高馬爾心理活動的作用：揭示人物的内心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。人教版語文七年級下冊《社戲》教案今天小編要和大家分享的是語言描寫的句子通用3篇,歡迎閱讀~
語言描寫的句子 第1篇
頭腦，以及頭腦語言功能的運作，并不是終極的。你超越于它;存在超越幹它。覺知超越于語言;存在超越于語言。當覺知和存在合而為一的時候，它們就會彼此交融。這種交融就是靜心。作者：奧修出處：奧修著作
“董理，這個送給你，中午放學回家再打開看。”我正專心致志地做作業時，後面的王霄遞過來一張精美的賀年卡。“現在不能看？”我猶豫了一下，“不行！”她狡黠地笑了笑。“好吧”，我望着她那雙神秘的眼睛，無可奈何地答應了。
她就像一部永不生鏽的播種機，不斷地在孩子們的心田裡播下理想和知識的種子。
媽媽在卧室裡整理床鋪一邊衝着爸爸唠叨：“你看你看床上都是煙灰你夜裡又吸煙啦!”爸爸笑而不答只管在廚房裡刷鍋洗碗……過了一會兒媽媽對爸爸說：“大忙人我今天上中班這水池裡的一大堆衣服你就承包了吧!”爸爸笑嘻嘻地說：“老板給多少錢?咱先籤個合同……”
老師的一席話，在我的心窩裡添了一把火，渾身都燒得熱乎乎的。
歌聲突發。字字清脆。聲聲宛轉如新莺出谷。乳燕歸巢。
另一方面，以尋根究底為己任的哲學家不能跟得上科學理論的進步。在世紀，哲學家将包括科學在内的整個人類知識當作他們的領域，并讨論諸如宇宙有無開初的問題。然而，在和世紀，科學變得對哲學家，或除了少數專家以外的任何人而言，過于技術性和數學化了。哲學家如此地縮小他們的質疑的範圍，以至于連維特根斯坦這位本世紀最著名的哲學家都說道“哲學僅餘下的任務是語言分析。”這是從亞裡士多德到康德以來哲學的偉大傳統的何等的堕落!作者：霍金出處：時間簡史
老師的諄諄教誨，像一股暖流，流進她那早已枯竭的心田。
這聲音喊得那麼甜，像春風從耳吹吹拂，如清泉在心田流過。
我愛祖國的語言。它的每一個詞每一個字，都同我的生活血肉相連，同我的心尖一起跳躍。
好家夥，我簡直是把他的話簍子都推翻了呢，他說個沒完沒了的。
他很少說話，即使說話，也精選每一個字，好像在草拟電報稿。
這幾句話從她那刀片一樣的嘴唇中間吐出來，字字好像帶着刀刃。
老校長的每一句話都打動着在場人的心弦，它像驚雷，把人震醒；它像強心劑，使人振奮；它像補，壯人氣力；它像火光，暖人心窩。媽媽這句話，像一根火柴，點燃了我心中的希望。你真是鬼拜花堂棗死作樂。都這陣了，還滿不在乎。他從來沒說過這麼多話，今天就像黃河決了口，簡直什麼也攔擋不住了。他的話像一口敲響了的銅鍾，“當啷啷”響在了我的心坎。他的話越說越快越脆，像一挂小炮似的連連地響。他很少說話，即使說話，也精選每一個字，好像在草拟電報稿。他話匣子一開，活像自來水龍頭，一擰開就譁譁往外流水。他講起話來多有勁呀，每一句都像小錘一樣敲在我的心上。他們倆也很想弄個明白，但大權沒在手，幹着急，只是狗咬刺猬棗沒處下嘴。他平時話不多，說起來總是慢騰騰的，像釘子釘在木板上似的，一句是一句，沒有廢話。他生性寡言，不善辭令，可一旦敞開語言的閘門，就有股撞倒南牆不回頭的氣勢他說話直來直去，從不拐彎，發起脾氣來，一句話能把人砸個跟頭。
我舉起獎杯，走下領獎台，不由自主地來到王蘭面前，說：“這裡面有你多少心血啊！獎杯應該是你的。”王蘭卻把獎杯推回來說：“不榮譽是你得來的，我應該祝賀你。”
