高馬爾文中特有的表達方式是如何為作者表情達意服務的；．找“生命”的載體或者説表現生命的具體形象：落葉和寶寶。(美詞網)今天小編要和大家分享的是賞析句子教案合集5篇,歡迎閲讀~
賞析句子教案 第1篇
．在寫雨季的壺口時，作者寫“只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……”這一感受，有何用意？
既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的餘地。
．學習作者從聲響形狀态勢等不同角度來描寫壺口瀑布的特點的方法。
．概括詩歌的中心思想每一首詩歌都表達一定的思想，高考通過對概括詩歌中心思想的考查，透視考生的整體概括能力。
你認為xxx句中哪幾個字用得好？請作簡要賞析。例：x字用得好，運用了xxx的修辭手法，寫出了xxx的内容，寫得xxx。
請從煉字的角度，説説xxx詩句的妙處。
了解詩歌語言考察題的常見題型；
情景角度：高詩寓情于景，和平寧谧和思鄉之情藴于“雪淨”“牧馬”“月明”“羌笛”和“梅花”的意象中。李詩寫景兼抒情，前三句寫景寫聲，後一句抒情。
碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。
通過觀看視頻解決從語言運用的角度賞析文章。
修辭角度分析用了什麼修辭手法如比喻拟人等。若沒有則應。
通過品析文中的關鍵詞句，能總結出賞析詞句的方法，并會運用這一方法，解決此類問題。
抓具體詩句，從描寫是否真切形象是否鮮明寫得是否突出而不一般化等方面進行具體闡述，以此來證明自己的觀點。
通過體會文章情景交融的寫作特點，能總結出情景交融的類型和作用，并會運用這一方法，解決此類問題。
老師出示幾道古詩詞賞析題，讓學生運用講過的方法去賞析。
不同詩歌選取的同一意象的寓意比較
．有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。
讓學生自己找一些古詩詞，説出哪些字用的好，為什麼好。
比較下面兩詩意境與表達技巧的不同
掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，将繩子一拉，便罩住了。
通過圈點勾畫的練習，進一步的練習圈點勾畫的角度，學會為文章做批注。
這首詩表達了作者什麼思想情感？
這獵手粗腳大手熟知狼的習性能準确地把一顆在鞋底蹭亮的彈丸從槍膛射出聲響狼倒。但獵手并不用槍特制一根鐵棍遇到狼故意對狼扮鬼臉惹狼暴躁揚手一棍掃狼腿狼的腿是麻杆一般着掃即斷。然後擋腰直敲狼腿軟若豆腐遂癱卧不起。旋即彎兩股樹枝吊起狼腿于狼的吼叫聲中趁熱剝皮只要在銅疙瘩一樣的狼頭上劃開口子拳頭伸出去于皮肉之間嘭嘭捶打一張皮子十分完整。
不同詩人描寫同一情境所表達的思想感情比較(天津卷
．鑑賞詩歌的形象語言和表達技巧詩歌是藝術地運用語言，塑造藝術形象，反映社會生活的，高考通過對詩歌形象語言和藝術技巧鑑賞的考查，可以評估出一個人的文學品位。
通過老師的示範，學習對文章的圈地勾畫的角度。
關注學情，運用比較的探究方式進行課程資源的開發建設。
學年七年級語文上冊《濟南的冬天》教案+新人教版人教版
《次北固山下》一詩的颔聯中的“潮平兩岸闊”的“闊”字妙用。
掌握重要字詞句含義的解題技法
了解高考詩歌比較鑑賞題的設題角度，學習答題思路，重點掌握詩歌意象表現手法思想感情的比較鑑賞方法，學會規範答題與自我評價。
獵手跌落到三十米在崖壁上的一塊凸石上驚而發現了一只狼此狼皮毛焦黃肚皮豐滿一腦殼的桃花瓣。獵手看出這是狼妻。有狼妻就有狼家原來太白山的狼果然并未絕種啊。
結合該字一般含義，明确其在詩中的意思。美詞網
．理解詩歌中詞語的含義詩歌中的詞語多是内涵豐富文學性很強的詞語，正确理解這些詞語在詩歌中的含義，對于正确分析綜合并鑑賞詩歌，有着重要的意義。如果對詩歌中詞語的含義不能正确理解，也就很難談得上對于整首詩作的分析與鑑賞。
修辭角度：高詩妙用通感，将《梅花落》笛曲的聽覺轉化為梅花飄落的視覺，邊地無梅引發故鄉梅聯想。李詩恰切比喻，“沙似雪”“月如霜”，寫出邊塞環境的險惡和荒寒。
