高馬爾吳音：作者當時住在江西東部的上饒這一帶古時是吳國的領土所以稱這一帶的方言為吳音同學們，“唐詩宋詞”是我國古代文學中燦爛的明珠，它就像一位好朋友陪伴着我們成長。今天小編要和大家分享的是居中句子推薦3篇,歡迎閱讀~
居中句子 第1篇
．模仿以“留”“棄”概括課文内容的方式，用一個字概括第l一自然段的内容。
分析平常景物“詩意化”的鑑賞方法，提高學生鑑賞詩歌的能力。
和自己心靈的對話和作者的對話，規劃青春設計未來。
引導學生深入體會故都秋的特點。
請同學們再次自由吟誦這首詩，把握意象，體會情感。并在頭腦中勾畫出詩歌所展示的畫面，借助勾勒出的畫面品讀詩歌所傳達的情感。
文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的标題往往也能傳達或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個标題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？
整體地感知課文(學生朗讀全文。(完成以下兩個任務。
．品味課文獨白式的心理描寫，體會作者豐富獨特的思想内涵。．引導學生正确認識和學會珍藏人生中最寶貴的東西。[教學重點]品位課文獨自式的心理描寫，體會作者豐富獨特的思想内涵。[教學難點]引導學生正确認識和學會珍藏人生中最寶貴的東西。[教學安排]第一課時：讀：學會略讀課文，理清全文思路；品：品味描寫的精妙，體會作者思路的到。
本文運用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進行暗示喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命希望慰安快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節，表達自己對民族光明前景的祝福和信念對光明的向往之情！因此，我們在鑑賞此類散文時應該從物的特點思考，展開聯想，從而把握意象特征。(板書
剛才同學們的想象固然都有道理，但對“空白藝術”的正确理解對一首詩的鑑賞品味，還要了解作者的遭際，知道作者創作詩歌時的背景，這就是人們通常所講的“知人論世”。(引導學生聯系《懸崖邊上的樹》，了解曾卓的經歷。
在這一部分内容，着重表現了蘭芝兄長這個人物，作者主要是通過他的語言來揭示其性格的，要求學生誦讀劉兄的語言，分析其性格特征。
明确：“衣沾不足惜，但使願無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執著。[美詞網]
崔濮陽兄季重前山興
名家點評示例：清代古文家方苞評論這篇文章說：“所見無絕殊者，而文境邈不可攀，良由身閒地曠，胸無雜物，觸處流露，斟酌飽滿，不知其所以然而然。豈惟他人不能模仿，即使子瞻更為之，亦不能如此适調而暢遂也。”。”蘇轼通過各種藝術手法表現自己坦蕩的胸襟，他只有忘懷得失，胸襟坦蕩，才能撰寫出“文境邈不可攀”的《赤壁賦》來。
有能力的同學寫出對田園生活的理解的文章。
熟讀《歸園田居》這首詩，并搜集詩人的相關資料。
這一部分寫夜遊荷塘引起的聯想。板書
自然段中作者都用了形象的比喻來描寫心理。．從這些心理描寫中，談談你對本文的主旨(或作者的思想感情的理解。．學生回答
賞析陶淵明在本詩中構建的“兩個世界”，提高學生理解詩歌的能力。
自大散以往深林密竹磴道盤曲四五十裡至黃牛
提問：既然“歸”字是題眼，标題只是明确告訴我們要回到田園生活，那麼在這個明示信息下面還潛藏着哪些隐性信息和值得我們思考的問題呢？
明确：官場腐敗黑暗爾虞我詐，不願與統治者同流合污。
居中句子 第2篇
有感情讀詞，感悟田園生活的意境；背誦課文。
同學們，“唐詩宋詞”是我國古代文學中燦爛的明珠，它就像一位好朋友陪伴着我們成長。
初步了解詞的有關知識；理解詞意，想象詞中描繪的情景。
世有伯樂，然後有千裡馬。千裡馬常有，而伯樂不常有。——韓愈《馬說》
魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也;
師：村居生活多麼安寧和諧！田園風光多麼清新動人！用一個字來形容，村居生活怎麼樣？生：美！靜！和！師板書“美”。
指導學生理解課文内容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶。
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其裡。——曹操《觀滄海》
吳音：作者當時住在江西東部的上饒，這一帶古時是吳國的領土，所以稱這一帶的方言為吳音。
學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?——《論語·學而》
吳音：作者當時住在江西東部的上饒這一帶古時是吳國的領土所以稱這一帶的方言為吳音
課件出示古詩《村居》，指名讀，讓學生說說詩句寫的是什麼地方的景色？
