高馬爾有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀後感。練習周：必修一三單元寫人對聯簡介。今天小編要和大家分享的是高中語文教學計劃必備4篇,歡迎閲讀~
高中語文教學計劃 第1篇
説、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閲讀、一次一次説話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課後做做練習就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱着這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。《語文學習》雜志有一句醒目的标題語：語文學習的外延與生活的外延相等。這句話含義是豐富的，但它至少説明一點：生活中處處有語文，把語文學習僅局限于課内是不行的。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學科，高考語文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質的表現，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所説的漸進性。語文學習往往會出現花了一些時間而看不出成效的現象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦抛開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來，所謂逆水行舟，不進則退就是這個道理。還有的學生不能認識課内和課外的關系。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學生便產生了一種錯覺，課本對高考已經沒有作用，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睐，卻把語文課本束之高閣。殊不知，教材是個例子(葉聖陶先生語)，高考試題與教材的關系是流與源的關系，正所謂題目在課外，答案在課内。
重視創設語文學習的環境，溝通課本内外、拓寬學習渠道、增加學生語文實踐的機會。
流利、有感情地朗讀課文。并能體會作者的态度、觀點、感情、理解課文的内容和思路。口語交際要講究文明和修養，态度自然、尊重對方、注意對象和場合。能寫記叙文、簡單的説明文、議論文和應用文
指導思想
知識水平
知識傳授
八步教學法本人導課題：八步教學法。
成因
課，自讀、課。
批判精神的倡導。要克服那種洋洋灑灑、不着邊際的分析和千篇一律程式化的歸納或貼标籤式的簡單判定的傾向。要切實用好《語文讀本》，《讀本》必須讀完，讀好。還要從課外增加閲讀量，文、史、科技廣泛涉獵，拓寬視野。要保證學生課外閲讀的時間，要用多種方式促進課外閲讀活動的開展。加強課外閲讀的指導和督促：如推薦好作品、開辦讀書筆會、舉行賞評講座、開展争鳴讨論等。要組織學生訂閲高品位的語文報刊：如《新課程報?語文導刊》(高中分年級版)、《語文報》(高中分年級版)、《中華活頁文選》(高中版)、《考試報》、《作文報》、《中學生閲讀》，可以不組織學生購買習題資料，但必須組織學生訂閲合适的語文報刊。要學生人手一份，品種不可一樣，以便交流，互動互惠。
要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用分析，比較、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
要從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。
精心設計。編制教案、學案，做到：①教育目标和能力目标明确;②知識、能力及語文實踐活動内容具體落實;③教法安排和學法指導實在可行;④重點難點清楚、教學過程明晰;⑤版書設計實用。教師要改進教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導學生動手動腦動口，為學生自主學習創設良好的情境和條件，要努力幫助學生克服不願學、不勤學、不會學的現象，力求在分鍾内給學生具體、實惠的知識和相應的能力。
學好必修課文和語文知識，進行有效的讀、寫、聽、説訓練，切實培養學生閲讀和表達能力：使學生汲取課文中的實用語言、藝術語言、文學語言的豐富養料;同時，通過語文材料的熏陶感染，陶冶審美情趣，培養社會主義道德情操和愛國報國的革命情懷。
思想教育
教學安排
學生基本情況分析
漠視語文
教學方法和措施
教改專題
學生自我調适能力不強。學生偏科，因素很多。進入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案标準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特别是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不讨好，還不如去解理科題目，解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學科投入少，見效快，在這種心态下，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時緊，任務重，往往通過發資料、做作業的方式擠學生的課餘時間，真是無邊作業蕭蕭下，不盡資料滾滾來，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業，不知不覺就把語文學習要多讀書這些無需上交的軟作業抛到九霄雲外了。
思想狀況
認識的偏差
課時)、第二單元(文言文、課時)、第三單元(記叙文、課時)、第四單元(説明文、課時)、第五單元(文言文、課時)、第六單元(單元)、第七單元(綜合單元、課時)。
儀态大方、説話得體。書面表達要書寫規範、美觀、無錯别字;内容充實、中心明确突出;語言通暢、得體，生動豐富;結構完整、嚴緊，布局合理。總之，要培養學生出口成章、下筆成文的表達本領。
預期達到目标
提高檔次，堅決克服無序狀态，做到有目的、有計劃地提高學生書面表達水平：要促進學生做到三勤：勤觀察、勤積累、勤練筆;要幫助學生作文達到五好：好的标題、好的頭尾、好的内容、好的語言、好的文面。
