大學，心情壞到了極點，父親并沒説我什麼，只是話語更少了。一天中午，他忽然給了一沓錢：“你去復讀吧。”我奇怪哪裏來的錢，但終究沒問他。後來才發現，那頭跟了我們家多年的毛驢沒了。從此父親更加艱難地挑起了家裏所有的擔子，從那年起，他的白發我再也數不清了。
生于上世紀的年代末，老師讀書辍學，辍學讀書，反反復復，走在田埂與人生的夾道中，經歷了抗戰和解放戰争，有了年的紅旗飄揚，記憶中從來都是飢餓辛勞，土改時家裏卻忽然成了地主。好在，他終歸識字，也有文化，祖國的鄉村，也最為明白文化的斤兩，雖然文化不一定就是尊嚴富貴，可讓孩子們認字讀書，能寫自己的姓名和粗通算術，也是生活的部分必然。于是，老師就成了老師。從一個鄉村完小到另一個鄉村完小，從一個鄉村中學到另一個鄉村中學。直至改革開放後，他被調入縣裏的一所高中，做了教導主任，最後主持這個學校的工作。一晃就讓他全部人生的金貴歲月，個春秋的草木榮枯，都在布滿土塵青草蓬生的學校裏榮枯衰落，青絲白染。
一日，懶懶地在林子中走，一抬頭見前面三棵樹旁卧有一狼作寐态，見他便遁。獵手立即撲過去，狼的逃路是沒有了，就前爪搭地，後腿拱起，掃帚大尾豎起，尾毛動，發一面旗子。獵手一步步向狼走近，眯眼以手招之，狼莫解其意，連吼三聲，震得樹上落下一層枯葉。獵手将落在肩上的一片葉子拿了，吹吹上面的灰氣，突然棍擊去，倏忽棍又在懷裏，狼卻卧在那裏，一條前爪已經斷了。獵手哈哈大笑，迅雷不及掩耳将棍再要敲狼腰，狼狂風般躍起，抱住了獵手，獵手在一生中從未見過這樣受傷而發瘋的惡狼。棍掉在地上，同時一手抓住了一只狼爪，一拳塞進彎過來要咬手的狼口中直抵喉嚨。人狼就在地上翻滾搏鬥，狼口不能合，人手不放松。眼看滾至崖邊了，繼而就從崖頭滾落數百米的崖下去。
從太白山的白麓往上，越往上樹木越密越高，上到山的中腰再往上，樹木則越稀越矮，待到大稀大矮的境界，繁衍着狼的族類，也住了一户獵狼的人家。
統領全文；引起下文；伏筆鋪墊；奠定基調；開門見山，點明主旨；照應标題；點明線索；渲染氣氛；設置懸念
從修辭手法上賞析
獵手跌落到三十米，在崖壁上的一塊凸石上，驚而發現了一只狼，此狼皮毛焦黃，肚皮豐滿，一腦殼的桃花瓣。獵手看出這是狼妻。有狼妻就有狼家，原來太白山的狼果然并未絕種啊。
修辭角度：分析用了什麼修辭手法，如比喻拟人等。若沒有，則應。
詞語的比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產生的新的比較固定的意義。例如：
關鍵詞語角度：選擇内涵豐富胡關鍵詞語進行賞析：動詞副詞疊詞形容詞等
開頭或結尾某某句的含義和作用；
詞語的指代義是文章中代詞的指代意義。例如：談笑有鴻儒，往來無白丁中的“鴻儒”指代的是有學問的大儒；而“白丁”則指的是平民百姓。
橙黃的月，橙黃的光，橙黃的光裏浮懸着輕輕的霜。清虛的夜空裏，我仿佛感覺到了月光的流瀉，感覺到了月光的韻律，穎悟到人的情感與月光波動的相依想融；在這柔和美麗的月光下，只要一凝神一動情，仿佛就能聽到低佪優美的《梁祝》曲，看到飄逸如夢的《天鵝湖》……難道這些作品的誕生也經歷了月光的孕育，作者的靈感也得到過月光的滋潤和澆灌？不然，這些美好的東西怎會還原在這月光之中？
在今年正月，我回家奔三叔的喜喪事。在這閒空間，張老師到了我家裏，坐在我家堂屋的凳子上。鄉間室内的空曠和凌亂，分隔着我與老師的距離。相向而坐，喝着白水，削了蘋果，説了很多舊憶的傷感和喜悦，諸如三十幾年前在初中讀書時，我的學習，我的作業，我的逃課。
