高馬爾範進中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什麼？．結合情節和人物描寫，分析人物形象。(重點今天小編要和大家分享的是中舉句子熱門3篇,歡迎閱讀~
中舉句子 第1篇
．理解分析範進和胡屠戶的形象；
範進發瘋的直接原因是：_____，造成他
．閱讀第自然段内容，說說中舉前範進的家境如何。胡屠戶和眾鄉鄰對他的态度如何。在這種情況下，他仍偷偷地參加鄉試，這說明了什麼。
．小說将範進中舉前後的經濟和社會地位形成鮮明對比，有何用意？
．這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫範進中舉前後，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻畫範進癫狂的醜态與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。
因中舉而喜極發瘋;封建科舉制度的毒害(封建文化的毒害，封建社會的毒害等(意思對即可;趨炎附勢(阿谀奉承;尖銳的諷刺，無情的嘲弄。(意思對即可
．“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶。”很多人認為現行的教育制度和封建社會的科舉制度沒什麼區别，學生就是“現代的範進”。你同意這種觀點嗎？說說你的理解。
．學生默讀課文結合注釋疏通文意；
．學習體會課文諷刺誇張的語言；
．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
答案示例：如：眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了範老爺。這裡眾人家裡拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。”此處側面烘托，寫出了範進中舉之後鄰居們對其恭敬的态度。
中舉句子 第2篇
小學語文六年級閱讀方法及技巧
．結合情節和人物描寫，分析人物形象。(重點
．語言特色：準确生動的白話語言
為什麼新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋态的描寫哪些地方最有諷刺意味？
．結合注釋自渎課文，并理解文義。
．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。(難點
．賞讀小說的精彩句段，賞析細節描寫，學習諷刺手法。(重點
《範進中舉》節選自我國清代一部長篇小說《》，作者是。(分
．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。
簡析第段胡屠戶厚顏無恥的恭維範進的語段。
範進中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什麼？
因中舉而喜極發瘋;封建科舉制度的毒害(封建文化的毒害，封建社會的毒害等(意思對即可;趨炎附勢(阿谀奉承;尖銳的諷刺，無情的嘲弄。(意思對即可
．學生默讀課文結合注釋疏通文意；
．“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶。”很多人認為現行的教育制度和封建社會的科舉制度沒什麼區别，學生就是“現代的範進”。你同意這種觀點嗎？說說你的理解。
．學習體會課文諷刺誇張的語言；
．理解分析範進和胡屠戶的形象；
．小說将範進中舉前後的經濟和社會地位形成鮮明對比，有何用意？
．閱讀第自然段内容，說說中舉前範進的家境如何。胡屠戶和眾鄉鄰對他的态度如何。在這種情況下，他仍偷偷地參加鄉試，這說明了什麼。
．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
範進發瘋的直接原因是：_____，造成他
答案示例：如：眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了範老爺。這裡眾人家裡拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。”此處側面烘托，寫出了範進中舉之後鄰居們對其恭敬的态度。
．這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫範進中舉前後，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻畫範進癫狂的醜态與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。
中舉句子 第3篇
．《儒林外史》是一部體長篇_____小說。作者_____，字_____，安徽省全椒縣人，＿＿代小說家。
眾鄉鄰張鄉紳在範進中舉前後有什麼變化，反映了怎樣的眾生相。
認識封建科舉制度對知識分子心靈的毒害。
大興安嶺的春雪，比冬天的雪要姿容燦爛。雪花仿佛沾染了春意，朵大，疏朗。它們洋洋灑灑地飛舞在天地間，猶如暢飲了瓊漿，輕盈，嬌媚。它們似乎知道自己的美麗，不像冬天的雪往往在夜裡下，它們喜歡白天時從天庭下來，安撫着人們渴慕的眼神。
知道你正在讀什麼。這是一部小說，劇本，還是傳記或歷史？要想知道這一點，查一查目錄，讀一讀封面和前言，或者在《讀者百科全書》中查一查題目或作者。
《儒林外史》成書于乾隆年間。作者借古諷今，用以影射清代的社會現實。作品矛頭指向封建科舉制度，揭露士大夫的醜惡面貌，描繪出一幅“儒林”人物群魔亂舞的圖。由于封建思想的禁锢和功名利祿的引誘，當時的知識分子大多深受毒害，利欲熏心。他們一旦科舉得中，或把持官府，或橫行鄉裡，而科舉落第者則偽裝名士，争做統治階級的幫閒或幫兇。這些卑陋的形象，反映了封建社會末期剝削階級的腐朽和沒落，作品對他們的批判與諷刺，表現了作者對封建功名富貴的鄙棄，對科舉制度的否定。
簡析第段胡屠戶厚顏無恥的恭維範進的語段。
範進不看便罷，看了一遍，又念了一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說着，往後一跤跌倒，牙關緊咬，不省人事。②老太太慌了，慌将幾口開水灌了過來。③他爬将起來，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和眾鄰居都吓了一跳。④走出大門不多遠，一腳踹在塘裡，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。⑤眾人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個甚麼舉人，就得了這個拙病！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好！”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今且派兩個人跟定了範老爺。這裡眾人家裡拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。
．學生默讀課文結合注釋疏通文意；
提問“範進中舉前後發生了哪些變化？範進是本文着力刻畫的中心人物，試分析範進的人物形象。
．提問：課文是怎樣描寫範進的喜極發瘋的過程？
．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
提問：諷刺是本文突出的藝術特征，想一想在笑的背後隐含着什麼？
了解正面描寫與側面描寫對刻畫人物的作用
去年四月中旬的一個下午，我在工作室寫作長篇《額爾古納河右岸》。正寫得如醉如痴，電話響了，是媽媽打來的。她說：“我就在你樓下，下雪了我來給你送傘，今天早點回家吃飯吧。”
重讀一遍。所有名著都經得起反復讀。你讀完一本書後，如果很感興趣，又不完全懂，那麼立即重讀一遍。你會發現更多的東西。如果幾年前你讀過一部名著并且喜歡它，就再讀一遍。書裡還有那麼多的東西要告訴你，你簡直不會相信這是同一本書。
．理解分析範進和胡屠戶的形象；
關于中舉句子熱門3篇就分享完了，您有什麼想法可以聯系小編。