提高閲讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣，在傳授知識的過程中，要對學生進行愛國主義和國際主義教育。
壓、擴、縮、改等。④綜合性學習
多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。他們抱着我聰明、我運氣的心理，等到考場超常發揮。這是一批最典型的投機取巧者。
在課堂教學中創設誘人的情境。孔子曰：知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。愛因斯坦也説：興趣是最好的老師。可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發學生的學習興趣。教學實踐中，雖然我不善于創設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創作手法時，《詩經》裏賦與興手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于賦比興的定義雖然準确簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講賦和興時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講賦時，在解釋了賦的含義實際上就是直接進行叙述或描寫後，我引了《小芳》的歌詞：村裏有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所説的賦。講興時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不説話妹心怎麼想，講清了先言它物以引起所詠之辭的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。盧梭説：教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。我想，語文老師在課堂教學中真的能化壓力為魅力，讓學生喜歡你教的東西，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
分析、歸納等方法，發展他們的觀察力、記憶力、思考力、聯想和想象力、尤其創造性思維能力。總之，對學生進行綜合能力的培養非常關鍵。
口語交際要求
訓練任務，切實提高讀寫基本能力，發展學生智能。教師要在成就學生的同時，也成就自己和學校。
分解大目标，讓學生感受成功的喜悦。俗話説，信心是成功之舟。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于高三學生更為重要。高三學生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試滑坡，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯别字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的表揚和獎勵代表着一種權威的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。學生學語文，最怕的有作文、現代文閲讀和詩歌鑑賞。在開始進入詩歌鑑賞復習階段，我采用了分解法教學：了解詩歌的常識鑑賞詩歌的形象灌輸詩歌的表達方式和表現手法，訓練答題步驟品味詩歌語言最後，每人上交一篇關于談詩歌鑑賞技巧的小論文。經過幾周的訓練，學生覺得詩歌鑑賞也就這麼回事情嘛，沒有什麼好怕的。但是，有一個普遍現象值得重視他們的閲讀量有限，他們的鑑賞水平太低，必須強調他們多做練習。否則，理論并不能很好地指導他們的實踐準确鑑賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學研究也表明，獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果，獎勵是人的一種本能性的追求。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。
研究方法措施
品德素質、審美素質、思維素質、交際素質的培養功能)，使學生會學習、會做人、會審美、會思考、會交際。語文教學必須堅持以學生為主，以導學為主，以實踐為主的思想。牢固樹立大語文觀念，切實開展研究性學習活動，擺脱教本主義的樊籠，開辟學本主義的天地。語文教師既要注重學生學習過程的愉悦，更要注重學生學習結果的充實。
應付老師，平衡自己
表現
説、讀、寫等綜合素質。
流利、有感情地朗讀課文，有口語交際能力，能夠寫記叙文、一般的説明文、議論文及應用文。在初中最後一年裏，有待對他們的綜合能力素質進行培養。、智力非智力因素
課，導讀、課
教學要求
分析、歸納等方法，培養他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
説、讀、寫的綜合能力，極早讓學生們适應中考。
重點難點
本學期教材分析
能力培養
内容、重難點、教法學法及訓練等的備課，一次為訓練檢測後評講的備課)，備課組每學期至少要有一個研究課題，組織一次教研課，要求每個教師一周聽同組教師一節課，做到相互切磋;各備課組長應設計集中研究和集中備課的會議紀要表，作好記載。
課，導讀、課
課，導讀、課
復習及期末考試
擔憂焦慮卻不知所措
投機取巧
復習自由寫作。
教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識、科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啓發式和讨論式，鼓勵運用探究性的學習方式。
指導思想語文教學必須着眼于提高學生的思想道德素質和科學文化素養，着眼于提高學生正确理解和運用祖國語言文字的水平。以《教學大綱》為準繩，認真貫徹課改精神，教、學好必修課文和語文知識，進行有效的讀、寫、聽、説訓練，切實培養學生閲讀和表達能力：使學生汲取課文中的實用語言、藝術語言、文學語言的豐富養料;同時，通過語文材料的熏陶感染，陶冶審美情趣，培養社會主義道德情操和愛國報國的革命情懷。二、教學要求轉變教學觀念，強化語文功能。語文素質在人的全部素質中占有很重要的分量。教師要充分認識語文學隐藏