．分析作者在詩歌中表現出來的思想傾向詩歌是作者思想的產物，同一事物，作者的世界觀處境不同，審美情趣不同，表現出來的思想傾向也不同。古代詩歌閲讀，就是要透過詩歌的語言外殼，發掘出作者在作品中的思想情感。
．看到這黃河之水使作者想到什麼？流露出怎樣的情感？
．抓住關鍵句，品味文章富有表現力的語言特點。
運用拟人的修辭手法，生動形象地描繪出陽光照耀下的雪色嬌美的情态。
．領會文章藴含的深刻意義――無堅不摧無往不勝堅韌剛強的民族精神。
賞析句子教案 第2篇
文章末尾引用郭小川的詩句，表現了作者什麼樣的情感？這樣寫有什麼作用？(分）
．找“生命”的載體或者説表現生命的具體形象：落葉和寶寶。(美詞網)
．學習理解品味文中重要詞語含義及妙用的方法及答題方法
題型：小説的标題如何理解？有何作用？
文中寫了XX情景在小説中起到了什麼作用？
在考場上，大師拒絕了朱丹更換曲目的要求；②大師在南京大屠殺死難同胞紀念碑前找到了朱丹，并把正式錄取的消息告訴了他。
形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運用與作用
不懂事的寶寶似乎并不認同我對生命的憂傷。他蹙着小鼻子，一只眼眯縫着，一只眼圓瞪着，作着讓你忍不住要笑出來的鬼臉。兩只小手各握着一片妻子遞給他的銀杏落葉。落葉就像兩把精致的泥金折扇，熠熠閃亮。他不停地扇着晃着。一路上，就像兩只快樂金蝴蝶在飛翔。似乎在和空中飄灑的落葉比試着什麼。小蘋果般紅撲撲的臉蛋上，寫滿了興奮。
結合文中對陽關古道的描述，談談你對“蒼涼美”的理解。答：【參考答案】①古代的軍事重鎮和交通要道，如今已是平沙千裏，廣袤雄渾；②昔日“林草豐美”的陽關古城，如今已是紅沙渺渺，蒼涼悲壯；③古人對生死離别的感慨，道盡人間滄桑，凄涼悲惋。【解析】【本題重點考查考生歸納内容要點，概括中心意思，以及評價文章的思想内容等能力，解答時需要結合全文内容，和自己的理解綜合解答。】
．學習并掌握小説閲讀的解題思路與解題方法
文中特有的表達方式是如何為作者表情達意服務的；
．作品為什麼以“魚和水”為題？結合文本，作簡要分析。
為後面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆；⑷照應前文；
．小説是通過人物情節環境的具體描寫來反映現實生活的一種文學體裁
到南京大屠殺紀念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。
風，時大時小。就在金黃落葉紛飛的瞬間，我聞到了不遠處傳來的熟悉的黃浦江的氣息，聽到了它粗狂而親切的濤聲。在這冬日生命凋零的博大中，杜工部蒼涼渾茫的吟誦“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，穿越時空向我湧來。想到不久一場冬天的白雪将會徹底埋葬這一聲聲金色的嘆息，一次次金色的飛舞和凋零，一陣憂傷襲上心來。
．小説最後，村主任哭了，這一哭可謂百感交集。請結合文本，談談你對村主任這一“哭”
交代人物活動的環境；⑵設置懸念，引起讀者閲讀的興趣；
關于“文中的重要詞語”①體現作者立場觀點的詞語；
．明确考點要求，掌握詞語語境義的有關知識。
沒想到，一夜的冬雨，竟像最偉大的藝術家，以大地為畫板創作了一幅奪人心魄的作品。鋪天蓋地金黃的落葉，在晨曦濕漉漉的微光中，層層疊疊，一直撲到了長街的盡頭，鋪到了很遠很遠高樓和大地交界的地方。這是銀杏樹的落葉，它不像白楊梧桐香樟的落葉，踩上去沒有落葉枯萎沙沙的碎裂聲。它很厚實，還帶着剛離開樹幹母體的生命汁液。童車推過去，就像踱步在一片委婉抒情的黃地毯上。落葉的黃同樣的耀眼奪目，感人肺腑，但它的金黃，不是梵高筆下向日葵燃燒得令你瘋狂的金黃，而是一種比白重一些的淡金淡黃。有種若有似無，絲絲縷縷，沁入你心靈，讓你的靈魂為之輕輕顫動的情調。寶寶睜大了新生兒才有的雪山海子般清澈明亮的眸子，眸子裏也倒映着詩一般的金黃。
語言描寫：言為心聲，人物的語言也體現着人物的思想性格。
．兩學生上黑板做題，另兩學生上黑板做題。
根據文意，説説古陽關為什麼聞名遐迩．(分）
．請聯系全文，探究文中藴含了作者對“生命”的哪幾層感悟。
