教育竞争有什么名人名言精选3篇

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基今天小编要和大家分享的是教育竞争有什么名人名言精选3篇,欢迎阅读~

教育竞争有什么名人名言 第1篇

在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。——培根

教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民

真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基

教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——佚名

教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林

“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师同学隔绝，而是和他们合作进行，自己寻找出路，他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”——美国教育家杜威《民主主义与教育》

知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。——培根

如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基

要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自我。我在那里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自我的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

【教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基】

教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷美词网www

孔子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。——孔子

中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁

任何人不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。——高尔基

把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚

追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。管仲，春秋政治家

只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。——孔子

道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。——马卡连柯

中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

【在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论对某一定理的正确性的证明告诉学生。[苏]瓦。阿。苏霍姆林斯基】

硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

【健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。——洛克】

给人以关爱给人以方便给人以欢乐给人以希望。

【把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚】

书本上的知识而外，尚须从生活的人生中获得知识。—茅盾

先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基

我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地赤裸裸地给他看，让他痛恨它避开它。我认为，应当认识恶。——巴莱拉

因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基

．教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙诣，要既快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动，都能对自己起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢？——马卡连柯

全部的教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结在榜样上，归结到父母自己生活的端正和完善上。——托尔斯泰

儿童不是用规则可以教得好的规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

每个人都是一个完整的世界，一个思想感情和感受的世界。个人怎样“影响”群众，群众又怎样“影响”个人，对此我们是无权视而不见的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师的道德所不容的。——苏霍姆林斯基

硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

【教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。梁启超】

教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

儿童不是用规则能够教得好的规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

无论你在那儿工作，无论做什么事情，不要放弃学习。没有学习，你不会进步。——奥斯特洛夫斯基

【一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克】

先生不就应专教书，他的职责是教人做人，学生不应当专读书，他的职责是学习人生之道。——陶行知

多蹲下来听孩子说话，你看到的将是—个纯真无暇的世界！——阮庚梅

【人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——卢梭】

生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

【我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。——邓肯】

培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

【使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦】

【“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知】

纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯

尊重孩子，让我们成为朋友；理解孩子，让我们没有距离；信任孩子，让她拥有自己的一片天空。

“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

【人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基】

创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

教育竞争有什么名人名言 第2篇

教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民

教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯

硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

【健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。——洛克】

我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地赤裸裸地给他看，让他痛恨它避开它。我认为，应当认识恶。——巴莱拉

儿童不是用规则可以教得好的规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自我。我在那里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自我的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基

教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基

创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

．教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙诣，要既快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动，都能对自己起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢？——马卡连柯

教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——佚名

孔子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。——孔子

培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

【我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。——邓肯】

硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。——培根

把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚

无论你在那儿工作，无论做什么事情，不要放弃学习。没有学习，你不会进步。——奥斯特洛夫斯基

全部的教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结在榜样上，归结到父母自己生活的端正和完善上。——托尔斯泰

【在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论对某一定理的正确性的证明告诉学生。[苏]瓦。阿。苏霍姆林斯基】

【人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基】

在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷(美词网)

教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

书本上的知识而外，尚须从生活的人生中获得知识。—茅盾

追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。管仲，春秋政治家

道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

儿童不是用规则能够教得好的规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁

教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

尊重孩子，让我们成为朋友；理解孩子，让我们没有距离；信任孩子，让她拥有自己的一片天空。

读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。——高尔基

要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基

如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

【人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——卢梭】

先生不就应专教书，他的职责是教人做人，学生不应当专读书，他的职责是学习人生之道。——陶行知

【“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知】

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

多蹲下来听孩子说话，你看到的将是—个纯真无暇的世界！——阮庚梅

给人以关爱给人以方便给人以欢乐给人以希望。

“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师同学隔绝，而是和他们合作进行，自己寻找出路，他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”——美国教育家杜威《民主主义与教育》

【使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦】

生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

【教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。梁启超】

每个人都是一个完整的世界，一个思想感情和感受的世界。个人怎样“影响”群众，群众又怎样“影响”个人，对此我们是无权视而不见的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师的道德所不容的。——苏霍姆林斯基

教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

【把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚】

我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。——马卡连柯

任何人不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

【教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基】

读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基

学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。——孔子

读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。——培根

教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林

不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

【一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克】

教育竞争有什么名人名言 第3篇

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自我。我在那里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自我的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

【我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。——邓肯】

【一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克】

读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。——高尔基

硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。——马卡连柯

【使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦】

好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

．教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙诣，要既快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动，都能对自己起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢？——马卡连柯

你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林

教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

书本上的知识而外，尚须从生活的人生中获得知识。—茅盾

中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁

教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基

中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。——培根

没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基

如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

无论你在那儿工作，无论做什么事情，不要放弃学习。没有学习，你不会进步。——奥斯特洛夫斯基

【把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚】

尊重孩子，让我们成为朋友；理解孩子，让我们没有距离；信任孩子，让她拥有自己的一片天空。

教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

【健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。——洛克】

把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚

教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

【在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论对某一定理的正确性的证明告诉学生。[苏]瓦。阿。苏霍姆林斯基】

先生不就应专教书，他的职责是教人做人，学生不应当专读书，他的职责是学习人生之道。——陶行知

播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷(美词网www)

道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师同学隔绝，而是和他们合作进行，自己寻找出路，他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”——美国教育家杜威《民主主义与教育》

不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民

【教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基】

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

给人以关爱给人以方便给人以欢乐给人以希望。

创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。——孔子

【人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基】

把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基

在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

【“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知】

真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基

要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

【人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——卢梭】

读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。——培根

教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯

全部的教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结在榜样上，归结到父母自己生活的端正和完善上。——托尔斯泰

任何人不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

每个人都是一个完整的世界，一个思想感情和感受的世界。个人怎样“影响”群众，群众又怎样“影响”个人，对此我们是无权视而不见的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师的道德所不容的。——苏霍姆林斯基

一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。管仲，春秋政治家

孔子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。——孔子

我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地赤裸裸地给他看，让他痛恨它避开它。我认为，应当认识恶。——巴莱拉

儿童不是用规则能够教得好的规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

儿童不是用规则可以教得好的规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——佚名

多蹲下来听孩子说话，你看到的将是—个纯真无暇的世界！——阮庚梅

【教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。梁启超】

教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

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