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中舉的句子推薦3篇

範進中了相公,胡屠戶來賀喜,帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什麼?.結合情節和人物描寫,分析人物形象。(重點今天小編要和大家分享的是中舉的句子推薦3篇,歡迎閱讀~

中舉的句子推薦3篇

中舉的句子 第1篇

.理解分析範進和胡屠戶的形象;

範進發瘋的直接原因是:_____,造成他

.閱讀第自然段内容,說說中舉前範進的家境如何。胡屠戶和眾鄉鄰對他的态度如何。在這種情況下,他仍偷偷地參加鄉試,這說明了什麼。

.小說将範進中舉前後的經濟和社會地位形成鮮明對比,有何用意?

.這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫範進中舉前後,特别是出榜那一天截然不同的境遇,着重刻畫範進癫狂的醜态與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

因中舉而喜極發瘋;封建科舉制度的毒害(封建文化的毒害,封建社會的毒害等(意思對即可;趨炎附勢(阿谀奉承;尖銳的諷刺,無情的嘲弄。(意思對即可

.“分分分,學生的命根;考考考,老師的法寶。”很多人認為現行的教育制度和封建社會的科舉制度沒什麼區别,學生就是“現代的範進”。你同意這種觀點嗎?說說你的理解。

.學生默讀課文結合注釋疏通文意;

.學習體會課文諷刺誇張的語言;

.認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

答案示例:如:眾鄰居勸道:“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了範老爺。這裡眾人家裡拿些雞蛋酒米,且管待了報子上的老爹們,再為商酌。”此處側面烘托,寫出了範進中舉之後鄰居們對其恭敬的态度。

中舉的句子 第2篇

小學語文六年級閱讀方法及技巧

.結合情節和人物描寫,分析人物形象。(重點

.語言特色:準确生動的白話語言

為什麼新貴人歡喜得竟至于瘋了?瘋态的描寫哪些地方最有諷刺意味?

.結合注釋自渎課文,并理解文義。

.認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。(難點

.賞讀小說的精彩句段,賞析細節描寫,學習諷刺手法。(重點

《範進中舉》節選自我國清代一部長篇小說《》,作者是。(分

.朗讀課文,讀準下面加點字的字音。

簡析第段胡屠戶厚顏無恥的恭維範進的語段。

範進中了相公,胡屠戶來賀喜,帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什麼?

因中舉而喜極發瘋;封建科舉制度的毒害(封建文化的毒害,封建社會的毒害等(意思對即可;趨炎附勢(阿谀奉承;尖銳的諷刺,無情的嘲弄。(意思對即可

.學生默讀課文結合注釋疏通文意;

.“分分分,學生的命根;考考考,老師的法寶。”很多人認為現行的教育制度和封建社會的科舉制度沒什麼區别,學生就是“現代的範進”。你同意這種觀點嗎?說說你的理解。

.學習體會課文諷刺誇張的語言;

.理解分析範進和胡屠戶的形象;

.小說将範進中舉前後的經濟和社會地位形成鮮明對比,有何用意?

.閱讀第自然段内容,說說中舉前範進的家境如何。胡屠戶和眾鄉鄰對他的态度如何。在這種情況下,他仍偷偷地參加鄉試,這說明了什麼。

.認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

範進發瘋的直接原因是:_____,造成他

答案示例:如:眾鄰居勸道:“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了範老爺。這裡眾人家裡拿些雞蛋酒米,且管待了報子上的老爹們,再為商酌。”此處側面烘托,寫出了範進中舉之後鄰居們對其恭敬的态度。

.這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫範進中舉前後,特别是出榜那一天截然不同的境遇,着重刻畫範進癫狂的醜态與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

中舉的句子 第3篇

.學習通過外貌語言等手法刻畫人物性格的方法。

作者對範進發瘋的病态描寫生動而有層次,可以分為四小層,用最短的文字概括每層内容。

“不由分說,就往門外飛跑”中的“飛”字是否恰當,為什麼?

_感受梳理人物情感的變化,把握山米與外祖父的性格特征。

.全面客觀地認識賈裡這一人物形象,體會小說塑造典型人物的意義與方法。

A解析此題考查辨析病句的能力。B項“增加質量”不搭配應是“提高質量”。C項“能否”與後面的“是提高……關鍵”不搭配。D項缺少主語去掉“當”“時”。

請解釋俞敏洪先生講話中“儲錢罐”和“印鈔機”的含義。

.本段描寫的中心内容是什麼?範進喜瘋的過程可分為幾個層次?

.熟悉本文的故事情節,概括故事内容。

北京地鐵沒有職業推手“是不幸也是幸事”這是什麼意思?

材料一和材料二說明了什麼問題?

“屠戶橫披了衣服,腆着肚子去了。”一句中,作者為什麼用“橫披”而不用“披”,為什麼用“腆着”而不用“挺着”?

請分别概括東京地鐵客和芝加哥地鐵客的風格。

.分析本文人物描寫尤其是行動描寫的方法及作用。

.本段描寫哪些屬于正面描寫?哪些屬于側面描寫?這些側面描寫的内容分别起了什麼作用?

試分析範進中舉後瘋癫的原因。

上文描寫範進發瘋的情形有波瀾有層次請簡要概括其過程。(每處不超過字

.分析人物形象并把握其特點,理解範進中舉的悲劇及其社會根源。

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