這獵手粗腳大手，熟知狼的習性，能準确地把一顆在鞋底蹭亮的彈丸從槍膛射出，聲響狼倒。但獵手并不用槍，特制一根鐵棍，遇到狼故意對狼扮鬼臉，惹狼暴躁，揚手一棍掃狼腿，狼的腿是麻杆一般，着掃即斷。然後擋腰直敲，狼腿軟若豆腐，遂癱卧不起。旋即彎兩股樹枝吊起狼腿，于狼的吼叫聲中趁熱剝皮，只要在銅疙瘩一樣的狼頭上劃開口子，拳頭伸出去于皮肉之間嘭嘭捶打，一張皮子十分完整。
天黑得早了，晚飯後摸黑回宿舍，過了山頭，豁然見西南山坡上空這輪橙黃明淨的初冬月，低垂圓滿，碩大清新，一種美好親切的感覺頓從心底漾起。夜幕中，黑森森的山峰錯落而列，視野盡處，一嶺橫天際接晚霞；漸暗的餘霞邊，山的剪影如淡淡的水墨畫，近山的輪廓則像濃墨塗出的一樣；山坡西南出口的方向，山勢迅速開闊，峰巒連綿起伏，像一片黑色的波濤，磅礴在融融的月光下；月下的山坡和附近的山川上空月光旖旎，給人今月專為此處明的美感。這月光山色太美了！望着明月，似乎忘卻了自身的存在，只剩下一縷美好的情感，羽化在這月色之中。
結合文章的社會背景來理解。
詞語的引申義是指由詞的本義演變而產生的後起義。例如
找出修辭方法，分析其表達的思想感情。
還記得，初一時，他是我的班主任，又主教語文。一天酷暑，我家棉花地裏蚜蟲遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼，我便邀了班裏十幾個相好的男同學，去幫我母親捕捉蚜蟲。自然，那一天教室裏學生寥寥，老師無法授課而只能讓大家捧書閲讀。從棉花地裏回校的來日上午，老師質問我為什麼帶着同學逃課，我竟振振有詞地説，是帶着同學去棉花地捉了半天蚜蟲；竟又反問老師道，地裏蚜蟲遍布，我該不該去幫我母親捕捉蚜蟲？説蚜蟲三天内不除掉去淨，棉花就會一季無收，時間這樣急迫，我家人手不夠，我請同學們去幫半天，到底又做錯了什麼？
理解句子含義 第2篇
我讀高三那年，母親去世了，本來就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒有考上大學，心情壞到了極點，父親并沒説我什麼，只是話語更少了。一天中午，他忽然給了一沓錢：“你去復讀吧。”我奇怪哪裏來的錢，但終究沒問他。後來才發現，那頭跟了我們家多年的毛驢沒了。從此父親更加艱難地挑起了家裏所有的擔子，從那年起，他的白發我再也數不清了。
修辭角度：分析用了什麼修辭手法，如比喻拟人等。若沒有，則應。
還記得，初一時，他是我的班主任，又主教語文。一天酷暑，我家棉花地裏蚜蟲遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼，我便邀了班裏十幾個相好的男同學，去幫我母親捕捉蚜蟲。自然，那一天教室裏學生寥寥，老師無法授課而只能讓大家捧書閲讀。從棉花地裏回校的來日上午，老師質問我為什麼帶着同學逃課，我竟振振有詞地説，是帶着同學去棉花地捉了半天蚜蟲；竟又反問老師道，地裏蚜蟲遍布，我該不該去幫我母親捕捉蚜蟲？説蚜蟲三天内不除掉去淨，棉花就會一季無收，時間這樣急迫，我家人手不夠，我請同學們去幫半天，到底又做錯了什麼？
從修辭手法上賞析
