高馬爾蝴蝶花盛開的那年，我一個人站在海邊望着天空好像能擁有全世界。有時天邊有黑雲，而且雲片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑雲裏放射的光芒，透過黑雲的重圍，替黑雲鑲了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢地衝出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽雲和海水，連我自己也成了明亮的了。今天小編要和大家分享的是心聲賞析心理描寫句子必備3篇,歡迎閲讀~
心聲賞析心理描寫句子 第1篇
一抹殷紅色的夕陽照海面上，湛藍湛藍的天空浮動着大塊大塊的白色雲朵，它們在夕陽的輝映下呈現出火焰一般的嫣紅，倘若你仔細地看，你會看見那雲絮在空中飄動，就像置身于輕紗般的美夢似的，會使你遠離煩惱的困擾。
公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。
燦爛的陽光照耀在潔白而廣闊的沙灘上，海水時漲時退，椰樹迎風搖拽，空氣自然清新。
不是我選擇了堅強，而是堅強選擇了我。不是我想要堅強，而是現實沒有給我什麼退路。
金沙灘之夏，在藍天下，在陽光裏，構成島城夏季光亮迷人的一道絕景的五彩太陽傘蒙古包帳篷及救生泳具沿海岸星羅棋布。遊人或租一頂太陽傘遮陽小憩，談笑風生；或舉家躺卧沙灘上，享受這别具情趣的日光浴；或到近海中遊泳，或乘摩托艇穿行在海面上。
蝴蝶花盛開的那年，我一個人站在海邊望着天空好像能擁有全世界。
原來世界上真的沒有什麼是永遠。一段友情，離開了就淡了。一段愛情，分離了就散了。珍惜現在所擁有的，也許下一秒，就不再屬于你了。
淚珠湧出感情投入聯想到自己想爺爺和玩伴的感情；
不再關注你，不再找你，好像漸漸遠離你，但是只有自己知道心裏多麼舍不得你。
海又恢復了平靜，仿佛在積蓄力量，準備發起下一輪的衝擊。一壟壟的海浪依然向海邊湧來。但它們都温柔了許多。剛才還熱鬧非凡的海面一下就變得安靜起來。遠處依然是天蒼蒼海茫茫，大海與天融合成廣闊的穹廬，我早已分不清哪是天涯哪是海角了。
學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。
掌握刻畫人物心理活動的幾種方法；
我是個撿貝殼的孩子我來自深海我要去大海邊上撿貝殼
哭了累了瘋了，最後笑了也看開了，不過是一場愛情一片空白，何必那麼在意。一個人走得久了，就會容易覺得累；漂泊久了，孤獨之感極易湧上心潮；失意多了，**就會被囚禁在狹隘的魂魄裏。
很多人闖進你的生活，只是為了給你上一課，然後轉身離開。
走進那渾沌的藍色高原，似乎能托過她冷峻的外表而聽到他深層裏生命的喧嚣，它不同于真正的高原大陸，在高原大陸上，一切生命都是坦露無疑的;而在這裏，一切都被那層混沌不透明的海水包裹着，内在的生命的衝動只是偶爾變幻稱浪花翻騰一下有消失了;在這裏，一切都是濕潤的松軟的細膩的和變化不定的……别人都無法真正的窺見他的内心，對他會產生一種渴望，向深入它洞悉它復雜莫測的心理世界。
薛文斌;;提高思想政治課教學實效的幾點嘗試[A];江蘇省教育學會年年會論文集[C];年陳蕾;;淺談當前獨生子女教師個性特征與職業角色适應[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集[C];年陳蕾;;淺談當前獨生子女教師個性特征與職業角色适應[A];國家教師科研基金“十一五”成果集[C];年餘嘉元;錢錦昕;;運用SOM對初中生創造力個性特征的分析[A];第四屆中國智能計算大會論文集[C];年嚴慧;;作文“個性化”能走多遠?[A];江蘇省教育學會江蘇省寫作學會年年會論文集[C];年陳振豪;;不良的城鄉家庭環境對初中潛能生的個性影響及應對方案[A];全國教育科研“十五”成果論文集[C];年黃建軍;辛鍵;;關于合作學習的幾點認識[A];中國化學會關注中國西部地區中學化學教學發展論壇論文集[C];年李朝增;;校園文化與和諧校園建設初探[A];貫徹“十七大”精神，建設先進校園文化——廣西首屆校園文化建設論壇論文集[C];年王光宇;;在心田裏撒播理想之光——淺析“理想性自我對象”與教師工作[A];廣西新時期班主任工作研讨班論文集[C];年羅春濤;;班級文化的功能與建設[A];廣西新時期班主任工作研讨班論文集[C];年
當趙小桢将窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：
知識與技能：揣摩“心聲”的深刻含義，聯系生活實際，探讨小説的現實意義。
想多了頭痛，想通了心痛。有些事情有些人，我真的沒有去想，可它就是在我的腦海裏揮之不去。
