高馬爾我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求保持學生的天真，将天真與無知混淆起來，認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡;另一種是待學生一達到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其醜陋地赤裸裸地給他看，讓他痛恨它避開它。我認為，應當認識惡。巴萊拉“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”——馬卡連柯今天小編要和大家分享的是關于教育的名言集合4篇,歡迎閱讀~
關于教育的名言 第1篇
不能總是牽着他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活态度。蘇霍姆林斯基
知識本身沒有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經實驗就不能學到。培根
沒有時間教育兒子——就意味着沒有時間做人。(前蘇聯蘇霍姆林斯基
道德教育成功的“;秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界個人生活的前景。蘇霍姆林斯基
一個人的知識如果只限于學校學習到的那一些，這個人的知識必然是十分貧乏的。于光遠
我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求保持學生的天真，将天真與無知混淆起來，認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡;另一種是待學生一達到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其醜陋地赤裸裸地給他看，讓他痛恨它避開它。我認為，應當認識惡。巴萊拉
教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探讨，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“;以身作則”來教育人的平常人。吳玉章
孔子曰：“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之将至！”
要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他學習的方法。這确乎是所有優良教育的基本原則。盧梭
蘇格拉底說“教育不是灌輸而是點燃火焰！”
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆！”
“有時候，老師的一句冷酷無情的話，一個漠不關心的眼光，就足以折斷一根纖細的生命之線。”——蘇霍姆林斯基
教育者的個性思想信念及其精神生活的财富，是一種能激發每個受教育者檢點自己反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
陶行知“教育者所得的機會純系服務的機會貢獻的機會而無絲毫名利尊榮可言”
教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵喚醒鼓舞。——第斯多惠
做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着進步，且是知識進化的源泉。——愛因斯坦
人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕迹。——洛克
陶行知“先生之最大的快樂是創造出值得自己崇拜的學生”
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅而不以三隅反，則不復也。”
較高級復雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值。——馬克思
“先生的責任不在教，而在教學，教學生學。好先生，不是教書，而是教學生學。不僅教學生學會，更重要的是教學生會學。”——陶行知
德國哲學家尼采“一個志向高遠的人不僅要超越他的行為和判斷甚至要超越公正本身”
教育上的錯誤比别的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。洛克
所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基
教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探讨，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
只有受過一種合适的教育之後，人才能成為一個人。——誇美紐斯
“德能正其身才能稱其職筆能成其文言能明其志”
成績主要說明學習起點的新狀況，而不是提供終結性的結論。應當用發展的眼光看學生，用發展的眼光看教師，用發展的眼光看學校。《素質教育觀念學習提要》
教育需要理想，需要信念;教育需要民主，需要人文;教育需要智慧，需要思考;教育需要審視，需要評價。
自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心自我尊重感上進心。——蘇霍姆林斯基
“教師教任何功課，‘講’是為了達到‘不講’，‘教’是為了達到‘不教’，強調教師要引導學生人知識之門，帶領學生走上科學之路。”——葉聖陶
孔子曰：“三人行必有我師焉！”
作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田
“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基
孔子曰：“生而知之者上也，學而知之者次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣！”
“手和腦有着千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使之更加明智”。——霍姆林斯基
尊重孩子，讓我們成為朋友；理解孩子，讓我們沒有距離；信任孩子，讓她擁有自己的一片天空。
真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的态度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的态度。——蘇霍姆林斯基
世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的禀賦興趣愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正确引導。——蘇霍姆林斯基
孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”
孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而内自省也。”
教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。——蘇霍姆林斯基
當代科學研究的最新成果表明學習效果=%的學習策略+%的努力程度+%的智商
先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。——蘇霍姆林斯基
只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習。這是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”——馬卡連柯
教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。烏申斯基
教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知
教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基
我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求保持學生的天真，将天真與無知混淆起來，認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡；另一種是待學生一達到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其醜陋地赤裸裸地給他看，讓他痛恨它避開它。我認為，應當認識惡。——巴萊拉
追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基
我國古代大教育家思想家孔子也曾說“知之者不如好之者好之者不如樂之者”
“讓孩子找到好孩子的感覺，他就會成為好孩子。”——《賞識教育》
如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習願望就越低落。——蘇霍姆林斯基
愛孩子這是母雞也會做的事。可是，要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識。高爾基
可是最糟糕的還是你們男人家不願意讓女子受到能有所作為的教育，不願意讓她們憑自己的努力賺到堂堂正正的生活。她們所受的教育只是為了裝裝門面，好像她們一輩子只應該受人愛憐，靠男人吃飯，永遠不會遭到不幸似的。馬克吐溫
西漢學者揚雄“滿而後漸正是水的本質”“滿”指足夠的知識與道德積累“漸”是漸進的意思
只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師同學隔絕，而是和他們合作進行，自己尋找出路，他就學不到什麼;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他還是學不到什麼。”——美國教育家杜威《民主主義與教育》
想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着進步，且是知識進化的源泉。—愛因斯坦
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣使天天上課不至于變成一中單調乏味的義務那你就應引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”
關于教育的名言 第2篇
自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心自我尊重感上進心。——蘇霍姆林斯基美詞網
“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”——馬卡連柯
孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”
愛孩子這是母雞也會做的事。可是，要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識。高爾基
教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知
一個人的知識如果只限于學校學習到的那一些，這個人的知識必然是十分貧乏的。于光遠
先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習願望就越低落。——蘇霍姆林斯基
成績主要說明學習起點的新狀況，而不是提供終結性的結論。應當用發展的眼光看學生，用發展的眼光看教師，用發展的眼光看學校。《素質教育觀念學習提要》
“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基
我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求保持學生的天真，将天真與無知混淆起來，認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡;另一種是待學生一達到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其醜陋地赤裸裸地給他看，讓他痛恨它避開它。我認為，應當認識惡。巴萊拉
想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着進步，且是知識進化的源泉。—愛因斯坦
教育者的個性思想信念及其精神生活的财富，是一種能激發每個受教育者檢點自己反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。烏申斯基
“手和腦有着千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使之更加明智”。——霍姆林斯基
孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而内自省也。”
硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
陶行知“先生之最大的快樂是創造出值得自己崇拜的學生”
我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求保持學生的天真，将天真與無知混淆起來，認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡；另一種是待學生一達到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其醜陋地赤裸裸地給他看，讓他痛恨它避開它。我認為，應當認識惡。——巴萊拉
想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着進步，且是知識進化的源泉。——愛因斯坦