獵手跌落到三十米，在崖壁上的一塊凸石上，驚而發現了一只狼，此狼皮毛焦黃，肚皮豐滿，一腦殼的桃花瓣。獵手看出這是狼妻。有狼妻就有狼家，原來太白山的狼果然并未絕種啊。
開頭或結尾某某句的含義和作用；
在今年正月，我回家奔三叔的喜喪事。在這閒空間，張老師到了我家裏，坐在我家堂屋的凳子上。鄉間室内的空曠和凌亂，分隔着我與老師的距離。相向而坐，喝着白水，削了蘋果，説了很多舊憶的傷感和喜悦，諸如三十幾年前在初中讀書時，我的學習，我的作業，我的逃課。
詞語的比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產生的新的比較固定的意義。例如：
我又見着我的老師了，如朝山進香的人見到他自幼就心存感念的一位應願之神。
橙黃的月，橙黃的光，橙黃的光裏浮懸着輕輕的霜。清虛的夜空裏，我仿佛感覺到了月光的流瀉，感覺到了月光的韻律，穎悟到人的情感與月光波動的相依想融；在這柔和美麗的月光下，只要一凝神一動情，仿佛就能聽到低佪優美的《梁祝》曲，看到飄逸如夢的《天鵝湖》……難道這些作品的誕生也經歷了月光的孕育，作者的靈感也得到過月光的滋潤和澆灌？不然，這些美好的東西怎會還原在這月光之中？
關鍵詞語角度：選擇内涵豐富胡關鍵詞語進行賞析：動詞副詞疊詞形容詞等
天黑得早了，晚飯後摸黑回宿舍，過了山頭，豁然見西南山坡上空這輪橙黃明淨的初冬月，低垂圓滿，碩大清新，一種美好親切的感覺頓從心底漾起。夜幕中，黑森森的山峰錯落而列，視野盡處，一嶺橫天際接晚霞；漸暗的餘霞邊，山的剪影如淡淡的水墨畫，近山的輪廓則像濃墨塗出的一樣；山坡西南出口的方向，山勢迅速開闊，峰巒連綿起伏，像一片黑色的波濤，磅礴在融融的月光下；月下的山坡和附近的山川上空月光旖旎，給人今月專為此處明的美感。這月光山色太美了！望着明月，似乎忘卻了自身的存在，只剩下一縷美好的情感，羽化在這月色之中。
這獵手粗腳大手，熟知狼的習性，能準确地把一顆在鞋底蹭亮的彈丸從槍膛射出，聲響狼倒。但獵手并不用槍，特制一根鐵棍，遇到狼故意對狼扮鬼臉，惹狼暴躁，揚手一棍掃狼腿，狼的腿是麻杆一般，着掃即斷。然後擋腰直敲，狼腿軟若豆腐，遂癱卧不起。旋即彎兩股樹枝吊起狼腿，于狼的吼叫聲中趁熱剝皮，只要在銅疙瘩一樣的狼頭上劃開口子，拳頭伸出去于皮肉之間嘭嘭捶打，一張皮子十分完整。
結合文章的社會背景來理解。
詞語的引申義是指由詞的本義演變而產生的後起義。例如
統領全文；引起下文；伏筆鋪墊；奠定基調；開門見山，點明主旨；照應标題；點明線索；渲染氣氛；設置懸念
找出修辭方法，分析其表達的思想感情。
從太白山的白麓往上，越往上樹木越密越高，上到山的中腰再往上，樹木則越稀越矮，待到大稀大矮的境界，繁衍着狼的族類，也住了一户獵狼的人家。
一日，懶懶地在林子中走，一抬頭見前面三棵樹旁卧有一狼作寐态，見他便遁。獵手立即撲過去，狼的逃路是沒有了，就前爪搭地，後腿拱起，掃帚大尾豎起，尾毛動，發一面旗子。獵手一步步向狼走近，眯眼以手招之，狼莫解其意，連吼三聲，震得樹上落下一層枯葉。獵手将落在肩上的一片葉子拿了，吹吹上面的灰氣，突然棍擊去，倏忽棍又在懷裏，狼卻卧在那裏，一條前爪已經斷了。獵手哈哈大笑，迅雷不及掩耳将棍再要敲狼腰，狼狂風般躍起，抱住了獵手，獵手在一生中從未見過這樣受傷而發瘋的惡狼。棍掉在地上，同時一手抓住了一只狼爪，一拳塞進彎過來要咬手的狼口中直抵喉嚨。人狼就在地上翻滾搏鬥，狼口不能合，人手不放松。眼看滾至崖邊了，繼而就從崖頭滾落數百米的崖下去。