．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文。
突然，海風向我們吹來，浪更大了，浪花時而跳躍；時而翻滾；時而奔騰；時而……；白色的海鷗在蔚藍色的天空中展翅翱翔，忽上忽下，滿載而歸的漁船來來往往，似乎正在報告着收獲的喜悦。
同學們被京京的真情朗讀感動沉浸在故事情節中
寬闊的海灘上滿是晶瑩細小的沙子，一腳踩上去，就像踩上了松軟舒适的地毯。一個浪打來，海水衝到我的腳上，涼爽舒适。水退了，帶走的沙子從我腳邊滑過，覺得有些癢癢，也有些沙子留下來，使我的腳往沙子裏陷進了一塊。又一個浪打來，腳就又陷進去一塊。一連幾次，連腳背也被沙子淹沒了。
李京京為什麼關注趙小桢等人練習？
我們都在猜着對方是否會想自己，我們都在心裏期待着對方先主動，于是我們各懷心事，最後我們漸行漸遠。
聽讀課文，要求同學聽準讀音，整理故事情節。
學會細膩地描寫人物在特定情景下的心理活動。
過程與方法：整體感知，把握小説情節，理清作者思路。
遠天，歸鳥盤旋海面，翅膀仿佛擦過晚霞，此時正是落霞與孤鹜齊飛，秋水共長天一色的美景。啊!海邊的黃昏，真是令人流連往返。
有時天邊有黑雲，而且雲片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑雲裏放射的光芒，透過黑雲的重圍，替黑雲鑲了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢地衝出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽雲和海水，連我自己也成了明亮的了。
京京為什麼渴望朗讀課文？又是在什麼情況下實現了自己的願望的？他能不能讀好課文呢？
．學生借助工具書掃除字詞障礙，閲讀課文。
啓發：做事要認真要有真情實感要勇敢老師對學生不能只看表面現象應深入理解學生内心
把握小説塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。
公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。
知識與技能：品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
咬緊了嘴唇鄭重地舉起右手眼睛一眨不眨地望着程老師
嗓子沙啞的李京京為什麼想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙
我可以哭，可以笑，可以執着，卻無法擺脱我的軟弱。
"一般人隐居在鄉間，在海邊，在山上，你也曾最向往這樣的生活。但這是最為庸俗的事情，因為你随時可以退隐到你自己心裏去。一個人不能找到一個去處比他自己的靈魂更為清靜。"作者：梁實秋出處：梁實秋精選集
趙小桢在公開課的表現不好原定好她朗讀平時又很驕傲到關鍵時候就不行心慌害怕了
有很多時候，我都感覺到很累；也有很多時候，我真的想就這樣閉上眼睛，永遠的不要睜開。也許，那樣我就不會感覺到心累了，也就沒有了生活的壓力了。
每一次，當他傷害我時，我會用過去那些美好的回憶來原諒他，然而，再美好的回憶也有用完的一天，到了最後只剩下回憶的殘骸，一切都變成了折磨，也許我的确是從來不認識他。
海水開始翻騰，波浪雖然不大，可也在一步一步的緊閉着我，如果我選擇來看日出的地方離還太近，也許我的衣服就不會像現在這樣幹了。
心聲賞析心理描寫句子 第2篇
我可以哭，可以笑，可以執着，卻無法擺脱我的軟弱。
有時天邊有黑雲，而且雲片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑雲裏放射的光芒，透過黑雲的重圍，替黑雲鑲了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢地衝出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽雲和海水，連我自己也成了明亮的了。
哭了累了瘋了，最後笑了也看開了，不過是一場愛情一片空白，何必那麼在意。一個人走得久了，就會容易覺得累；漂泊久了，孤獨之感極易湧上心潮；失意多了，**就會被囚禁在狹隘的魂魄裏。
趙小桢在公開課的表現不好原定好她朗讀平時又很驕傲到關鍵時候就不行心慌害怕了
．學生借助工具書掃除字詞障礙，閲讀課文。
京京為什麼渴望朗讀課文？又是在什麼情況下實現了自己的願望的？他能不能讀好課文呢？
嗓子沙啞的李京京為什麼想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙
啓發：做事要認真要有真情實感要勇敢老師對學生不能只看表面現象應深入理解學生内心
很多人闖進你的生活，只是為了給你上一課，然後轉身離開。
寬闊的海灘上滿是晶瑩細小的沙子，一腳踩上去，就像踩上了松軟舒适的地毯。一個浪打來，海水衝到我的腳上，涼爽舒适。水退了，帶走的沙子從我腳邊滑過，覺得有些癢癢，也有些沙子留下來，使我的腳往沙子裏陷進了一塊。又一個浪打來，腳就又陷進去一塊。一連幾次，連腳背也被沙子淹沒了。
蝴蝶花盛開的那年，我一個人站在海邊望着天空好像能擁有全世界。
學會細膩地描寫人物在特定情景下的心理活動。
薛文斌;;提高思想政治課教學實效的幾點嘗試[A];江蘇省教育學會年年會論文集[C];年陳蕾;;淺談當前獨生子女教師個性特征與職業角色适應[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集[C];年陳蕾;;淺談當前獨生子女教師個性特征與職業角色适應[A];國家教師科研基金“十一五”成果集[C];年餘嘉元;錢錦昕;;運用SOM對初中生創造力個性特征的分析[A];第四屆中國智能計算大會論文集[C];年嚴慧;;作文“個性化”能走多遠?[A];江蘇省教育學會江蘇省寫作學會年年會論文集[C];年陳振豪;;不良的城鄉家庭環境對初中潛能生的個性影響及應對方案[A];全國教育科研“十五”成果論文集[C];年黃建軍;辛鍵;;關于合作學習的幾點認識[A];中國化學會關注中國西部地區中學化學教學發展論壇論文集[C];年李朝增;;校園文化與和諧校園建設初探[A];貫徹“十七大”精神，建設先進校園文化——廣西首屆校園文化建設論壇論文集[C];年王光宇;;在心田裏撒播理想之光——淺析“理想性自我對象”與教師工作[A];廣西新時期班主任工作研讨班論文集[C];年羅春濤;;班級文化的功能與建設[A];廣西新時期班主任工作研讨班論文集[C];年
過程與方法：整體感知，把握小説情節，理清作者思路。
我是個撿貝殼的孩子我來自深海我要去大海邊上撿貝殼
有很多時候，我都感覺到很累；也有很多時候，我真的想就這樣閉上眼睛，永遠的不要睜開。也許，那樣我就不會感覺到心累了，也就沒有了生活的壓力了。
遠天，歸鳥盤旋海面，翅膀仿佛擦過晚霞，此時正是落霞與孤鹜齊飛，秋水共長天一色的美景。啊!海邊的黃昏，真是令人流連往返。
公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。(美詞網)
當趙小桢将窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：
走進那渾沌的藍色高原，似乎能托過她冷峻的外表而聽到他深層裏生命的喧嚣，它不同于真正的高原大陸，在高原大陸上，一切生命都是坦露無疑的;而在這裏，一切都被那層混沌不透明的海水包裹着，内在的生命的衝動只是偶爾變幻稱浪花翻騰一下有消失了;在這裏，一切都是濕潤的松軟的細膩的和變化不定的……别人都無法真正的窺見他的内心，對他會產生一種渴望，向深入它洞悉它復雜莫測的心理世界。
掌握刻畫人物心理活動的幾種方法；
"一般人隐居在鄉間，在海邊，在山上，你也曾最向往這樣的生活。但這是最為庸俗的事情，因為你随時可以退隐到你自己心裏去。一個人不能找到一個去處比他自己的靈魂更為清靜。"作者：梁實秋出處：梁實秋精選集
知識與技能：品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
把握小説塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。
聽讀課文，要求同學聽準讀音，整理故事情節。
公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。
不再關注你，不再找你，好像漸漸遠離你，但是只有自己知道心裏多麼舍不得你。
咬緊了嘴唇鄭重地舉起右手眼睛一眨不眨地望着程老師
我們都在猜着對方是否會想自己，我們都在心裏期待着對方先主動，于是我們各懷心事，最後我們漸行漸遠。
燦爛的陽光照耀在潔白而廣闊的沙灘上，海水時漲時退，椰樹迎風搖拽，空氣自然清新。
不是我選擇了堅強，而是堅強選擇了我。不是我想要堅強，而是現實沒有給我什麼退路。
學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。
．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文。
一抹殷紅色的夕陽照海面上，湛藍湛藍的天空浮動着大塊大塊的白色雲朵，它們在夕陽的輝映下呈現出火焰一般的嫣紅，倘若你仔細地看，你會看見那雲絮在空中飄動，就像置身于輕紗般的美夢似的，會使你遠離煩惱的困擾。