教學目的
筆兼用，下同)及單元訓練題。
調控措施
本人主要研究方向
競争意識、創新意識、成功意識、審美意識)，采用六種課性型。
工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現出種種消極心理。現在我結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。
知識結構
語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間及知識，能力，情意之間的聯系，重視積累。感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。
課時安排
廣泛涉獵，自覺動腦動手，積極創造性學習。該記的、該寫的、該背的、該説的、該操作的，務求掌握。要特别注意學生創新思維和創造能力的培養。
講道理的論證方法以及借景抒情的方法;第六單元：鞏固議論文的有關知識;第七單元：歸納記叙文的、議論文、説明文的有關知識，總結説不同文體的閲讀規律，提高閲讀寫作能力。
主要内容
組織訓練題，做到每課有練習，單元有檢測(單元檢測統一由縣中心組編印)。②凡要求學生做的教師必須先做;③所有訓練教師都必須收、查、改、評，不得簡單地公布答案了事;④中心組編印的單元目标檢測必須全收全改，及時評講，并針對學生的缺漏點，補充一定鞏固、補火題加以強化。
變語文教學目标為學生的主體需要。心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心态。高中學生學習語文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑着十多年積累的老底夠了，我不需要學了，如果能讓他們自己發現知識上的空洞，產生我想學，我要學的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成個組。一個小組負責一冊課本和讀本的内容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書裏的重要課文分配到人。然後收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好後，班上組織交流。最後教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本裏的知識材料。他們再也不認為課本無用了。
高中語文教學計劃 第2篇
價值觀的正确導向，充分發揮本課程的優勢，促進學生整體素質的提高。
周：必修一三單元寫人對聯簡介。
時代背景、創作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解`方案範#文庫整-理^。
鼓勵學生作研究性學習探讨
有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀後感。練習
文學作品和我國古代散文，着重培養理解文章的能力，欣賞文學作品的能力和閲讀淺易文言文的能力。
高中語文教學計劃 第3篇
時代背景、創作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解`方案範#文庫整-理^。
周：必修一三單元寫人對聯簡介。
文學作品和我國古代散文，着重培養理解文章的能力，欣賞文學作品的能力和閲讀淺易文言文的能力。
價值觀的正确導向，充分發揮本課程的優勢，促進學生整體素質的提高。
鼓勵學生作研究性學習探讨
有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀後感。練習
高中語文教學計劃 第4篇
學好必修課文和語文知識，進行有效的讀、寫、聽、説訓練，切實培養學生閲讀和表達能力：使學生汲取課文中的實用語言、藝術語言、文學語言的豐富養料;同時，通過語文材料的熏陶感染，陶冶審美情趣，培養社會主義道德情操和愛國報國的革命情懷。
訓練任務，切實提高讀寫基本能力，發展學生智能。教師要在成就學生的同時，也成就自己和學校。
教學要求
語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間及知識，能力，情意之間的聯系，重視積累。感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。
説、讀、寫的綜合能力，極早讓學生們适應中考。
變語文教學目标為學生的主體需要。心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心态。高中學生學習語文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑着十多年積累的老底夠了，我不需要學了，如果能讓他們自己發現知識上的空洞，產生我想學，我要學的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成個組。一個小組負責一冊課本和讀本的内容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書裏的重要課文分配到人。然後收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好後，班上組織交流。最後教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本裏的知識材料。他們再也不認為課本無用了。
預期達到目标
成因
教學目的
八步教學法本人導課題：八步教學法。
提高閲讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣，在傳授知識的過程中，要對學生進行愛國主義和國際主義教育。
教改專題
知識傳授
重視創設語文學習的環境，溝通課本内外、拓寬學習渠道、增加學生語文實踐的機會。
學生基本情況分析
流利、有感情地朗讀課文。并能體會作者的态度、觀點、感情、理解課文的内容和思路。口語交際要講究文明和修養，态度自然、尊重對方、注意對象和場合。能寫記叙文、簡單的説明文、議論文和應用文