生于上世紀的年代末，老師讀書辍學，辍學讀書，反反復復，走在田埂與人生的夾道中，經歷了抗戰和解放戰争，有了年的紅旗飄揚，記憶中從來都是飢餓辛勞，土改時家裏卻忽然成了地主。好在，他終歸識字，也有文化，祖國的鄉村，也最為明白文化的斤兩，雖然文化不一定就是尊嚴富貴，可讓孩子們認字讀書，能寫自己的姓名和粗通算術，也是生活的部分必然。于是，老師就成了老師。從一個鄉村完小到另一個鄉村完小，從一個鄉村中學到另一個鄉村中學。直至改革開放後，他被調入縣裏的一所高中，做了教導主任，最後主持這個學校的工作。一晃就讓他全部人生的金貴歲月，個春秋的草木榮枯，都在布滿土塵青草蓬生的學校裏榮枯衰落，青絲白染。
詞語的指代義是文章中代詞的指代意義。例如：談笑有鴻儒，往來無白丁中的“鴻儒”指代的是有學問的大儒；而“白丁”則指的是平民百姓。
理解句子含義 第3篇
這獵手粗腳大手，熟知狼的習性，能準确地把一顆在鞋底蹭亮的彈丸從槍膛射出，聲響狼倒。但獵手并不用槍，特制一根鐵棍，遇到狼故意對狼扮鬼臉，惹狼暴躁，揚手一棍掃狼腿，狼的腿是麻杆一般，着掃即斷。然後擋腰直敲，狼腿軟若豆腐，遂癱卧不起。旋即彎兩股樹枝吊起狼腿，于狼的吼叫聲中趁熱剝皮，只要在銅疙瘩一樣的狼頭上劃開口子，拳頭伸出去于皮肉之間嘭嘭捶打，一張皮子十分完整。
在今年正月，我回家奔三叔的喜喪事。在這閒空間，張老師到了我家裏，坐在我家堂屋的凳子上。鄉間室内的空曠和凌亂，分隔着我與老師的距離。相向而坐，喝着白水，削了蘋果，説了很多舊憶的傷感和喜悦，諸如三十幾年前在初中讀書時，我的學習，我的作業，我的逃課。
還記得，初一時，他是我的班主任，又主教語文。一天酷暑，我家棉花地裏蚜蟲遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼，我便邀了班裏十幾個相好的男同學，去幫我母親捕捉蚜蟲。自然，那一天教室裏學生寥寥，老師無法授課而只能讓大家捧書閲讀。從棉花地裏回校的來日上午，老師質問我為什麼帶着同學逃課，我竟振振有詞地説，是帶着同學去棉花地捉了半天蚜蟲；竟又反問老師道，地裏蚜蟲遍布，我該不該去幫我母親捕捉蚜蟲？説蚜蟲三天内不除掉去淨，棉花就會一季無收，時間這樣急迫，我家人手不夠，我請同學們去幫半天，到底又做錯了什麼？
天黑得早了，晚飯後摸黑回宿舍，過了山頭，豁然見西南山坡上空這輪橙黃明淨的初冬月，低垂圓滿，碩大清新，一種美好親切的感覺頓從心底漾起。夜幕中，黑森森的山峰錯落而列，視野盡處，一嶺橫天際接晚霞；漸暗的餘霞邊，山的剪影如淡淡的水墨畫，近山的輪廓則像濃墨塗出的一樣；山坡西南出口的方向，山勢迅速開闊，峰巒連綿起伏，像一片黑色的波濤，磅礴在融融的月光下；月下的山坡和附近的山川上空月光旖旎，給人今月專為此處明的美感。這月光山色太美了！望着明月，似乎忘卻了自身的存在，只剩下一縷美好的情感，羽化在這月色之中。
一日，懶懶地在林子中走，一抬頭見前面三棵樹旁卧有一狼作寐态，見他便遁。獵手立即撲過去，狼的逃路是沒有了，就前爪搭地，後腿拱起，掃帚大尾豎起，尾毛動，發一面旗子。獵手一步步向狼走近，眯眼以手招之，狼莫解其意，連吼三聲，震得樹上落下一層枯葉。獵手将落在肩上的一片葉子拿了，吹吹上面的灰氣，突然棍擊去，倏忽棍又在懷裏，狼卻卧在那裏，一條前爪已經斷了。獵手哈哈大笑，迅雷不及掩耳将棍再要敲狼腰，狼狂風般躍起，抱住了獵手，獵手在一生中從未見過這樣受傷而發瘋的惡狼。棍掉在地上，同時一手抓住了一只狼爪，一拳塞進彎過來要咬手的狼口中直抵喉嚨。人狼就在地上翻滾搏鬥，狼口不能合，人手不放松。眼看滾至崖邊了，繼而就從崖頭滾落數百米的崖下去。
