詩歌家匯編4篇

教師邊演示教具邊朗誦散文《微笑》的前四句，并提出問題。白板或黑板。今天小編要和大家分享的是詩歌家匯編4篇,歡迎閱讀~

詩歌家 第1篇

交流讨論、表演、表現階段

小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分别送回家)提出嘗試問題，引導幼兒讨論：你最喜歡誰的家?教師讓幼兒充分發表看法後發表白己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護幼兒園，

初步感知理解作品階段．出示“家’’的背景圖，嘗試讨論：圖上有哪些景物?它們各是誰的家?．教師有感情地朗誦整首詩歌。．讓幼兒嘗試一下白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。．傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。．制作好的白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。．根據内容制作的頭飾若幹；

反復聆聽作品階段幼兒在午睡前躺着聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

快樂的幼兒園是小朋友的家。幼兒嘗試着把仿編内容畫下來，再交流仿編的詩句。幼兒編出；藍藍的天空是太陽(飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……)的家。密密的樹林是狐狸(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)的家。中班語言“詩歌：家”活動設計由範文先生網教案頻道http://搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!

創造力和嘗精神。．讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

詩歌家 第2篇

春天來了，花園裡飛來了三只蝴蝶，一只是紅的，一只是黃的，一只是白的，他們天天在花園裡一塊兒遊玩，一塊跳舞、遊戲，非常快樂。

白板或黑板。

引導幼兒大膽表述，發展幼兒的語言表達能力。

共同的家

引導幼兒相互觀察同伴的微笑，激發幼兒的快樂情緒。

反復作品階段

師：你們知道魚兒的家在哪裡嗎？

引導語：剛才小朋友們都把這些客人送回了家，而且還編出了一首很好聽的詩歌，我來讀給你們聽。

幼兒：大海。

交流讨論、表演、表現階段

教師邊演示教具邊朗誦散文《微笑》的前四句，并提出問題。

教師小結：

師，那你們回家後把自己覺的最美麗的家畫下來。

多麼令人感動啊，你最喜歡哪一頁上面的故事畫面？請你把它翻出來。為什麼喜歡這張？三只蝴蝶說的哪句話讓你特别感動？讓人感動的話再來體驗一下。動作、表情做得也讓人感動。

欣賞詩歌，理解詩歌内容

藍天、白雲、荷花以及雷鳴的聲音）

今天老師給你們帶來了新朋友，

，再出示其它兩個在一起的字讓幼兒辨别是不是疊詞。

幼，是。

創造力和嘗試精神。

，師：剛才老師來這裡的時候帶來了許多迷路的小客人，他們想讓小朋友

對了你們說對了，

雪糕、空調及扇子等）

欣賞詩歌第二遍，觀察背景圖，熟悉詩歌内容

猜猜三只蝴蝶它們會怎麼對黃花姐姐說？三只蝴蝶齊聲說：“我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊兒來，要走一塊兒走。”

引導語：“你們看，這兩兄弟長的一模一樣，兩個一模一樣的兄弟走在一起就叫做疊詞。”

給貼絨動物找家

遊戲《找家》

聽音樂《我愛我的家》結束本課。

讨論：你喜歡散文中的“微笑”嗎？生活中你會經常“微笑”嗎？生活中你最喜歡誰的“微笑”？為什麼？

引導幼兒用一句話講述圖片，如：藍藍的天空、高高的大樹等。

，出示兩個一模一樣的字，引導幼兒觀察重疊詞，知道它們長的一模一樣。

植物和我們都有自己的家。而且世界上所有的動物、植物和人類，都有一個共同的家，我們一起生活在那裡。你們知道那是什麼嗎?