我們存在的一個問題是幾乎很少有人有獨一無二的人生。我們的一切(包括我們的情感，似乎都是“二手的”。在很多情況下，我們只有依據二手材料，才能夠讓自身發揮作用。我可以信任一個内科醫生，一個科學家，一個農民的話，我本不想這麼做，但我不得不這樣做，他們提供的，可能是各自領域的核心知識，而對那些領域我一無所知。關于我的腎髒情況膽固醇的作用飼養小雞的經驗……這些完全是二手的資料，我完全接受。但是，有關人類生存的意義目的與死亡的問題，一切二手材料我都無法接受。我不可能依靠對“二手上帝”的“二手信任”來生活。我要想真正的活着，就必須擁有自己的語言，擁有獨一無二的懷疑和挑戰的意識。出處：少有人走的路
他這幾句話說得重極了，好像掉在地上都能把地砸個坑。
：老校長的每一句話都打動着在場人的心弦，它像驚雷，把人震醒；它像強心劑，使人振奮；它像補藥，壯人氣力；它像火光，暖人心窩。
他的話像一口敲響了的銅鍾，“當啷啷”響在了我的心坎。
她說起話來噼裡啪啦，節奏很快，快人快語快性子。
只要不開口，神仙難下手。如今不管我怎樣問，他只回答一句“不知道”。
“董理這個送給你中午放學回家再打開看”我正專心致志地做作業時後面的王霄遞過來一張精美的賀年卡“現在不能看?”我猶豫了一下“不行!”她狡黠地笑了笑“好吧”我望着她那雙神秘的眼睛無可奈何地答應了
：他說話直來直去，從不拐彎，發起脾氣來，一句話能把人砸個跟頭。
我舉起獎杯走下領獎台不由自主地來到王蘭面前說：“這裡面有你多少心血啊!獎杯應該是你的”王蘭卻把獎杯推回來說：“不榮譽是你得來的我應該祝賀你”
：他平時話不多，說起來總是慢騰騰的，像釘子釘在木板上似的，一句是一句，沒有廢話。
老師的告誡是讓我不斷進步，像芝麻開花一樣一節更比一節高。
她這人是屬手電筒的，光照人家不照自我。
他說起話來，像炮筒子一樣衝，全是火藥味兒。
歌聲細得像一絲頭發，似有似無，袅袅不斷，在彩繪精致的屋梁上盤旋。
她大發脾氣道：“你一個女孩子，不是我看輕你，用秤稱一稱能有幾兩重!”
老校長的每一句話都打動着在場人的心弦，它像驚雷，把人震醒；它像強心劑，使人振奮；它像補藥，壯人氣力；它像火光，暖人心窩。
他生性寡言，不善辭令，可一旦敞開語言的閘門，就有股撞倒南牆不回頭的氣勢他說話直來直去，從不拐彎，發起脾氣來，一句話能把人砸個跟頭。
只要不開口，神仙難下手。如今不管我怎麼問，他只回答一句“不知道”。
他講起話來多有勁呀，每一句都像小錘一樣敲在我的心上。
媽媽在卧室裡整理床鋪，一邊衝着爸爸唠叨：“你看，你看，床上都是煙灰，你夜裡又吸煙啦！”爸爸笑而不答，只管在廚房裡刷鍋，洗碗……過了一會兒，媽媽對爸爸說：“大忙人，我今天上中班，這水池裡的一大堆衣服你就承包了吧！”爸爸笑嘻嘻地說：“老板給多少錢？咱先籤個合同……”
她的話兒不多，分量卻很重，話語裡的每個字，都撥響了同學們的心弦。
他最擅長用外國話演講，響亮流利的美國話像天上心裡轉滾的雷，擦了油，打上蠟。一滑就是半個上空。
那次母親來看我時，我顯得很不耐煩，母親也只能嘆口氣說：“孩子啊，你怎麼不體諒父母對你的愛呢?”我就像發怒的獅子衝着母親吼道：“我不體諒嗎?我體諒時你們怎麼看不見?你和爸吵得不可開交時你們怎麼沒想想我的感受，你們當我是什麼，是空氣還是廢物!”