想多了頭痛，想通了心痛。有些事情有些人，我真的沒有去想，可它就是在我的腦海裏揮之不去。
李京京為什麼關注趙小桢等人練習？
淚珠湧出感情投入聯想到自己想爺爺和玩伴的感情；
海水開始翻騰，波浪雖然不大，可也在一步一步的緊閉着我，如果我選擇來看日出的地方離還太近，也許我的衣服就不會像現在這樣幹了。
海又恢復了平靜，仿佛在積蓄力量，準備發起下一輪的衝擊。一壟壟的海浪依然向海邊湧來。但它們都温柔了許多。剛才還熱鬧非凡的海面一下就變得安靜起來。遠處依然是天蒼蒼海茫茫，大海與天融合成廣闊的穹廬，我早已分不清哪是天涯哪是海角了。
同學們被京京的真情朗讀感動沉浸在故事情節中
知識與技能：揣摩“心聲”的深刻含義，聯系生活實際，探讨小説的現實意義。
金沙灘之夏，在藍天下，在陽光裏，構成島城夏季光亮迷人的一道絕景的五彩太陽傘蒙古包帳篷及救生泳具沿海岸星羅棋布。遊人或租一頂太陽傘遮陽小憩，談笑風生；或舉家躺卧沙灘上，享受這别具情趣的日光浴；或到近海中遊泳，或乘摩托艇穿行在海面上。
突然，海風向我們吹來，浪更大了，浪花時而跳躍；時而翻滾；時而奔騰；時而……；白色的海鷗在蔚藍色的天空中展翅翱翔，忽上忽下，滿載而歸的漁船來來往往，似乎正在報告着收獲的喜悦。
原來世界上真的沒有什麼是永遠。一段友情，離開了就淡了。一段愛情，分離了就散了。珍惜現在所擁有的，也許下一秒，就不再屬于你了。
每一次，當他傷害我時，我會用過去那些美好的回憶來原諒他，然而，再美好的回憶也有用完的一天，到了最後只剩下回憶的殘骸，一切都變成了折磨，也許我的确是從來不認識他。
心聲賞析心理描寫句子 第3篇
公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。
情感與态度目标：理解作者以“心聲”為标題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。
嗓子沙啞的李京京為什麼想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙
金沙灘之夏，在藍天下，在陽光裏，構成島城夏季光亮迷人的一道絕景的五彩太陽傘蒙古包帳篷及救生泳具沿海岸星羅棋布。遊人或租一頂太陽傘遮陽小憩，談笑風生；或舉家躺卧沙灘上，享受這别具情趣的日光浴；或到近海中遊泳，或乘摩托艇穿行在海面上。
海又恢復了平靜，仿佛在積蓄力量，準備發起下一輪的衝擊。一壟壟的海浪依然向海邊湧來。但它們都温柔了許多。剛才還熱鬧非凡的海面一下就變得安靜起來。遠處依然是天蒼蒼海茫茫，大海與天融合成廣闊的穹廬，我早已分不清哪是天涯哪是海角了。
．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文。
聽讀課文，要求同學聽準讀音，整理故事情節。
趙小桢在公開課的表現不好原定好她朗讀平時又很驕傲到關鍵時候就不行心慌害怕了
學生自主閲讀，教師引導學生調動自己的生活經歷和。生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學：讨論。(美詞網www)
掌握刻畫人物心理活動的幾種方法；
啓發：做事要認真要有真情實感要勇敢老師對學生不能只看表面現象應深入理解學生内心
學生标示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。
公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。
引導學生找出自己感悟最深的句段深入閲讀體驗，進行有感情的朗讀。
知識與技能：品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
"一般人隐居在鄉間，在海邊，在山上，你也曾最向往這樣的生活。但這是最為庸俗的事情，因為你随時可以退隐到你自己心裏去。一個人不能找到一個去處比他自己的靈魂更為清靜。"作者：梁實秋出處：梁實秋精選集
海水開始翻騰，波浪雖然不大，可也在一步一步的緊閉着我，如果我選擇來看日出的地方離還太近，也許我的衣服就不會像現在這樣幹了。
李京京為什麼關注趙小桢等人練習？
學生快速閲讀課文，提取故事主要情節進行復述。
學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。
咬緊了嘴唇鄭重地舉起右手眼睛一眨不眨地望着程老師
《萬卡》為什麼那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小桢的朗讀這一行為做得對嗎?為什麼?你從中得到有關小説閲讀和欣賞方面的哪些啓示?