現在聽音樂找到自己的家。

師，這些小客人的家原來都這麼漂亮，那你們想不想自己的家也這麼美麗？

樹林、河水、花兒、幼兒園）

教師朗誦。

觀察背景圖，熟悉詩歌内容。

引導幼兒說出深深的。教師小結，深深的大海是魚兒的家。

幼兒表演朗誦散文。

感受詩歌的畫面美和語言美，初步理解詩歌内容。

現在就讓們這些好朋友起一做個遊戲吧。

小鳥、小羊、小魚、蝴蝶的頭飾，教學挂圖一張

學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片内容。

引導幼兒理解兒歌内容，掌握兒歌的結構特點。什麼是什麼的家。、鼓勵幼兒根據兒歌提供的線索，嘗試初步創編兒歌的興趣。準備：、背景圖、白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個、天空、樹林、草地、河水、幼兒園過程：引入主題、今天老師給你們帶來了新朋友，、你們想知道他們是誰嗎？、對了你們說對了，、現在就讓我們這些好朋友起一做個遊戲吧。、你們玩完樂也累了，、現在聽音樂找到自己的家。教兒歌、你們都找到了自己的家，、現在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？、教師提問?藍藍的天空是誰的家？茂密的樹林是誰的家？綠綠的草地是誰的家？清清的河水是誰的家？紅紅的花朵是誰的家？美麗的幼兒園是誰的家？、幼兒看圖分組說、幼兒看圖連貫的集體說、讓幼兒充分想象，創編兒歌、你們都吧好朋友送回家了，請你們在動腦筋想一想，藍藍的天空還是誰的家茂密的樹林還是誰的家？綠綠的草地還是誰的家？清清的河水還是誰的家？紅紅的花朵還是誰的家？美麗的幼兒園還是誰的家？、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽，我們一起再來做個遊戲吧。

音樂《我愛我的家》。

學習仿編詩歌，體驗仿編活動帶來的快樂。

幼兒看圖連貫的集體說

PPT課件：含有藍天、草地、大樹、河水、幼兒園圖片。

教師朗誦散文的最後兩句。

大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)的家。

學習兒歌《家》，認識兒歌中的重疊詞。

明天們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽，們一起再來做個遊戲吧。

雨下得更大了，它們還沒有找到避雨的地方。它們看到了白花姐姐，誰去請白花姐姐幫忙呢？白蝴蝶飛到白花那裡，向白花請求說：“白花姐姐，白花姐姐，大雨把我們的翅膀淋溼了，大雨把我們淋得發冷了，讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧！”

樹林、草地、小河和花園

故事讨論：理解故事，練習句式，體驗情感，培養閱讀。

教具：小鳥、大象、小兔、小蝸牛、一群小螞蟻。

散文磁帶、錄音機。

看三只蝴蝶書名，猜猜會是一個怎樣的故事？

小鳥、小羊、小魚和蝴蝶，告訴幼兒它們迷路了，請幼兒幫助它們找到自己的家。[幼兒遊戲，教師給予适當的支持和幫助]

為什麼不分開？可是會把自己淋溼的呀？

白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個

鼓勵幼兒根據兒歌提供的線索，嘗試初步創編兒歌的興趣。

通過共同翻閱大圖書、角色扮演等形式，了解故事内容，學習講述故事中反復出現的對話和短句。

教師完整的朗讀詩歌

口語表達能力”的要求，因此這次優質課我選擇了這個語言活動。《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，巧妙地運用了疊音，讀起來琅琅上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受，而且還符合中班語言。

草地、河水、大樹、幼兒園，再請幼兒扮演白雲、小羊、小魚、小鳥、小朋友，聽老師口令去找自己家。老師喊停就要站好，看誰找到自己的家。

小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨；各種動物圖片。

背景圖

打印圖片：飛機、小馬、小羊、烏龜、螃蟹、小鳥、小猴、蝴蝶、松鼠圖片。

發展幼兒思維和口語表達能力。

讓幼兒充分想象，創編兒歌

小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨。

幼兒扮演“小動物”與“小貓姐姐”跟随音樂進入活動室。

知道一些動物避暑的方法。

引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

能分角色朗誦散文，學會一句接一句的朗誦方法。

使幼兒理解重疊詞

送他們回家。你們願意幫它們嗎？

完整欣賞及朗誦散文，感受散文中美好的意境。

鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

出示PPT，引導幼兒觀看圖片(天空、草地、河水、大樹、幼兒園)。

教師與幼兒一起朗誦。

樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

師幼共同完整朗誦詩歌

你們編的這首詩歌真好聽，我們就叫它《家》，讓我們一起來讀一下你們編的《家》。

遊戲，非常快樂。

初步感知理解作品階段

天空、樹林、草地、河水、幼兒園

師：“剛才，我們說的這些都是一個個的家？那麼，它們都會是誰的家呢？”教師給出詩歌中的語句。

師：“藍藍的天空？密密的樹林、清清的小河還會是誰的家呢？現在，小朋友的小椅子下面，都有一張小小的圖片，請你們說說誰是他們的家并相應的貼到家裡。

二，活動準備：課件。

樹林、草地、小河、花園還可以是誰的家？[引導幼兒大膽想象]