語言委婉不是拖泥帶水，只是不願傷害他人，直白固然坦誠，卻在不知不覺中刺痛别人的心。
他的話越說越快越脆，像一挂小炮似的連連地響。
：她就像一部永不生鏽的播種機，不斷地在孩子們的心田裡播下理想和知識的種子。
她這嘴簡直就是老太太紡紗，扯起來就沒完沒了。
這人的嘴巴好像沒有籠頭的野馬，不知道他扯到哪裡去了。
：這句話就像鉤子似的鉤住了大家的心弦，算是說到了大家的心坎上了。
……我吃着香噴噴的抓飯不時地看表大嬸今天特别高興說：“姑娘不要急!有你大叔送你回去”我正要說什麼大叔悄悄對我說：“别推辭她又要拿我問罪了”大嬸看大叔那模樣故意瞪着眼睛問：“說我什麼壞話了?”大叔一本正經把手一攤：“我怎麼會在人生日這天說她壞話呢?”大嬸聽了“噗哧”一聲笑了我也笑了
她一個字一個字地慢慢兒地說着，好像吐出一個字，就有百斤沉重。
：老師的親切話語像那清澈的泉水，滋潤着我的心田。
她說起話來唧唧呱呱，一串一串的，像只巧嘴八哥。美詞網
記得那得一個星期天我想多睡一會兒賴在床上不起來爸爸看見了把我從床上拽起來說：“小懶蟲快起來馬上就要來客人了!”“客人?是誰呀?”我奇怪地問“你不知道你媽要調動工作了請領導來吃一頓飯我清早就起來把菜買好了”我一看果然不假瞧綠油油的青菜小燈籠似的辣椒活蹦亂跳的鯉魚還有一只又大又肥的母雞是雞魚肉蛋樣樣俱全
這姑娘的話如同大地滲出的泉水，清清亮亮，自自然然，沒有泡沫，也沒有喧譁這話不軟不硬，恰似一根藤條兒，打在他心上。
這句話就像鉤子似的鉤住了大家的心弦，算是說到了大家的心坎上了。
他的聲音慢低狠，吐出來的字像扔出來的石頭。
他說起話來唧唧呱呱，像只巧嘴八哥。
“怎麼可能呢?”我自信十足的說“我一定考到第一名!”
盲目地飛行，群鳥有群鳥的靈魂，群鳥有群鳥的語言，悲傷的岩石群落的舞台，你能容忍多少種致命的摧殘。出處：巴格達，鳥兒有鳥兒的靈魂
如果愛用語言來表達，那啞巴怎麽去相愛算命先生說：愛上你。若沒有結果。那麼注定我孤獨一生。
他平時話不多，說起來總是慢騰騰的，像釘子釘在木板上似的，一句是一句，沒有廢話。
愛情劇裡面的轟轟烈烈算得了什麼?踏踏實實的腳印譜寫出的無神的語言才是世界上最算數的愛情。我們無需海誓山盟，富貴榮華後的堅定相守就是世界上最美麗的誓言。
在這個精神浮躁的年代，沉默是保護自己的頂點智慧，是高揚個性的最佳語言！
：他這幾句話說得重極了，好像掉在地上都能把地砸個坑。
記得那得一個星期天，我想多睡一會兒，賴在床上不起來。
小亮踢球時不小心把辦公室的窗戶踢碎了，老師找小林小亮小明一起問：“是誰把窗戶踢壞了!”老師兇得像個獅子。這時，小亮發話了：“老師，對不起，是我不小心踢壞了窗戶……”老師的臉變慈祥了，摸着小亮的頭說：“知錯就改就是好孩子!”
：她的話條理分明，而且連數字也似一串串珍珠，從口中滾滾而出。
他多歲了。戴着一副高度近視眼鏡。他戰戰兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺随手擦了擦鏡片。“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什麼，手忙腳亂地在盤子裡找了找，又匆匆往口袋裡掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特别響亮的聲音說：“現在開始看老師做實驗!”
初中她是我同桌。那些追逐她的男生對我都很有敬意。高中她在隔壁班。難過的時候她會想起我。之前我聽别人說過她的感情經歷。一般被男生盯得太早的女生都很難保護住自己。現在的我也是這麼認為，我認為她也沒有那麼好地分辨出究竟何為愛情。她的青春是在溜冰場鐳射燈舞曲摩托車高速公路欄杆迪廳遊戲機室留下過多重影子的。後來她哭着告訴我，她曾經的他是如何對待她。年輕逼仄的愛一旦到了極致，用力擁抱就變成了暴力，脖頸的吻痕就變成了傷口，親密接吻變成了最惡毒的語言，形影不離就成了昏暗的囚禁。作者：劉同出處：誰的青春不迷茫
：這話不軟不硬，恰似一根藤條兒，打在他心上。
老師的一席話，在我的心窩裡添了一把火，渾身都燒得熱乎乎的。老校長的每一句話都打動着在場人的心弦，它像驚雷，把人震醒;它像強心劑，使人振奮;它像補藥，壯人氣力;它像火光，暖人心窩!老師的親切話語像那清澈的泉水，滋潤着我的心田。老師的告誡是讓我不斷進步，像芝麻開花一樣一節更比一節高。老師的這些話，句句打在他的心坎上，仿佛是一場春雨，灑落在一塊久旱的田地裡，很快滲透了下去。
：他生性寡言，不善辭令，可一旦敞開語言的閘門，就有股撞倒南牆不回頭的氣勢
你真是鬼拜花堂棗死作樂。都這陣了，還滿不在乎。
他用鼻孔哼一聲，說：“你是吹糖人兒的出身，口氣怪大的。”我是剛玩的，給個最佳答案吧!上面的，小心我舉報你!!!