結合文章的社會背景來理解。
詞語的比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產生的新的比較固定的意義。例如：
詞語的引申義是指由詞的本義演變而產生的後起義。例如
詞語的指代義是文章中代詞的指代意義。例如：談笑有鴻儒，往來無白丁中的“鴻儒”指代的是有學問的大儒；而“白丁”則指的是平民百姓。
我又見着我的老師了，如朝山進香的人見到他自幼就心存感念的一位應願之神。
從太白山的白麓往上，越往上樹木越密越高，上到山的中腰再往上，樹木則越稀越矮，待到大稀大矮的境界，繁衍着狼的族類，也住了一户獵狼的人家。
關鍵詞語角度：選擇内涵豐富胡關鍵詞語進行賞析：動詞副詞疊詞形容詞等
統領全文；引起下文；伏筆鋪墊；奠定基調；開門見山，點明主旨；照應标題；點明線索；渲染氣氛；設置懸念[美詞網]
我讀高三那年，母親去世了，本來就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒有考上大學，心情壞到了極點，父親并沒説我什麼，只是話語更少了。一天中午，他忽然給了一沓錢：“你去復讀吧。”我奇怪哪裏來的錢，但終究沒問他。後來才發現，那頭跟了我們家多年的毛驢沒了。從此父親更加艱難地挑起了家裏所有的擔子，從那年起，他的白發我再也數不清了。
橙黃的月，橙黃的光，橙黃的光裏浮懸着輕輕的霜。清虛的夜空裏，我仿佛感覺到了月光的流瀉，感覺到了月光的韻律，穎悟到人的情感與月光波動的相依想融；在這柔和美麗的月光下，只要一凝神一動情，仿佛就能聽到低佪優美的《梁祝》曲，看到飄逸如夢的《天鵝湖》……難道這些作品的誕生也經歷了月光的孕育，作者的靈感也得到過月光的滋潤和澆灌？不然，這些美好的東西怎會還原在這月光之中？
生于上世紀的年代末，老師讀書辍學，辍學讀書，反反復復，走在田埂與人生的夾道中，經歷了抗戰和解放戰争，有了年的紅旗飄揚，記憶中從來都是飢餓辛勞，土改時家裏卻忽然成了地主。好在，他終歸識字，也有文化，祖國的鄉村，也最為明白文化的斤兩，雖然文化不一定就是尊嚴富貴，可讓孩子們認字讀書，能寫自己的姓名和粗通算術，也是生活的部分必然。于是，老師就成了老師。從一個鄉村完小到另一個鄉村完小，從一個鄉村中學到另一個鄉村中學。直至改革開放後，他被調入縣裏的一所高中，做了教導主任，最後主持這個學校的工作。一晃就讓他全部人生的金貴歲月，個春秋的草木榮枯，都在布滿土塵青草蓬生的學校裏榮枯衰落，青絲白染。
開頭或結尾某某句的含義和作用；
修辭角度：分析用了什麼修辭手法，如比喻拟人等。若沒有，則應。
找出修辭方法，分析其表達的思想感情。
從修辭手法上賞析
獵手跌落到三十米，在崖壁上的一塊凸石上，驚而發現了一只狼，此狼皮毛焦黃，肚皮豐滿，一腦殼的桃花瓣。獵手看出這是狼妻。有狼妻就有狼家，原來太白山的狼果然并未絕種啊。
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