今天，老師要和同學們學習的這首詞也和農村有關，請看屏幕。
村居：選自《稼軒長短句》清平樂詞牌名村居這首詞的題目
指名名學生讀新詞。相機正音：翁媪蓮蓬卧剝
喜愛宋詞。
吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。——《戰國策·鄒忌諷齊王納谏》
會當凌絕頂，一覽眾山小。——杜甫《望嶽》
設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。——蘇轼《記承天詩夜遊》
師：我們也被眼前的村居生活陶醉了，請你選擇一個恰當的詞語，來點評這是一個怎樣的“村居”吧！生：溫馨的村居。和諧的村居。無憂無慮的村居。充滿親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居…
浏覽“居”字的演化，感受居字的含義，理解課題。課題“村居”是什麼意思呢？；讀到“村居”，我們就會想到農村，在你的印象中，農村是什麼樣的畫面呢？師多媒體課件出示一組農村圖片。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。——白居易《觀刈麥》
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。——諸葛亮《出師表》
其實“村居”就是指“農村人家”的意思。讀了這首詞的詞牌名和題目，想到農村，你的眼前仿佛出現了什麼畫面？
正音：樂齊讀課題。清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間的間隔号注意停頓，再一起讀一遍。我們學過的詞牌名有《滿江紅》《虞美人》《卜算子》等。
居中句子 第3篇
初步了解詞的有關知識；理解詞意，想象詞中描繪的情景。
設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。
同學們，“唐詩宋詞”是我國古代文學中燦爛的明珠，它就像一位好朋友陪伴着我們成長。
師：我們也被眼前的村居生活陶醉了，請你選擇一個恰當的詞語，來點評這是一個怎樣的“村居”吧！生：溫馨的村居。和諧的村居。無憂無慮的村居。充滿親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居…
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其裡。——曹操《觀滄海》
會當凌絕頂，一覽眾山小。——杜甫《望嶽》
課件出示古詩《村居》，指名讀，讓學生說說詩句寫的是什麼地方的景色？
世有伯樂，然後有千裡馬。千裡馬常有，而伯樂不常有。——韓愈《馬說》
吳音：作者當時住在江西東部的上饒這一帶古時是吳國的領土所以稱這一帶的方言為吳音
魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也;
足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。——白居易《觀刈麥》
喜愛宋詞。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。——蘇轼《記承天詩夜遊》
指導學生理解課文内容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶。
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。——諸葛亮《出師表》
正音：樂齊讀課題。清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間的間隔号注意停頓，再一起讀一遍。我們學過的詞牌名有《滿江紅》《虞美人》《卜算子》等。
村居：選自《稼軒長短句》清平樂詞牌名村居這首詞的題目
吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。——《戰國策·鄒忌諷齊王納谏》
指名名學生讀新詞。相機正音：翁媪蓮蓬卧剝
吳音：作者當時住在江西東部的上饒，這一帶古時是吳國的領土，所以稱這一帶的方言為吳音。
浏覽“居”字的演化，感受居字的含義，理解課題。課題“村居”是什麼意思呢？；讀到“村居”，我們就會想到農村，在你的印象中，農村是什麼樣的畫面呢？師多媒體課件出示一組農村圖片。
有感情讀詞，感悟田園生活的意境；背誦課文。
今天，老師要和同學們學習的這首詞也和農村有關，請看屏幕。
其實“村居”就是指“農村人家”的意思。讀了這首詞的詞牌名和題目，想到農村，你的眼前仿佛出現了什麼畫面？
學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?——《論語·學而》
師：村居生活多麼安寧和諧！田園風光多麼清新動人！用一個字來形容，村居生活怎麼樣？生：美！靜！和！師板書“美”。
關于居中句子推薦3篇就分享完了，您有什麼想法可以聯系小編。