學生自我調适能力不強。學生偏科，因素很多。進入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案标準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特别是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不讨好，還不如去解理科題目，解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學科投入少，見效快，在這種心态下，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時緊，任務重，往往通過發資料、做作業的方式擠學生的課餘時間，真是無邊作業蕭蕭下，不盡資料滾滾來，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業，不知不覺就把語文學習要多讀書這些無需上交的軟作業抛到九霄雲外了。
課時安排
認識的偏差
復習自由寫作。
分解大目标，讓學生感受成功的喜悦。俗話説，信心是成功之舟。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于高三學生更為重要。高三學生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試滑坡，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯别字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的表揚和獎勵代表着一種權威的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。學生學語文，最怕的有作文、現代文閲讀和詩歌鑑賞。在開始進入詩歌鑑賞復習階段，我采用了分解法教學：了解詩歌的常識鑑賞詩歌的形象灌輸詩歌的表達方式和表現手法，訓練答題步驟品味詩歌語言最後，每人上交一篇關于談詩歌鑑賞技巧的小論文。經過幾周的訓練，學生覺得詩歌鑑賞也就這麼回事情嘛，沒有什麼好怕的。但是，有一個普遍現象值得重視他們的閲讀量有限，他們的鑑賞水平太低，必須強調他們多做練習。否則，理論并不能很好地指導他們的實踐準确鑑賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學研究也表明，獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果，獎勵是人的一種本能性的追求。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。
表現
説、讀、寫等綜合素質。
應付老師，平衡自己
説、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閲讀、一次一次説話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課後做做練習就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱着這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。《語文學習》雜志有一句醒目的标題語：語文學習的外延與生活的外延相等。這句話含義是豐富的，但它至少説明一點：生活中處處有語文，把語文學習僅局限于課内是不行的。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學科，高考語文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質的表現，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所説的漸進性。語文學習往往會出現花了一些時間而看不出成效的現象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦抛開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來，所謂逆水行舟，不進則退就是這個道理。還有的學生不能認識課内和課外的關系。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學生便產生了一種錯覺，課本對高考已經沒有作用，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睐，卻把語文課本束之高閣。殊不知，教材是個例子(葉聖陶先生語)，高考試題與教材的關系是流與源的關系，正所謂題目在課外，答案在課内。
指導思想語文教學必須着眼于提高學生的思想道德素質和科學文化素養，着眼于提高學生正确理解和運用祖國語言文字的水平。以《教學大綱》為準繩，認真貫徹課改精神，教、學好必修課文和語文知識，進行有效的讀、寫、聽、説訓練，切實培養學生閲讀和表達能力：使學生汲取課文中的實用語言、藝術語言、文學語言的豐富養料;同時，通過語文材料的熏陶感染，陶冶審美情趣，培養社會主義道德情操和愛國報國的革命情懷。二、教學要求轉變教學觀念，強化語文功能。語文素質在人的全部素質中占有很重要的分量。教師要充分認識語文學隐藏
多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。他們抱着我聰明、我運氣的心理，等到考場超常發揮。這是一批最典型的投機取巧者。
重點難點
提高檔次，堅決克服無序狀态，做到有目的、有計劃地提高學生書面表達水平：要促進學生做到三勤：勤觀察、勤積累、勤練筆;要幫助學生作文達到五好：好的标題、好的頭尾、好的内容、好的語言、好的文面。
課，自讀、課。
調控措施
精心設計。編制教案、學案，做到：①教育目标和能力目标明确;②知識、能力及語文實踐活動内容具體落實;③教法安排和學法指導實在可行;④重點難點清楚、教學過程明晰;⑤版書設計實用。教師要改進教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導學生動手動腦動口，為學生自主學習創設良好的情境和條件，要努力幫助學生克服不願學、不勤學、不會學的現象，力求在分鍾内給學生具體、實惠的知識和相應的能力。