如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。——蘇霍姆林斯基
教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探讨，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
陶行知“教育者所得的機會純系服務的機會貢獻的機會而無絲毫名利尊榮可言”
我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“;以身作則”來教育人的平常人。吳玉章
作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田
孔子曰：“生而知之者上也，學而知之者次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣！”
知識本身沒有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經實驗就不能學到。培根
只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習。這是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
孔子曰：“三人行必有我師焉！”
所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基
要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他學習的方法。這确乎是所有優良教育的基本原則。盧梭
教育上的錯誤比别的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。洛克
蘇格拉底說“教育不是灌輸而是點燃火焰！”
不能總是牽着他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活态度。蘇霍姆林斯基
我國古代大教育家思想家孔子也曾說“知之者不如好之者好之者不如樂之者”
“有時候，老師的一句冷酷無情的話，一個漠不關心的眼光，就足以折斷一根纖細的生命之線。”——蘇霍姆林斯基
教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基
教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵喚醒鼓舞。——第斯多惠
“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師同學隔絕，而是和他們合作進行，自己尋找出路，他就學不到什麼;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他還是學不到什麼。”——美國教育家杜威《民主主義與教育》
“教師教任何功課，‘講’是為了達到‘不講’，‘教’是為了達到‘不教’，強調教師要引導學生人知識之門，帶領學生走上科學之路。”——葉聖陶
德國哲學家尼采“一個志向高遠的人不僅要超越他的行為和判斷甚至要超越公正本身”
教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。——蘇霍姆林斯基
真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的态度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的态度。——蘇霍姆林斯基
做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
尊重孩子，讓我們成為朋友；理解孩子，讓我們沒有距離；信任孩子，讓她擁有自己的一片天空。
世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的禀賦興趣愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正确引導。——蘇霍姆林斯基
孔子曰：“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之将至！”
“先生的責任不在教，而在教學，教學生學。好先生，不是教書，而是教學生學。不僅教學生學會，更重要的是教學生會學。”——陶行知
教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探讨，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
沒有時間教育兒子——就意味着沒有時間做人。(前蘇聯蘇霍姆林斯基
西漢學者揚雄“滿而後漸正是水的本質”“滿”指足夠的知識與道德積累“漸”是漸進的意思
只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基
道德教育成功的“;秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界個人生活的前景。蘇霍姆林斯基
較高級復雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值。——馬克思
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅而不以三隅反，則不復也。”
“讓孩子找到好孩子的感覺，他就會成為好孩子。”——《賞識教育》
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆！”
可是最糟糕的還是你們男人家不願意讓女子受到能有所作為的教育，不願意讓她們憑自己的努力賺到堂堂正正的生活。她們所受的教育只是為了裝裝門面，好像她們一輩子只應該受人愛憐，靠男人吃飯，永遠不會遭到不幸似的。馬克吐溫
人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕迹。——洛克
教育需要理想，需要信念;教育需要民主，需要人文;教育需要智慧，需要思考;教育需要審視，需要評價。
只有受過一種合适的教育之後，人才能成為一個人。——誇美紐斯
“德能正其身才能稱其職筆能成其文言能明其志”
當代科學研究的最新成果表明學習效果=%的學習策略+%的努力程度+%的智商
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣使天天上課不至于變成一中單調乏味的義務那你就應引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”
關于教育的名言 第3篇
教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。
培養教育好自己的子女，是對國家對社會最好的貢獻。
作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田