月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……)的家。

根據自己已有經驗，說說它們的特征。

幼：願意。

師：“小圖片們都找到家了，他們好開心啊。老師告訴你們，把這裡所有的‘家’連起來，就是一首好聽的詩歌了，我們一起來聽一聽。”

紅紅的、快快樂樂的。

樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。制作好的白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友教具。

找找你喜歡的一頁：回憶故事，練習翻書，練習句式，體驗情感。

這下它們怎麼辦啊？三只蝴蝶齊聲說：“我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊兒走。”

你們玩完樂也累了，

改編詩歌

利用背景圖導入，學習詩歌的規範詞匯。

結合詩歌原有模式進行仿編。

雨越下越大了。看它們又來到了哪裡？看來它們要向黃花姐姐求救了。哪只蝴蝶會飛過去說呢？會怎麼對黃花姐姐說清楚呢？

，根據兒歌的結構特點正确運用疊詞，續編兒歌。

體會好朋友之間相互關心的美好情感。

你們都吧好朋友送回家了，請你們在動腦筋想一想，藍藍的天空還是誰的家茂密的樹林還是誰的家？

小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。

根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

談話引入主題

通過說說、看看、聽聽理解詩歌内容，感受詩歌優美的意境。

是啊，黃蝴蝶飛到黃花那裡，向黃花請求說：“黃花姐姐，黃花姐姐，大雨把我們的翅膀打溼了，大雨把我們淋得發冷了，讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧！”黃花說：“黃蝴蝶的顏色象我，請進來；紅蝴蝶、白蝴蝶，别進來！”怎麼辦？要麼就分開吧？雨越來越大了，再不避雨，黃蝴蝶要生病的？三只蝴蝶會分開嗎？

欣賞詩歌第一遍

教師提問?

喜歡傾聽散文，感受散文的美。

教師引導一個孩子翻大圖書邊講故事，老師扮演花，教師引導其他孩子選擇扮演蝴蝶。

白花姐姐會答應嗎？白花說：“白蝴蝶的顏色象我，請進來；紅蝴蝶、黃蝴蝶，别進來！”、算了，分開吧？白花都快飛不動了？如果你們是三只蝴蝶你們會分開嗎？三只蝴蝶一齊搖搖頭說：“我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊兒來，要走一塊兒走。”

磁帶、錄音機、多媒體平台和故事課件、小動物圖片若幹、禮物箱一個、小蝴蝶頭飾一個，活動前布置故事場景。

幼兒創編詩歌

這時候，太陽公公從雲縫裡看見了，連忙把天空的烏雲趕走，叫雨别再下了。天晴了。太陽把三只蝴蝶的翅膀曬幹了。三只蝴蝶迎着太陽，又一塊兒在花園裡快樂地跳舞，遊戲。

大象、小兔、小螞蟻，并學習散文中小動物的對話和動作表情。

藍天、白雲、蟬鳴聲

角色扮演：完整故事，會說句式，表達情感，學會翻書。

活動延伸

你們都找到了自己的家，

三只蝴蝶頭飾

延伸活動

根據幼兒操作的結果讓幼兒改編詩歌。例如：藍藍的天空是小鳥的家、蝴蝶的家、飛機的家。

摸摸、聞聞，引導幼兒發現事物的歸屬關系。

師：有誰能告訴我，大海是什麼樣子的？

小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分别送回家)

通過聽和看感受夏天。

密密的樹林、清清的河水等）

理解并掌握散文情節，豐富詞語“願意”、“微笑”。

白蝴蝶，别進來！”三只蝴蝶齊聲說：“我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊兒走。”

培養幼兒的想象力和創造力，引導幼兒嘗試改編詩歌。

完整傾聽、朗誦詩歌

“小動物們，你們真棒，蝴蝶姐姐說為了表揚你們，今天她給你們帶來了一些神秘的客人，他們都藏在這個禮物箱裡，你們想和它們交朋友嗎？可小動物說啊，你們要為他們想出解暑降溫的方法他們才跟你們交朋友”

