高馬爾今天小編要和大家分享的是疫情對教學模式的影響轉變探索思考匯總3篇,歡迎閲讀~
疫情對教學模式的影響轉變探索思考 第1篇
有效互動和實時反饋的能力。拜讀了張心科教授《教什麼與怎麼教哪個更重要？》一文後，我進行了一些淺薄的思考。這個問題中，對于我來説，以前考慮最多的是教什麼。教什麼就是在教學中明确學習目的，掌握教材掌握方法，而教學目标是一節課的靈魂。教學目标定位是否恰當、準确，不僅關系到教學效率與質量，而且也體現出教師對教材理解的程度。在語文教學中不可能面面俱到，否則變成了胡子眉毛一把抓，我們在教學時，只有目的清晰、量體裁衣、有的放矢，才會有好的教學效果。而在此次疫情的線上教學中，由于是線上統一授課，因此在上課的分鍾内，各位名師已經将教學内容直接教授給學生了。我們教師更多考慮的是如何利用各種網絡平台，如何通過行之有效的方法，如何采取簡單直觀的手段，将課上的知識點落實，也就是怎麼教的問題。對于這個問題，我認為應該分析内容，根據知識教學的重點，選擇合适的教學方法。課後互動的時間有限，不可能啰啰嗦嗦，面面俱到，我們必須把教學重點作為課後互動時的重點讨論内容，因為它是區分這節課或者那節課的重要劃分依據。我們通過研讀教材，把握住了教學重點之後，就可以采取不同教學方法進行授課。例如在本周我們上的五年級第二單元，以走進中國古典名著為主題，這個單元的教學目标是初步學習閲讀古典名著的方法，產生閲讀古典名著的興趣。由于是第一次集中安排古典名著的學習，因此學生在理解内容時會有一定的難度。因此在互動時，我先引導其掌握一些閲讀古典名著的方法，減輕他們的畏難情緒，使閲讀變得流暢。然後在學習課文時，重視興趣的激發，适當地結合相關的影視資源，恰巧利用現在網絡學習的便利，讓學生能夠更加直觀地感受古典名著的魅力。教什麼和怎麼教其實一個是學術性問題，一個是技術性問題，一個是方向，一個是方法，二者并不矛盾。如果教師能夠在明确了目标的前提下，找到正确的教學方法，創造一些屬于自己的特色性的教學手段，那説不定也就能夠有了屬于自己的課堂。疫情對教學模式的影響——轉變探索思考是網友投稿分享，屬于教學心得體會，共有個字。下載本文稍作修改便可使用，即刻完成寫稿任務。
疫情對教學模式的影響轉變探索思考 第2篇
有效互動和實時反饋的能力。拜讀了張心科教授《教什麼與怎麼教哪個更重要？》一文後，我進行了一些淺薄的思考。這個問題中，對于我來説，以前考慮最多的是教什麼。教什麼就是在教學中明确學習目的，掌握教材掌握方法，而教學目标是一節課的靈魂。教學目标定位是否恰當、準确，不僅關系到教學效率與質量，而且也體現出教師對教材理解的程度。在語文教學中不可能面面俱到，否則變成了胡子眉毛一把抓，我們在教學時，只有目的清晰、量體裁衣、有的放矢，才會有好的教學效果。而在此次疫情的線上教學中，由于是線上統一授課，因此在上課的20分鍾内，各位名師已經将教學内容直接教授給學生了。我們教師更多考慮的是如何利用各種網絡平台，如何通過行之有效的方法，如何采取簡單直觀的手段，将課上的知識點落實，也就是怎麼教的問題。對于這個問題，我認為應該分析内容，根據知識教學的重點，選擇合适的教學方法。課後互動的時間有限，不可能啰啰嗦嗦，面面俱到，我們必須把教學重點作為課後互動時的重點讨論内容，因為它是區分這節課或者那節課的重要劃分依據。我們通過研讀教材，把握住了教學重點之後，就可以采取不同教學方法進行授課。例如在本周我們上的五年級第二單元，以走進中國古典名著為主題，這個單元的教學目标是初步學習閲讀古典名著的方法，產生閲讀古典名著的興趣。由于是第一次集中安排古典名著的學習，因此學生在理解内容時會有一定的難度。因此在互動時，我先引導其掌握一些閲讀古典名著的方法，減輕他們的畏難情緒，使閲讀變得流暢。然後在學習課文時，重視興趣的激發，适當地結合相關的影視資源，恰巧利用現在網絡學習的便利，讓學生能夠更加直觀地感受古典名著的魅力。教什麼和怎麼教其實一個是學術性問題，一個是技術性問題，一個是方向，一個是方法，二者并不矛盾。如果教師能夠在明确了目标的前提下，找到正确的教學方法，創造一些屬于自己的特色性的教學手段，那説不定也就能夠有了屬于自己的課堂。疫情對教學模式的影響——轉變探索思考是網友投稿分享，屬于教學心得體會，共有3263個字。
疫情對教學模式的影響轉變探索思考 第3篇
有效互動和實時反饋的能力。拜讀了張心科教授《教什麼與怎麼教哪個更重要？》一文後，我進行了一些淺薄的思考。這個問題中，對于我來説，以前考慮最多的是教什麼。教什麼就是在教學中明确學習目的，掌握教材掌握方法，而教學目标是一節課的靈魂。教學目标定位是否恰當、準确，不僅關系到教學效率與質量，而且也體現出教師對教材理解的程度。在語文教學中不可能面面俱到，否則變成了胡子眉毛一把抓，我們在教學時，只有目的清晰、量體裁衣、有的放矢，才會有好的教學效果。而在此次疫情的線上教學中，由于是線上統一授課，因此在上課的20分鍾内，各位名師已經将教學内容直接教授給學生了。我們教師更多考慮的是如何利用各種網絡平台，如何通過行之有效的方法，如何采取簡單直觀的手段，将課上的知識點落實，也就是怎麼教的問題。對于這個問題，我認為應該分析内容，根據知識教學的重點，選擇合适的教學方法。課後互動的時間有限，不可能啰啰嗦嗦，面面俱到，我們必須把教學重點作為課後互動時的重點讨論内容，因為它是區分這節課或者那節課的重要劃分依據。我們通過研讀教材，把握住了教學重點之後，就可以采取不同教學方法進行授課。例如在本周我們上的五年級第二單元，以走進中國古典名著為主題，這個單元的教學目标是初步學習閲讀古典名著的方法，產生閲讀古典名著的興趣。由于是第一次集中安排古典名著的學習，因此學生在理解内容時會有一定的難度。因此在互動時，我先引導其掌握一些閲讀古典名著的方法，減輕他們的畏難情緒，使閲讀變得流暢。然後在學習課文時，重視興趣的激發，适當地結合相關的影視資源，恰巧利用現在網絡學習的便利，讓學生能夠更加直觀地感受古典名著的魅力。教什麼和怎麼教其實一個是學術性問題，一個是技術性問題，一個是方向，一個是方法，二者并不矛盾。如果教師能夠在明确了目标的前提下，找到正确的教學方法，創造一些屬于自己的特色性的教學手段，那説不定也就能夠有了屬于自己的課堂。疫情對教學模式的影響——轉變探索思考是網友投稿分享，屬于教學心得體會，共有3263個字。
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