薛文斌;;提高思想政治課教學實效的幾點嘗試[A];江蘇省教育學會年年會論文集[C];年陳蕾;;淺談當前獨生子女教師個性特征與職業角色适應[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集[C];年陳蕾;;淺談當前獨生子女教師個性特征與職業角色适應[A];國家教師科研基金“十一五”成果集[C];年餘嘉元;錢錦昕;;運用SOM對初中生創造力個性特征的分析[A];第四屆中國智能計算大會論文集[C];年嚴慧;;作文“個性化”能走多遠?[A];江蘇省教育學會江蘇省寫作學會年年會論文集[C];年陳振豪;;不良的城鄉家庭環境對初中潛能生的個性影響及應對方案[A];全國教育科研“十五”成果論文集[C];年黃建軍;辛鍵;;關于合作學習的幾點認識[A];中國化學會關注中國西部地區中學化學教學發展論壇論文集[C];年李朝增;;校園文化與和諧校園建設初探[A];貫徹“十七大”精神，建設先進校園文化——廣西首屆校園文化建設論壇論文集[C];年王光宇;;在心田裏撒播理想之光——淺析“理想性自我對象”與教師工作[A];廣西新時期班主任工作研讨班論文集[C];年羅春濤;;班級文化的功能與建設[A];廣西新時期班主任工作研讨班論文集[C];年
學會細膩地描寫人物在特定情景下的心理活動。
有時天邊有黑雲，而且雲片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑雲裏放射的光芒，透過黑雲的重圍，替黑雲鑲了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢地衝出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽雲和海水，連我自己也成了明亮的了。
寬闊的海灘上滿是晶瑩細小的沙子，一腳踩上去，就像踩上了松軟舒适的地毯。一個浪打來，海水衝到我的腳上，涼爽舒适。水退了，帶走的沙子從我腳邊滑過，覺得有些癢癢，也有些沙子留下來，使我的腳往沙子裏陷進了一塊。又一個浪打來，腳就又陷進去一塊。一連幾次，連腳背也被沙子淹沒了。
遠天，歸鳥盤旋海面，翅膀仿佛擦過晚霞，此時正是落霞與孤鹜齊飛，秋水共長天一色的美景。啊!海邊的黃昏，真是令人流連往返。
．學生借助工具書掃除字詞障礙，閲讀課文。
燦爛的陽光照耀在潔白而廣闊的沙灘上，海水時漲時退，椰樹迎風搖拽，空氣自然清新。
走進那渾沌的藍色高原，似乎能托過她冷峻的外表而聽到他深層裏生命的喧嚣，它不同于真正的高原大陸，在高原大陸上，一切生命都是坦露無疑的;而在這裏，一切都被那層混沌不透明的海水包裹着，内在的生命的衝動只是偶爾變幻稱浪花翻騰一下有消失了;在這裏，一切都是濕潤的松軟的細膩的和變化不定的……别人都無法真正的窺見他的内心，對他會產生一種渴望，向深入它洞悉它復雜莫測的心理世界。
一抹殷紅色的夕陽照海面上，湛藍湛藍的天空浮動着大塊大塊的白色雲朵，它們在夕陽的輝映下呈現出火焰一般的嫣紅，倘若你仔細地看，你會看見那雲絮在空中飄動，就像置身于輕紗般的美夢似的，會使你遠離煩惱的困擾。
過程與方法：整體感知，把握小説情節，理清作者思路。
突然，海風向我們吹來，浪更大了，浪花時而跳躍；時而翻滾；時而奔騰；時而……；白色的海鷗在蔚藍色的天空中展翅翱翔，忽上忽下，滿載而歸的漁船來來往往，似乎正在報告着收獲的喜悦。
知識與技能：揣摩“心聲”的深刻含義，聯系生活實際，探讨小説的現實意義。
當趙小桢将窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：
星子當老師後，又提出“彎彎的月亮像什麼”的問題，是想讓學生________。
淚珠湧出感情投入聯想到自己想爺爺和玩伴的感情；
把握小説塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。
知識與能力目标：熟讀課文，能復述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾衝突。
同學們被京京的真情朗讀感動沉浸在故事情節中
蝴蝶花盛開的那年，我一個人站在海邊望着天空好像能擁有全世界。
京京為什麼渴望朗讀課文？又是在什麼情況下實現了自己的願望的？他能不能讀好課文呢？
我是個撿貝殼的孩子我來自深海我要去大海邊上撿貝殼
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