還依稀記得，初春我們搬來不久，嫩嫩的新綠在和煦的春風和清脆的鳥鳴聲中，與晨霧一起歡欣地爬上枝頭的動人情景。一片片染着新生嫩綠的銀杏葉兒，沿着細細的枝條争先恐後地向天空湧去，把青春的夢想塗滿湛藍湛藍的天空。還清晰記得，盛夏銀杏葉兒濃得化也化不開的深綠，一路高歌，沉甸甸地壓滿整條大街。每到入夜時分，它們伴着温馨的街燈和漂浮着咖啡茶香的氣息，彼此依偎，彼此摩挲。在月色星光下，用我們聽不懂的語言，傾訴着夏日浪漫的情懷。沒想到時間這麼快地就讓它們走完了一次生命的輪回。更讓我驚愕的是，這生命的凋零竟會充滿着如此恢宏壯觀的詩意。
來源：高考學習網本文影響了：人
你怎樣理解周樸園“不要打人！”這句話，聯系課文説説周樸園對魯大海的态度。
考查詞語與文章的行文思路有關。這一類題目命題者一般會選擇在文章中某句某段或者是貫穿全文的一個關鍵性詞語來理解，解答這類題目需要跟文章的句段篇相結合。考生應先弄清楚文章的段落結構，抓住與作者寫作思路有關的關鍵性詞語來理解作答。
．第②段是從哪些角度來描寫銀杏葉飄落的景象的？這樣描寫的目的是什麼？
線索或推動情節發展；⑹刻畫人物性格；⑺表現主旨或深化主題。
就全文來説有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性可讀性。
．主題是通過人物事件反映的中心思想
完整的故事情節鮮明的人物形象典型的環境深刻的主題
賞析句子教案 第3篇
選文中“再弱的種子，也要發芽”有什麼深刻的含義？
這獵手粗腳大手熟知狼的習性能準确地把一顆在鞋底蹭亮的彈丸從槍膛射出聲響狼倒。但獵手并不用槍特制一根鐵棍遇到狼故意對狼扮鬼臉惹狼暴躁揚手一棍掃狼腿狼的腿是麻杆一般着掃即斷。然後擋腰直敲狼腿軟若豆腐遂癱卧不起。旋即彎兩股樹枝吊起狼腿于狼的吼叫聲中趁熱剝皮只要在銅疙瘩一樣的狼頭上劃開口子拳頭伸出去于皮肉之間嘭嘭捶打一張皮子十分完整。
真正醒悟了，感到有些惆怅了，是看到城裏人，居然要爬那麼遠的路徑，到香山專程賞紅葉之後。
抓住本文骈散結合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。
你能把這六方面的内容連在一起嗎?可以説一句話，可以説兩句話……也可以是一段話，説説這篇課文的主要内容。
同學們已經預習了課文第一課，誰來説説課題?(板書：觀潮
感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閲讀感受與他人交流。
讓課堂成為“設計室”，讓學生成為“設計師”，在活動中大膽設想，盡情揮灑，暢遊想象的海洋。如：假如你是一名經營者，你将如何設計自己的名片，設想那時的市場情況，根據自己所做的市場調查，規劃產品，設計產品的宣傳語，設想可能在經營中遇到的風險，設想避免風險的策略。假如要舉辦某一城市的展覽，你将如何設計展廳，選擇展覽内容。年北京奧組委向全球征集奧運宣傳語紀念品開幕式請你獻計獻策…充滿奇思妙想。
十三歲的那一年，有一天，父親突然遞給他一件舊衣服：“這件衣服能值多少錢？”“大概一美元。”他回答。“你能将它賣到兩美元嗎？”父親用探詢的目光看着他。“傻子才會買！”他賭着氣説。父親的目光真誠又透着渴求：“你為什麼不試一試呢？要是你賣掉了，也算幫了我和你的媽媽。”他這才點了點頭：“我可以試一試，但是不一定能賣掉。”他很小心地把衣服洗衣淨，沒有熨鬥，他就用刷子把衣服刷平，鋪在一塊平板上陰幹。第二天，他帶着這件衣服來到一個人流密集的地鐵站，經過六個多小時的叫賣，他終于賣出了這件衣服。
有感情地朗讀課文，背誦課文第自然段。
進行朗讀訓練，在反復朗讀中熟悉故事情節理清文章思路體味作者感情。
題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀
掌握重要字詞句含義的解題技法
快速認真地閲讀文章，運用總結的答題方法獨立思考，并用流暢的語言表述思考結果。
多側面認識母親，培養孝敬母親的情感;