這話語軒昂，吐千丈凌雲之志氣。
老師的這些話，句句打在他的心坎上，仿佛是一場春雨，灑落在一塊久旱的田地裡，很快滲透了下去。
母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
他說話時像一個老練的演說家一樣的明晰有力，而且能極自如地運用豐富的詞藻。
語言描寫的句子 第2篇
理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
人教版語文七年級下冊《社戲》教案
文章是借最後一課表現法國人民的民族感情，但文章的開頭卻寫了很長一段小弗郎士上學路上的見聞，匠心何在?
品讀小弗郎士的語言動作心理活動的描寫
反饋指導：預設：以小見大的寫法。正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素熱烈深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現的成為整個法蘭西民族的共同心聲!
課标要求“整體把握課文内容，概括要點内容，體味作品中蘊涵的思想情感”“對文學作品中感人的情境和形象，結合生活的經歷和體驗能明确地說出自己的體驗和評價”，這兩點決定了本課的教學目标和教學重難點。
說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。
小組讨論：按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組用例舉法具體回答一個問題
．學生任選以上詞語中的兩個詞語，自由說話
《最後一課》通過阿爾薩斯省的一個小學生在最後一堂法語課中的見聞和感受真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及争取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。
心理活動的作用：揭示人物的内心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。
．品讀韓麥爾先生的語言動作神态等描寫
領會小說所表現的強烈的愛國主義感情。
出示任務：前面作者為什麼不把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，把韓麥爾寫成一個“高大”的“戰鬥英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現?
總結：本文是一首愛國主義的交響曲，小弗郎士和韓麥爾先生是這首交響曲的主旋律。文章通過對小弗郎士和韓麥爾先生的言行的描寫，刻畫了人物的典型形象，在他們身上表現了任命同仇敵忾，抗擊敵人的決心，反映了法國人民深厚的愛國感情。人物前後的情感變化顯得合情合理十分自然，梳理人物的情感變化，有利于我們把握人物形象。
如果小說标題就揭示了中心，那就結合小說結尾答出文章中心。
理清小說情節發展的四個階段。
七年級學段，學生基本能通過預習掌握文章的大意，發現不懂的問題。對小說這種體裁也略知一二，但對小說的三要素：情節的作用人物的塑造環境的作用所知并不多。本課是學生進入初中以來接觸到的第一篇規範的小說。所以在教學時，理清小說的故事情節，重點把握人物形象的特點，實為教學的重點。
戰争中表現愛國主義的感人事例很多，特别是戰場上的浴血奮戰，作者為什麼要選擇這樣一個小角落?
答題時随意，說的話不符合人物性格。
文中有許多細節描寫，如：挂在鐵杆上的字帖飛進來的金甲蟲鴿子普魯士兵的操練和軍号聲等，有何作用?
答出描寫人物的方法。(肖像語言動作心理;側面描寫
利用小說對不家務事進行愛國主義教育。
注意分析标題中的中心語和修飾語的含義。一般包含兩層含義：一是内容概括，二是主題概括。
導語：上一節課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。
語言描寫的句子 第3篇
文中表現了“駝爺”哪些優秀思想品質？母親這是有意的動作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心，并且母親希望我能正視自己，而不是逃避。
從文章的主旨來看，林衝這種性格的變化正是陸謙等人步步逼迫的結果，體現了官逼民反的主旨。
簡要解析文中兩處景物描寫的作用。
文章結尾林衝手刃奸賊的段落有何作用？
說明下文草料場起火并不是火種自燃，而是有人蓄謀陷害林衝。
激發學生寫作熱情，培養寫作興趣
廣泛搜集材料，提高學生閱讀能力
加強理解性閱讀訓練，引導學生多背一些課文
“逼上梁山”－讀《林教頭風雪山神廟》有感
從情節本身看，殺人的工具“槍”“刀”照應前面“槍不離身”“買刀的情節”
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