學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知
只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習，這是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
關于教育小孩子名人名言
我們有無產階級道德，我們應該發展它，鞏固它，并且以這種無產階級道德教育未來的一代。——加裡寧
教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。
孩子的身上存在缺點并不可怕，可怕的是作為孩子人生領路人的父母缺乏正确的家教觀念和教子方法。
關于教育的名言 第4篇
世界上沒有陌生人，只有未認識的朋友。
給孩子一縷陽光，孩子會給你一個太陽！用心，用愛，努力做到最好！
愛心、微笑，用最真誠的心，做孩子們永遠的朋友。
敬業，像老年人般慈祥關愛，是為人師者最大的魅力。
是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。
智慧求真知，實踐長才幹。
再遠的路一步一步也能到達，再近的路不邁開雙腳也無法到達。
教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。
心靈的吸引產生友誼，智慧是吸引產生尊敬。
少壯不努力，老大徒傷悲。
身為世範，為人師表。
再好的教科書，也代替不了教師本人的思想和卓識。
傾心關注稚嫩的童心，細心傾同祈盼的心聲，精心呵護放飛的童真。
教育難，難就在回到常識。
間好每一個學生，就是造福每一個家庭。
不大可能的事也許今天實現，根本不可能的事也許明天會實現。
耕耘在綠草地，此生無怨無悔。
貧寒更須讀書，富貴不忘稼穑。
讀書一刻，馨香一生。
求學的三個條件是：多觀察、多吃苦、多研究。
在教師手裡操着幼年人的命運，便操着民族和人類的命運。
一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。
無怨無悔，有心有意有追求！
尊重和珍惜學生的自尊心，并要像對待玫瑰上顫抖的露珠一樣小心。
用愛心澆灌嬌嫩的花朵，用雙手托起明天的太陽。
教育能開拓人的智力。
用一顆寬容的心，看待身邊的一切。
興趣是最好的老師。
容忍學生的過錯，關注他們的進步，扶助他們健康成長。
用細心指導行為，用耐心培養習慣，用恒心鍛煉性格，用愛心澆鑄靈魂。
修身養性教書育人。
關注每一個細節，欣賞每一個學生。
只有有美的眼睛，就沒有醜的孩子。
人的一生都在路上，與其送學生一雙名牌鞋，不如送她一雙能走路的腳。
鼓勵，是教育的法寶。
學生是老師的一面鏡子，若要影子不歪，教師自身必須要正。
學好需三年，學壞三天就夠了。
尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。
教育無小事，教師無小節。
生命的活力在于不斷地學習、學習、再學習。
如果你無法忘掉昨天，就不會有一個更好的明天。
雙手扶持千木茂，慈懷灌注萬花稠。
一個孩子就是一個天使，一個天使就是一個希望，一個希望就是一段快樂的成長。
教是科學，貴在求真務實；學乃藝術，妙乎推陳出新。
堅持啟發式，避免注入式。
以專業精神引領學生，以人格魅力感染學生，以教學藝術激活學生。
笑迎，笑送，笑迎送；真誠，真心，真誠心。
如果有人可以點亮知識和愛的火花，他們是勇于奉獻的教師。
求真、求善、求美，是教師永遠的追求。
名副其實的教育，本質上就是品格教育。
愛崗、敬業、肯于奉獻是職業道德觀的三個層位，愛崗是敬業、奉獻的根本。
教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。
不會寬容人的人，是不配受到别人的寬容的。
心系學生寬容為懷。
輕負擔，高效率，教給學生有用的東西。
少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如台上玩月。皆以閱歷之深淺，為所得之深淺耳。
做本真教師，教本色語文，育世紀人才。
千教萬教教人學法，千法萬法只要得法。
用我的真誠、執着與愛心，點擊學生智慧的鍵盤，啟迪學生美好的心靈。
多給學生一些微笑，多給學生一些信任，也許，學生回報給我們的是我們意想不到的東西。
能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。
愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教學生發現真理。
心中裝滿着自己的看法與想法的人，永遠聽不見别人的心聲。
先學會做人，再學會知識。
不放手讓孩子去做，猶如血液循環受到阻礙，是會防害孩子增強體質的。
教師的職責就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養人才。
給孩子一縷陽光，你将收獲一片溫暖。
愛每個孩子，他們的成長是我最大的幸福！
要想得到一年的收獲，就種谷子；希望得到十年的收獲，就去栽樹；要想得到一生的收獲，就去育人。
對工作充滿熱情，并照顧好孩子。
做一個幸福辛勞的園丁，澆灌滿園芬芳。
幫助孩子修改他的作業。
學習是勞動，是充滿思想的勞動。
知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
愛是溝通心靈的鑰匙，願我的愛心時時伴随孩子健康成長。
循循善誘，誨人不倦的是老師。
愛心，耐心。童心，赢德孩子的心：方法，方式，方略，塑造孩子的魂。
十年樹木，百年育人。
冰凍三尺，非一日之寒。
和藹可親的态度，永遠是教師良好教态的注腳。
寶寶們的進步，就是我快樂的源泉。
教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
教學必須符合人的天性及發展的規律。這是任何教學的首要的最高的規律。
走正直誠實的生活道路，必定會有一個問心無愧的歸宿。
愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。
快樂應該是美德的伴侶。
誰能以深刻的内容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。
獨物之教風，以盡匹夫之責。
不自滿者受益，不自是者博聞。
只有愛才是的教師，它遠遠超過責任感。
有些人将老師比作蠟燭，照亮其他人并燃燒自己。我認為直到現在我們才真正擁有了一切。
習慣若不是最好的仆人，便就是最差的主人。
太陽每天是新的，孩子們每天也是新的。
和孩子們在一起，我們要用愛心接納孩子，用細心關關注孩子，用童心體會孩子。
真心對每一個孩子，誠信對待每一位家長。
表揚用喇叭，批評用電話。
用心感悟每個孩子，用愛關注每一個孩子。
教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
一個學生就是一塊璞玉，是否成器，關鍵看教師如何去雕琢。
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