這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常説“土當先天下之憂而憂，後天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《嶽陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含着對滕子京的勉慰。最後一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
學會用恰當的方式向母親表達情感;學會理性得思考母愛及其内涵;
同學互評。——你的質疑或補充是你實力的最好見證！
．師：其實故事資料并不復雜，圍繞着“新裝”這一線索，同學們猜一猜有哪幾個情節呢？
布置作業：課下繼續讀一些安徒生的童話，真正體會童話特點
激發學生的愛國熱情，培養崇高的愛國主義精神。
學情分析：學生在小學已經初步建立了人生觀世界觀。對人生有了初步的理解，經過聯系生活，着重培養閲讀各類文章的潛力，課文按照其反映的生活資料，對學生的内心有了必須的影響，初一學生具有單純活潑的特點，班級已初步構成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互讨論，相互提問的互動氣氛較濃。初一的學生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導适當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦動口動筆的過程中得到潛力的培養和美的熏陶。對于不善于表達和不敢于回答問題的學生，教師采取鼓勵理解的語态，鼓勵這部分學生回答問題，克服學生的自卑心理，培養他們的自信心，對學習由被動變為主動，鼓勵學生之間互相幫忙，培養學生的團體合作精神。
學習記事寫景議論緊密結合的寫法，學習精煉生動的語言;培養翻譯和朗讀的能力。
人物形象的比較。韓麥爾先生和鄭振铎先生在這最後一課中所表現出的崇高的愛國精神是毫無二致的，他們都感受到國家危亡的憂憤悲切傷痛和對侵略者的仇恨。他們都是亡國之民，處境相同;他們也都是教師，身份也相同;他們對祖國語言的珍惜是相同的;甚至他們在課堂上的表現，在學生眼中的形象也完全一致。韓麥爾先生好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子裏去。他也從來沒有這樣耐心講解過。鄭振铎心裏明白這最後一課的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫無保留地全部傳授給學生。這一堂課，他講得格外的親切。幾乎相隔一個世紀的兩個不同國度的教師，對這意義重大的最後一課的珍視如出一轍。這是巧合嗎?不是。是他們對祖國的感情相同，是他們的愛國精神相同。
主題的比較。兩篇文章所取的題材是相同的。都是以外族的入侵，民族處于生死存亡為背景，通過描寫在最後一堂課上，人們努力地學習本國語言，老師格外珍惜這一堂課，表現了一個共同的主題：人民的愛國主義精神。兩文共同譜寫了一曲愛國主義的頌歌。
獵手跌落到三十米在崖壁上的一塊凸石上驚而發現了一只狼此狼皮毛焦黃肚皮豐滿一腦殼的桃花瓣。獵手看出這是狼妻。有狼妻就有狼家原來太白山的狼果然并未絕種啊。
了解作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的進步的政治主張。
情感态度和價值觀：在熏陶感染中培養學生的愛心善心，學習主動關心别人，營造温馨友善的人際環境。聯系生活實際，加深學生對愛的理解。
培養學生的自學潛力，學會自己動手在課前搜集相關資料。以增加學生的知識儲備和體驗。
讓學生在佳句賞析和理解中積累并品味語言之美感悟生活的哲理。
指導朗讀：(要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(突出它是天底下美麗而罕見的景象。
品味文中的細節描寫心理描寫等内容，在揣摩小説語言分析人物形象中體會文章的獨特魅力。
跨越時空大膽設想自我角色：假如我是一名經營者，設想自己的工作;假如我是某某朝代的國君我将如何治理國家;假如我是古希臘城邦時代的人，我将選擇生活在哪個城邦國家;假如我是唐代的市民我将如何生活;假如……