教師出示大海

這個詩歌還沒有名字呢，我們一起來給它取個好聽的名字？

“今天小貓姐姐給你們帶來的故事好聽嗎？還有不少小動物找到好朋友呢！太陽公公快要出來了，我們趕緊找個地方避暑吧！”

大雨，小鳥，蝴蝶同上說出；讓幼兒續編出：黑黑的烏雲是大雨的家。密密的樹林是小鳥的家。并出示黑黑的烏雲，密密的樹林

三只蝴蝶在大雨裡飛來飛去，找不着避雨的地方，真着急呀！可是它們誰也不願意離開自己的朋友。

再次朗誦一遍。

幼兒有感情地朗誦編的新詩。

看圖發生了什麼事情？有一天，他們正在草地上玩，突然下起大雨來。紅蝴蝶飛到紅花那裡，向紅花請求說：“紅花姐姐，紅花姐姐，大雨把我們的翅膀淋溼了，大雨把我們淋得發冷了，讓我們到你的葉子下避避雨吧！”紅花說：“紅蝴蝶的顏色象我，請進來；黃蝴蝶、白蝴蝶，别進來！”

幼兒看圖分組說

現在們幫助他們也找到自己的家好嗎？

小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。

三，活動過程

它們碰到了什麼麻煩的事情？紅花姐姐說什麼？

你們想知道他們是誰嗎？

出示PPT、進入主題

白蝴蝶，别進來！”三只蝴蝶齊聲說：“我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊兒來，要走一塊兒走。”

引導幼兒理解兒歌内容，掌握兒歌的結構特點。什麼是什麼的家。

創造力和嘗精神。

出示草地、藍天、河水、大樹的圖片(打印後貼到白板)和各種動物圖片(打印後貼到白板)，請幼兒嘗試進行改編詩歌。

，教師出示魚兒，大雨，小鳥，蝴蝶讓幼兒說出它們的名字。

黃蝴蝶，别進來！”

師：那讓我們來看看他們是誰？

詩歌家 第3篇

下面幾句詩的學習方法同上，并帶領幼兒重復說一遍。

借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

玩一玩，仿編出更多好聽的詩歌。

教師帶領幼兒根據圖片的提問完整地朗誦-遍。

教師指出田野，說：廣闊的田野，是……采用等待或放慢速度的方式鼓勵幼兒接着往下說出：是花朵的家。

密密的樹林還是誰的家？

帶領幼兒打開幼兒用書，閱讀"幼兒觀察圖夾文"，閱讀詩歌《家》。

借助教師提供的圖片，學習詩歌，并遷移生活經驗，進行仿編詩歌的活動。

為什麼說藍色的天空是雲朵的家？

積極參與仿編活動，體驗仿編後的成功感。

按照上述方法，引導提問，理解詩歌的含義。

教師引導幼兒根據原詩歌的結構仿編部分詩歌。建議提問：

教師采用提問的方式，鼓勵幼兒講出詩歌的部分内容。

廣闊的田野還是誰的家？

為什麼說廣闊的田野是花朵的家？

引導幼兒觀察圖片，初步了解詩歌的内容。

小鳥、小羊、小魚、小朋友的貼圖）

歌曲《辦家家》

初步感知理解詩歌中"家"的含義，讀準"樹林、田野、花園"的字音。

花朵、小鳥、魚兒、小朋友；天空、田野、樹林、小河、幼兒園。

現在老師指到哪裡，小朋友就用好聽的詞語告訴老師是什麼。點到天空，孩子就說藍藍的天空，介于密密這個詞語對孩子比較陌生，就特意多強化兩遍，增強效果，要讓幼兒全部掌握這些疊詞。

花朵、小鳥、魚兒、小朋友，提問：這是什麼？它們的家在哪裡？啟發幼兒說出：天空、田野、樹林、小河、幼兒園。并根據幼兒的講述出示相應圖片。

清清的小河除了是魚兒的家？還是誰的家？，草地，樹林，河水，花兒幼兒園。

理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

藍色的天空是雲朵的家，還是誰的家？還有誰在天空上？

教師采用提問的方式，幫助幼兒進一步理解每段句中事物之間的聯系。教師可以這樣提問：

教師指着天空，說：藍色的天空是誰的家？

小鳥與樹林、小羊與草地、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關系的事物，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓從中到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發他們認識世界，了解現實中各種客觀事物之間的一些簡單聯系的。

詩歌家 第4篇