分析、歸納等方法，培養他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
組織訓練題，做到每課有練習，單元有檢測(單元檢測統一由縣中心組編印)。②凡要求學生做的教師必須先做;③所有訓練教師都必須收、查、改、評，不得簡單地公布答案了事;④中心組編印的單元目标檢測必須全收全改，及時評講，并針對學生的缺漏點，補充一定鞏固、補火題加以強化。
教學方法和措施
教學安排
壓、擴、縮、改等。④綜合性學習
指導思想
擔憂焦慮卻不知所措
研究方法措施
流利、有感情地朗讀課文，有口語交際能力，能夠寫記叙文、一般的説明文、議論文及應用文。在初中最後一年裏，有待對他們的綜合能力素質進行培養。、智力非智力因素
知識水平
思想狀況
投機取巧
知識結構
要從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。
復習及期末考試
内容、重難點、教法學法及訓練等的備課，一次為訓練檢測後評講的備課)，備課組每學期至少要有一個研究課題，組織一次教研課，要求每個教師一周聽同組教師一節課，做到相互切磋;各備課組長應設計集中研究和集中備課的會議紀要表，作好記載。
要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用分析，比較、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
競争意識、創新意識、成功意識、審美意識)，采用六種課性型。
在課堂教學中創設誘人的情境。孔子曰：知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。愛因斯坦也説：興趣是最好的老師。可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發學生的學習興趣。教學實踐中，雖然我不善于創設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創作手法時，《詩經》裏賦與興手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于賦比興的定義雖然準确簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講賦和興時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講賦時，在解釋了賦的含義實際上就是直接進行叙述或描寫後，我引了《小芳》的歌詞：村裏有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所説的賦。講興時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不説話妹心怎麼想，講清了先言它物以引起所詠之辭的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。盧梭説：教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。我想，語文老師在課堂教學中真的能化壓力為魅力，讓學生喜歡你教的東西，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
能力培養
講道理的論證方法以及借景抒情的方法;第六單元：鞏固議論文的有關知識;第七單元：歸納記叙文的、議論文、説明文的有關知識，總結説不同文體的閲讀規律，提高閲讀寫作能力。
教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識、科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啓發式和讨論式，鼓勵運用探究性的學習方式。
思想教育
本學期教材分析
課，導讀、課
課，導讀、課
品德素質、審美素質、思維素質、交際素質的培養功能)，使學生會學習、會做人、會審美、會思考、會交際。語文教學必須堅持以學生為主，以導學為主，以實踐為主的思想。牢固樹立大語文觀念，切實開展研究性學習活動，擺脱教本主義的樊籠，開辟學本主義的天地。語文教師既要注重學生學習過程的愉悦，更要注重學生學習結果的充實。
批判精神的倡導。要克服那種洋洋灑灑、不着邊際的分析和千篇一律程式化的歸納或貼标籤式的簡單判定的傾向。要切實用好《語文讀本》，《讀本》必須讀完，讀好。還要從課外增加閲讀量，文、史、科技廣泛涉獵，拓寬視野。要保證學生課外閲讀的時間，要用多種方式促進課外閲讀活動的開展。加強課外閲讀的指導和督促：如推薦好作品、開辦讀書筆會、舉行賞評講座、開展争鳴讨論等。要組織學生訂閲高品位的語文報刊：如《新課程報?語文導刊》(高中分年級版)、《語文報》(高中分年級版)、《中華活頁文選》(高中版)、《考試報》、《作文報》、《中學生閲讀》，可以不組織學生購買習題資料，但必須組織學生訂閲合适的語文報刊。要學生人手一份，品種不可一樣，以便交流，互動互惠。
主要内容
廣泛涉獵，自覺動腦動手，積極創造性學習。該記的、該寫的、該背的、該説的、該操作的，務求掌握。要特别注意學生創新思維和創造能力的培養。
課時)、第二單元(文言文、課時)、第三單元(記叙文、課時)、第四單元(説明文、課時)、第五單元(文言文、課時)、第六單元(單元)、第七單元(綜合單元、課時)。
筆兼用，下同)及單元訓練題。
漠視語文
課，導讀、課
儀态大方、説話得體。書面表達要書寫規範、美觀、無錯别字;内容充實、中心明确突出;語言通暢、得體，生動豐富;結構完整、嚴緊，布局合理。總之，要培養學生出口成章、下筆成文的表達本領。
本人主要研究方向
工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現出種種消極心理。現在我結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。
口語交際要求
分析、歸納等方法，發展他們的觀察力、記憶力、思考力、聯想和想象力、尤其創造性思維能力。總之，對學生進行綜合能力的培養非常關鍵。
關于高中語文教學計劃必備4篇就分享完了，您有什麼想法可以聯系小編。