修辭角度分析用了什麼修辭手法如比喻拟人等。若沒有則應。
充分體現新課标“注意開發利用課程資源”的精神。利用當地民風民俗，引導學生從教室走向社會，從課内走向課外，是語文教學更鮮活，更搞笑生動。
師：同學們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個個鮮明生動的形象，他們荒唐可笑，愚蠢虛偽，自私無恥。這樣典型的形象作者有無見過？用什麼方法塑造出來的？
本文前四段交代了重修嶽陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而產生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發聩的議論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客*人的思想感情是不同的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客*人的思想感情不同在哪裏?
．師：咱們先聽老師講故事：從前，有一個皇帝個性愛穿新衣服，以致不管他的國家和軍隊，于是——
賞析句子教案 第4篇
學生可能談到秋天月夜的美好。
．将幾個詞語連綴成句(主謂結構。
把握文章中關鍵詞語，對理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。對于關鍵詞語，一方面要注意詞的感情色彩的變化，另一方面要注意詞的特定含義。應注意從以下幾個方面分析。
．歸納文段中關鍵詞語在句中的含義和作用的解題思路和答題方法。
作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？
．培養學生從教材學習方法并運用與實踐閲讀的能力。
．指導學生學習并掌握兩種提取關鍵詞的方法。
．訓練學生尋找四種解讀文章中心内容的突破口。
生字寶寶聽到大家讀得那麼認真，高興地把小帽子摘掉了，你們還能認出它們叫出他們的名字嗎?(自由試讀→搶讀→齊讀。
生字寶寶説：“小朋友讀得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲進課文中去，趕緊找一找，它們藏到哪去了?學生自由練習讀課文，看誰最先讀通順，讀準确讀熟練。
《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶着自己的感受伴随着音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
引導學生想象第六自然段的兩處省略号所藴涵的内容。）
．明确高考對此考點的要求及考查方式。
情感目标：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養成仔細觀察和敢于想象的習慣。
能力目标：正确流利地朗讀課文，背誦課文。
你最喜歡哪一小節描寫的風，美美地讀一讀，談談你的感受。
當作者看到這麼美麗迷人的景色時，内心會有什麼感受呢？
．指導學生加強對信息篩選和壓縮語段這兩個考點的認識。
風娃娃在課文裏藏得太久了，它説要請細心的小朋友去找它做遊戲呢，你想當那個幸運的小朋友嗎?聽老師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃?然後，悄悄地告訴你的同桌。
你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。
認知目标：認識個生字，會寫“在也風走”個生字，學會新筆畫，橫折斜鈎(乙。
師小結：風看不見，摸不着，我們從樹葉沙沙響，樹枝點頭感覺到了。風來了，我們有什麼感覺?(學生：“微風使我們感到親切舒服……”
．課文知識典型語段知識回顧：
賞析句子教案 第5篇
掌握重要字詞句含義的解題技法
主題的比較。兩篇文章所取的題材是相同的。都是以外族的入侵，民族處于生死存亡為背景，通過描寫在最後一堂課上，人們努力地學習本國語言，老師格外珍惜這一堂課，表現了一個共同的主題：人民的愛國主義精神。兩文共同譜寫了一曲愛國主義的頌歌。
師：同學們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個個鮮明生動的形象，他們荒唐可笑，愚蠢虛偽，自私無恥。這樣典型的形象作者有無見過？用什麼方法塑造出來的？
學習記事寫景議論緊密結合的寫法，學習精煉生動的語言;培養翻譯和朗讀的能力。
抓住本文骈散結合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。
學情分析：學生在小學已經初步建立了人生觀世界觀。對人生有了初步的理解，經過聯系生活，着重培養閲讀各類文章的潛力，課文按照其反映的生活資料，對學生的内心有了必須的影響，初一學生具有單純活潑的特點，班級已初步構成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互讨論，相互提問的互動氣氛較濃。初一的學生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導适當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦動口動筆的過程中得到潛力的培養和美的熏陶。對于不善于表達和不敢于回答問題的學生，教師采取鼓勵理解的語态，鼓勵這部分學生回答問題，克服學生的自卑心理，培養他們的自信心，對學習由被動變為主動，鼓勵學生之間互相幫忙，培養學生的團體合作精神。
品味文中的細節描寫心理描寫等内容，在揣摩小説語言分析人物形象中體會文章的獨特魅力。
．師：其實故事資料并不復雜，圍繞着“新裝”這一線索，同學們猜一猜有哪幾個情節呢？
有感情地朗讀課文，背誦課文第自然段。
同學互評。——你的質疑或補充是你實力的最好見證！
跨越時空大膽設想自我角色：假如我是一名經營者，設想自己的工作;假如我是某某朝代的國君我将如何治理國家;假如我是古希臘城邦時代的人，我将選擇生活在哪個城邦國家;假如我是唐代的市民我将如何生活;假如……
充分體現新課标“注意開發利用課程資源”的精神。利用當地民風民俗，引導學生從教室走向社會，從課内走向課外，是語文教學更鮮活，更搞笑生動。
指導朗讀：(要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(突出它是天底下美麗而罕見的景象。
選文中“再弱的種子，也要發芽”有什麼深刻的含義？
進行朗讀訓練，在反復朗讀中熟悉故事情節理清文章思路體味作者感情。
．師：咱們先聽老師講故事：從前，有一個皇帝個性愛穿新衣服，以致不管他的國家和軍隊，于是——
培養學生的自學潛力，學會自己動手在課前搜集相關資料。以增加學生的知識儲備和體驗。
了解作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的進步的政治主張。
情感态度和價值觀：在熏陶感染中培養學生的愛心善心，學習主動關心别人，營造温馨友善的人際環境。聯系生活實際，加深學生對愛的理解。
修辭角度分析用了什麼修辭手法如比喻拟人等。若沒有則應。
你能把這六方面的内容連在一起嗎?可以説一句話，可以説兩句話……也可以是一段話，説説這篇課文的主要内容。
讓學生在佳句賞析和理解中積累并品味語言之美感悟生活的哲理。
激發學生的愛國熱情，培養崇高的愛國主義精神。
學會用恰當的方式向母親表達情感;學會理性得思考母愛及其内涵;
感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閲讀感受與他人交流。
本文前四段交代了重修嶽陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而產生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發聩的議論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客*人的思想感情是不同的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客*人的思想感情不同在哪裏?
同學們已經預習了課文第一課，誰來説説課題?(板書：觀潮
多側面認識母親，培養孝敬母親的情感;
讓課堂成為“設計室”，讓學生成為“設計師”，在活動中大膽設想，盡情揮灑，暢遊想象的海洋。如：假如你是一名經營者，你将如何設計自己的名片，設想那時的市場情況，根據自己所做的市場調查，規劃產品，設計產品的宣傳語，設想可能在經營中遇到的風險，設想避免風險的策略。假如要舉辦某一城市的展覽，你将如何設計展廳，選擇展覽内容。年北京奧組委向全球征集奧運宣傳語紀念品開幕式請你獻計獻策…充滿奇思妙想。
題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀
快速認真地閲讀文章，運用總結的答題方法獨立思考，并用流暢的語言表述思考結果。
這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常説“土當先天下之憂而憂，後天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《嶽陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含着對滕子京的勉慰。最後一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
真正醒悟了，感到有些惆怅了，是看到城裏人，居然要爬那麼遠的路徑，到香山專程賞紅葉之後。
十三歲的那一年，有一天，父親突然遞給他一件舊衣服：“這件衣服能值多少錢？”“大概一美元。”他回答。“你能将它賣到兩美元嗎？”父親用探詢的目光看着他。“傻子才會買！”他賭着氣説。父親的目光真誠又透着渴求：“你為什麼不試一試呢？要是你賣掉了，也算幫了我和你的媽媽。”他這才點了點頭：“我可以試一試，但是不一定能賣掉。”他很小心地把衣服洗衣淨，沒有熨鬥，他就用刷子把衣服刷平，鋪在一塊平板上陰幹。第二天，他帶着這件衣服來到一個人流密集的地鐵站，經過六個多小時的叫賣，他終于賣出了這件衣服。
布置作業：課下繼續讀一些安徒生的童話，真正體會童話特點
人物形象的比較。韓麥爾先生和鄭振铎先生在這最後一課中所表現出的崇高的愛國精神是毫無二致的，他們都感受到國家危亡的憂憤悲切傷痛和對侵略者的仇恨。他們都是亡國之民，處境相同;他們也都是教師，身份也相同;他們對祖國語言的珍惜是相同的;甚至他們在課堂上的表現，在學生眼中的形象也完全一致。韓麥爾先生好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子裏去。他也從來沒有這樣耐心講解過。鄭振铎心裏明白這最後一課的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫無保留地全部傳授給學生。這一堂課，他講得格外的親切。幾乎相隔一個世紀的兩個不同國度的教師，對這意義重大的最後一課的珍視如出一轍。這是巧合嗎?不是。是他們對祖國的感情相同，是他們的愛國精神相同。
這獵手粗腳大手熟知狼的習性能準确地把一顆在鞋底蹭亮的彈丸從槍膛射出聲響狼倒。但獵手并不用槍特制一根鐵棍遇到狼故意對狼扮鬼臉惹狼暴躁揚手一棍掃狼腿狼的腿是麻杆一般着掃即斷。然後擋腰直敲狼腿軟若豆腐遂癱卧不起。旋即彎兩股樹枝吊起狼腿于狼的吼叫聲中趁熱剝皮只要在銅疙瘩一樣的狼頭上劃開口子拳頭伸出去于皮肉之間嘭嘭捶打一張皮子十分完整。
獵手跌落到三十米在崖壁上的一塊凸石上驚而發現了一只狼此狼皮毛焦黃肚皮豐滿一腦殼的桃花瓣。獵手看出這是狼妻。有狼妻就有狼家原來太白山的狼果然并未絕種啊。
關于賞析句子教案合集5篇就分享完了，您有什麼想法可以聯系小編。